最是書香能致遠

楊靜華

課外閱讀對開闊學生視野，獲取豐富知識，提高閱讀能力起著重要的作用，也是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。可現(xiàn)在的孩子，喜歡漫畫書、連環(huán)畫，只熟悉“阿衰”、“老夫子”、“小燕子”， 不知道錢學森是誰，分不清天文、地理、歷史……但從當前的教學實際來看，語文教學中關注最少、效果最差的，應該是整本書的閱讀問題，尤其是讀整本的經典、優(yōu)秀典范的現(xiàn)代文名著，學生的課外閱讀呈現(xiàn)出零散、無序和隨意的狀態(tài)。改變這種狀況，貫徹《語文課程標準》精神，是全面推進課改健康發(fā)展的當務之急，是提高語文教學效率，增強學生學習本領的根本要求。

因此對孩子們進行課外閱讀指導勢在必行。要讓孩子們能夠醉心閱讀，組織豐富多彩的讀書活動是一條途徑，這樣可以激發(fā)孩子們讀書的熱情，發(fā)揮孩子們讀書的主動性。在平時的教學中，我是這樣開展讀書活動的：

一、讓書香在教室里飄動

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極其重要的任務。面對各種良莠不齊的圖書，孩子們需要有人指點航向。因此，引領學生閱讀整本的書，教師就應該為學生精心編選閱讀書目，我根據新課標及廊坊市課外閱讀方案給學生選擇書籍。如《昆蟲記》、《老人與海》、《魯濱遜飄流記》、《稻草人》、《草房子》、《西游記》、《小王子》等。除此以外，依托語文教材，鏈接整本的書，通過“課外書屋”來引導學生讀整本的書，有計劃地配合課文內容及學習的主題給學生推薦一些課外書籍，驅動學生讀整本的書。如讀了課文《最后一頭戰(zhàn)象》，推薦學生課外閱讀《第七條獵狗》。我們班孩子的書包里，每人至少裝有一本課外書，每天早晨和下午教室里總是安靜的，孩子們一來到學校，就拿出了課外書，靜靜地閱讀，遇到哪位同學帶來好書，一下課，三五個小腦袋便湊在了一起，聚精會神地看書。我要求孩子們一個星期至少要讀完一本課外書，讀完后要將自己的讀書筆記（可以是關于作者的情況介紹、書中的好詞佳句、人物特點、主要內容、讀后感想等）寫在便利貼上，繪成一本書的海報。在孩子閱讀習慣形成的過程中，教師的指導是不間斷的，有時我還會有強制措施。比如，每天至少半小時的課外閱讀，我要求家長簽字。做的好的在家長會上和平時隨時表揚，做不到的主動找談話。每天一到學校，我就去看看孩子們是否在讀課外書，遇到問題，及時糾正。

二、讓書香在閱讀中芬芳

有競爭才有上進心， 有上進心才能有進步。對學生的評價能否及時跟上， 是決定一項活動能否長久堅持的關鍵。學生每讀完一本書， 都要到我這兒“領賞”做好登記， 并根據海報的質量進行評判，及時加相應的分數(shù)，定期公布學生的課外閱讀量。當然， 學生每讀完一本書， 我都要考考他， 看是不是讀有所得， 不光看數(shù)量， 還要看質量。讀書好的學生， 我還會推薦他讀更好的書， 有時還把我讀的書與他們交換，作為更重的獎勵。如今， 我班的學生有的閱讀量已達到40多萬字，他們讀過的書有，《安徒生童話》、《格林童話》、《騎鵝旅行記》、《魯濱孫漂流記》、學生把那《資治通鑒故事》、學生版《聊齋志異》、學生《童年》、《在人間》、《我的大學》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。歌德說過：“讀一本好書， 就是在和一個高尚的人交談。”適合兒童閱讀的中外名著， 科學普及讀物， 甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目以及網絡資源，經過教師認真的篩選， 都可以作為小學生閱讀的重要內容。小學生語言的積累近一半來自課外， 由此可見， 課外閱讀是學生積累語言的廣闊空間。我們要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣， 督促學生多讀書， 讀好書， 好讀書。

三、讓書香在競賽中濃郁

閱讀是一項需要長久堅持的行為，要時時激發(fā)孩子們的興趣。

1、每學期我都會組織一兩次與課外閱讀有關的語文活動，活動中獲勝的孩子我都會給家長發(fā)一份我自己親自制作的喜報，雖然是自制的，但拿到喜報的孩子那股高興勁是無法用語言形容的。活動的主題可以是多方面的，比如：“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個故事）”，“我喜愛的一個文學形象”，“向你推薦一本好書”，“假如名著中的某個人物來到今天”，“我崇敬和喜愛的一個作家”等。膽小的詹雅琪同學在“我喜愛的一個文學形象”活動中奪魁，她把魯濱孫這個文學形象用自己獨特的視角剖析的很透徹，魯濱孫的勇敢還增強了她的自信。

2.充分利用黑板報開展課外閱讀活動。每學期我都會組織孩子們出兩期以上以課外閱讀為主題的專刊，內容就是孩子們讀書時做的海報。能夠將自己的海報貼到黑板上是每個孩子的愿望。

3.每學期我還會組織一次課外閱讀知識競賽。

4.每年舉行一次“讀書節(jié)”系列活動，活動內容包括：演講比賽、名著閱讀交流、讀書筆記展評、征文比賽、朗誦比賽等。因為閱讀是一種信息輸入，說寫是一種信息輸出，沒有輸入，哪來輸出？

這些既是對學生課外閱讀效果的檢測，也是學生之間讀書經驗的交流，還可以保持學生對課文閱讀的持久興趣。有的學生在展示中獲得了肯定，充滿信心，更熱衷于這項活動；有的看見別人的故事復述得那么好，主動向他請教經驗；還有的對別人的閱讀材料產生了興趣，自己也找來讀讀……

“書籍是人類進步的階梯”，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，為了讓他們“腹有詩書氣自華”，我們做教師的必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，課外閱讀是小學生實現(xiàn)自我教育的良好途徑，對于培養(yǎng)學生的思維、思想所帶來的效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。讓每一個孩子熱愛閱讀，醉心于閱讀，我們任重道遠！最是書香能致遠