職高語文教學中現代文閱讀教學提升方法探析

王麗芬

[摘? ? ? ?要]在職高語文教學中，現代文閱讀教學是重難點，對學生語文綜合素質的提升有著重要的影響。然而，在現代文閱讀教學中，還存在一定的問題，影響了學生閱讀水平的提升。

[關? 鍵? 詞]職高語文;現代文閱讀;提升方法

閱讀是人們了解世界、獲取知識的一種重要途徑，通過閱讀文本，學生能夠對世界有更加深刻的認識，還能夠提高他們的文化素養。作為語文教學中的重點以及難點，現代文閱讀困擾著不少學生，這不利于職高學生語文綜合素養的提升。基于此，對現代文閱讀教學的提升方法進行分析具有一定的現實意義。

一、現代文閱讀教學中所存在的主要問題

1.教師的教學理念較為陳舊

隨著時代的變化與發展，人們的思想觀念有了較大的變化，其思維方式也有了相應的改變，這使得傳統的教學模式難以滿足學生的學習需要。現如今，在現代文閱讀教學中，一些教師仍然在課堂中實行“一言堂”，對學生采取灌輸式的教學方法，這種做法忽視了學生的主體地位，與新課改所提出的相關要求不符[1]。另外，由于教師更重視學生的學習成績，所以更重視傳授學生閱讀技巧，而忽視了對學生閱讀思維、創新思維的培養。

2.教師的教學方式較為單一

當前，在現代文閱讀教學中，一些教師的教學方式較為單一，減弱了學生的閱讀興趣。有些教師先給學生五分鐘，讓他們閱讀全文，使學生了解文章的大概內容;然后再讓學生對文章進行段落劃分，使他們了解文章的寫作思路;最后再讓學生做題，加深他們對文章的理解。還有的教師則會先設置相應的問題，讓學生帶著問題去閱讀，再對文章的寫作思路進行講述，最后讓學生通讀全文加深記憶。但是，這些教師的教學方法已經形成了一個固定的模式，在長期使用中使學生產生了枯燥感。

二、提升現代文閱讀教學效率的主要方法

1.教師要樹立新的教學理念

新課改指出：“在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，重新定位自己輔助者與引導者的身份，樹立以學生為本的教育理念，以激發學生的主動學習意識。”在今后的現代文閱讀教學中，教師要樹立“以學生為本”的教育理念，將課堂交還給學生，尊重學生對問題的看法，并鼓勵學生求同存異。而要實現這一點，教師需要加強與學生的互動，及時了解學生對知識的接受情況;可以通過提問的方式，引導學生參與到問題探究之中[2]。例如，在《項鏈》的教學中，教師可以設置問題讓學生去閱讀文章，進行討論并發表自己的看法。為了一條項鏈，路瓦栽夫人差不多葬送了自己和她丈夫的一生，那么這種不幸究竟由哪些原因造成的呢？請分析瑪蒂爾德的性格特征表現在哪里。這些問題一經拋出，學生就會積極主動地去閱讀文章，與同學探討，這樣就激發了他們的思維意識，使得他們對文章的主旨有了更深的了解。

2.教師要豐富自己的教學方式

學生閱讀水平的高低，在一定程度上受教師教學方式的影響。在今后的現代文閱讀教學中，教師需要豐富自己的教學方式，可以將多媒體教學法、小組合作探究法等引入教學中，這樣勢必能夠激發學生的閱讀興趣，提升現代文閱讀的教學效率。例如，在《項鏈》一文教學中，為了調動學生的注意力，教師可以采用多媒體教學法，在網上下載相關的視頻，為學生再現文中主人公的生活方式。那么通過觀看影視作品，學生對當時資產階級的生活方式有著更直觀的了解，就會對當時婦女的悲慘地位有所了解。當學生觀看視頻之后，教師再引導學生去閱讀文章，那么就能夠取得更好的效果[3]。另外，在《項鏈》的教學中，教師可以采取小組合作探究學習法，通過小組合作表演話劇的方式，讓學生根據文章內容自行編寫話劇，讓他們去扮演故事中的人物，將文章的故事情節通過話劇的方式再現到學生面前。由于學生有著很強的表演欲望，所以為了將人物的特征更加準確地呈現到大家面前，他們都會去深入閱讀文章，以了解各人物的性格特征，了解人物之間的復雜關系，然后通過小組合作探討，確定話劇表演形式。如此一來，在閱讀以及表演過程中，學生對文章的內容就有了一個深刻的認識。

綜上，在職高語文教學中，現代文閱讀教學是其中的重要組成部分。但是，在閱讀教學中，還存在著一定的問題，如教師的教學理念較為陳舊，教學方式不夠豐富等，這影響了學生閱讀水平的提升。因此，在今后的現代文閱讀教學中，教師要樹立以學生為本的教育理念，突出學生的學習主體地位。此外，教師需要豐富自己的教學方式，以激發學生的閱讀興趣。如此一來，就能夠提升學生的現代文閱讀興趣以及水平。

參考文獻：

[1]翟曉婷.中職語文閱讀教學的現狀及對策[D]. 內蒙古師范大學，2012.

[2]陳宇.試論在現代文閱讀教學中培養職高學生的思維能力[D].廣西師范大學，2002.

[3]閻繼紅.職高語文閱讀課教學方法初探[J].現代語文（教學研究版），2009（8）：51-52.

作者單位：武鄉縣職業中學校