高校定格動畫課程教學優化分析

[摘? ? ? ?要]首先介紹了定格動畫相關的基本概念，分析其在高校動畫專業課程教學中的重要性;其次討論了當前高校動畫專業的定格動畫教學現狀和普遍存在的問題;最后結合自身的教學實際，對定格動畫教學的優化及發展給出相應的解決方案。

[關? 鍵? 詞]定格動畫;高校教學;衍生性

一、問題的提出

（一）定格動畫概述

定格動畫是通過逐格地拍攝對象然后使之連續放映，從而產生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇異角色。通常定格動畫一般都是由黏土偶、木偶或混合材料的角色來演出的。這種動畫形式的歷史和傳統意義上的手繪動畫歷史一樣長，甚至可能更古老。定格動畫藝術語言具備如下特點：神秘感、純真性、具有超凡脫俗的文藝氣質。其最明顯的優點是簡單易學，因此該動畫表現形式具有很強的親和力、易操作性、創造性等。也因此定格動畫是可以長久存在的動畫形式。

（二）定格動畫專業的教學現狀

因為該課程的基礎性和簡單性，目前普遍的教學現狀是教師或者學生存在重視程度不夠，教學和學習淺嘗輒止，未能深入地進行研究和充分發掘該課程的效用，總體對學生專業素養的提升幫助并不大。

（三）定格動畫教學中存在的問題

根據筆者的教學實踐，總結多年來的教學實際，目前定格動畫課程的教學存在以下不足：（1）制作材料選擇單一，表現形式單一，在課程教學中多數學生選擇偶類動畫，缺乏多樣性。（2）教學中過于重視藝術性，而忽略開發實用性，使得學生誤以為定格動畫的應用范圍狹窄。（3）重制作輕創意，學生作品的立意和美感較低。（4）學生在定格動畫制作創意中會忽略運動規律的運用，只注重“動”而不重視動作所能表達的意義。這些當前教學中存在的問題，極大地降低了定格動畫課程本身的效用。

二、定格動畫教學優化分析

（一）定格動畫教學的重新定位

根據筆者的實踐思考，應該把定格動畫的教學定位建立在不僅僅是一種單純的動畫創作，而且也是對于所學動畫專業基礎課程的一種綜合運用的考核上。通過這樣的定位來解決目前定格動畫教學中存在的問題。拓展開來，也就是要從劇本、材料、拍攝等制作流程方面進行發掘、整合和創新，不局限于僅僅制作一個動畫，而是從整個制作過程中提升自己的專業能力，從而產生綜合思考和興趣。

（二）劇本的教學優化

在定格動畫教學過程中，注重激發學生的創造力，重點放在選題的實用性方面，比如廣告或紀錄片片頭、片尾等，不再局限于故事片。使得定格動畫不再是純藝術種類，而有更實際的發展空間，同時提升學生的興趣和學以致用的能力。主要考慮的方向可以有：（1）和廣告結合，具有一定的實踐性。（2）和短動畫視頻結合，短小精干，重創意，符合現代快節奏的社會娛樂需求。

（三）材料的教學優化

（1）結合學校條件、制作成本等現實因素進行選擇。（2）考慮不同受眾的審美需求。（3）引導學生開發使用多種材料進行定格動畫創作，培養學生的創新和創意能力，讓作品呈現多樣性。

（四）拍攝的教學優化

主要是強調定格動畫拍攝環節的重要性，引導學生在拍攝過程中考慮燈光的布置，拍攝的手法、技巧，動作的調試，鏡頭的運用，后期效果制作等方面。要點在于：（1）在傳統的拍攝方式上加入先進的定格動畫拍攝軟件進行拍攝，保證動態的流暢到位。充分開發定格動畫的個性化語言，使之更具有表現力。（2）考慮學校現實的拍攝環境和所具有的拍攝器材，鏡頭的復雜運動會受到器材的限制，要考慮和后期特效相結合。（3）盡量采用室內布景拍攝，保證燈光的效果。

（五）衍生的思考

在教學過程中，引導學生將定格動畫的制作和動漫周邊的手辦模型或者文創產品開發進行結合，也就是從衍生的角度進行創作和學習，提高學生的興趣。讓學生在學習中，可以使用自己學到的知識對自己喜愛的形象和IP進行再度深化創作，甚至在不涉及版權、知識產權的條件下，可以讓作品具備一定的商業化價值。這樣可以極大地提高學生的興趣和參與度，讓學生有主動學習和研究的激情、動力，從而更好地實現寓教于樂的目的。

為了加強定格動畫課程教學的實用性、多元化、綜合性、衍生性等目標，通過本文闡述的一些教學方法的優化，筆者在實踐中不斷總結和應用，達到了不錯的教學效果。這些教學方式的優化，也讓定格動畫課程獲得新生，使學生在學習過程中產生興趣和動力，也使這門動畫藝術形式得到更好的延續和發展。

參考文獻：

[1] 李穎. 試析定格動畫課程教學的創新. [J].文存閱刊，2017（9）.

[2]張鵬程. 定格動畫課程的教學實踐探討[J]. 美術教育研究，2017（12）.

作者簡介：王蘊青（1982.04—），女，浙江東陽人，文學碩士，安徽工程大學藝術學院，講師，主要研究方向：雕塑藝術、定格動畫、動漫角色設計。

作者單位：安徽工程大學