導師自主支持對體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的影響研究

歐陽榮 張鐵雄 梁巨志

摘? 要：我國研究生的培養(yǎng)主要采用導師制。如何快速有效地提高研究生的創(chuàng)新能力，已成為大學研究生教育的熱門話題，本文將運用文獻資料法探討導師的自主支持風格對研究生創(chuàng)新能力的影響。分析自主支持對體育專業(yè)研究生的影響因素。

關鍵詞：導師? 自主支持? 自主性動機? 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0160-02

近年來，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為研究生教育的重要組成部分[1]。在研究和培養(yǎng)中，導師起著重要的引領作用。目前在研究生培養(yǎng)過程中，主要有兩種培養(yǎng)模式，一是支持型，二是控制型。從創(chuàng)造性動機的角度分析導師的獨立支持對研究生創(chuàng)新能力的影響，具有內(nèi)部動機和外部因素。因此，從自我決定理論作為出發(fā)點，結合資料中目標導向的特點，探索自主支持的指導風格對研究生創(chuàng)新能力的影響，旨在為現(xiàn)階段研究生教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供理論指導。

1? 導師自主支持風格對體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的影響

1.1 興趣對創(chuàng)新的影響

探索自主支持指導風格和培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新專業(yè)的演進歷史，分析其層性、動態(tài)性、雙重性、周期性等特點。導師為學生提供獨立選擇的權利。在創(chuàng)新能力過程中，指出研究生在任務敘事和準備階段需要對問題本身有濃厚的興趣和靈活的認識。才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

1.2 多角度支持對創(chuàng)新的影響

從學術角度講，教師應采取民主、平等的方式鼓勵學生探索自己的思想。要培養(yǎng)研究生自主思考和提問的能力，導師應發(fā)揮其引導作用，激發(fā)學生的潛在創(chuàng)新能力;從心理問題角度分析，導師應該多關心研究生的心理感受，導師的關心愛護可以使學生從心理方面得到支持，減輕研究生在科研和創(chuàng)新中的心理壓力和心理負擔，使學生對挑戰(zhàn)科研問題充滿信心。面對失敗，也能勇于挑戰(zhàn)困難。從資源供應的角度來看，應該要求教師關注學生的創(chuàng)新活動，并盡量為其提供幫助，讓學生的科研活動順利進行的同時還可以提高創(chuàng)新能力。

1.3 開放性思維對創(chuàng)新的影響

從自我決定理論，組織領域中的領導風格來分析體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力從性質(zhì)上劃分為服務結構和制度結構，指導員鼓勵研究生提出問題并尊重他的觀點，并建議他獨立完成技術創(chuàng)新任務，培養(yǎng)學生積極思考的能力。它還可以培養(yǎng)自己獨立解決問題的能力，在科研和創(chuàng)新過程中，為學生提供工作時間分配和工作方式選擇等獨立權利。它將幫助學生打破傳統(tǒng)的思維方式和常規(guī)程序，找到更舒適的問題解決方案。

1.4 導師自主支持對師生良性互動的影響

從培養(yǎng)體育專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)機制、需求表達等方面的分析對學生的創(chuàng)新能力的影響。導師在學生的角度來理解學生的感受并照顧學生。反過來，學生將更積極地應對艱難的挑戰(zhàn)，并愿意承擔風險和創(chuàng)新。

2? 導師自主支持體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的中介效應分析

2.1 中介效應目標

分析自主學習的中介效應與導師的獨立支持和研究生在體育教學中的創(chuàng)新能力。自主動機表明學生意識到事物的重要性，因為他對事物本身感興趣或認識事物的意義。一些研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素促進了學生的自主動機，為個人完成任務提供了理由，分析了學生對任務的看法，為學生完成任務提供了選擇。在滿足所有條件的環(huán)境中，學生有更強的自主動機，他們將更多地參與任務，并對任務有更好的態(tài)度。

2.2 中介效應內(nèi)容

探討外部因素對個體創(chuàng)新能力的影響，分析內(nèi)部動機是否是兩者之間的中介。指導員的自立將基于如何調(diào)動學生的科研熱情，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新水平，增加學生對科研創(chuàng)新的理解和認識。在這種情況下，導師更容易教他們科學的重要性，并了解科學對研究生學習生涯和他們自己的人生目標的重要性。因此，它對科學有更多的自主動機。自主動機對研究生創(chuàng)新能力的影響表現(xiàn)在以下兩個部分：當個體具備高水平的內(nèi)部動機時意味著個體對該任務非常感興趣，注意力會高度集中于任務本身，愿意承擔風險，將使用更靈活的認知方法來研究問題，提出新的想法，并展示持久的持久性，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新績效。

2.3 中介效應機制

通過體制賦權機制整合多種力量，通過培養(yǎng)支持機制，利益整合機制，有效參與機制將自治的動機與導師的獨立支持與體育專業(yè)的創(chuàng)新能力之間的中介效應相協(xié)調(diào)。還有一些研究表明，自主動機對于研究生來說是一項艱巨的挑戰(zhàn)，并且在從事鼓舞人心的工作時可以產(chǎn)生良好的效果。

3? 導師支持創(chuàng)新自我效能變量機制對培養(yǎng)體育專業(yè)研究生的影響因素

3.1 發(fā)展困境

考察研究生導師自主支持的情境影響因素，分析學生對目標導向的學習與性別的區(qū)別在于老師的獨立支持對培養(yǎng)研究生體育創(chuàng)新能力的調(diào)節(jié)作用。該研究發(fā)現(xiàn)，在一個注重能力發(fā)展并鼓勵知識學習和技能發(fā)展的氛圍中，具有學習目標的個人將產(chǎn)生更多的工作積極性和自主性動機。同時，指出在工作復雜性和一致性的情況下，具有學習目標導向的研究生將具有更多的動力和自我效能。

3.2 平衡困境

通過導師自主支持結構環(huán)境和空間聚落體系探索導師自主支持的影響機制，尋找平衡點來實現(xiàn)其高效發(fā)展。在導師的獨立支持下，學生不僅有權獨立選擇，而且還有更多的機會讓學生獨立完成自己的研究任務。因此，學生可以根據(jù)自己的情況安排科研工作時間的分配和工作方法的選擇。

3.3 選擇困境

在自主理論的應用研究中，發(fā)現(xiàn)個體自主定位存在顯著的性別差異，女性的自主定位明顯不如男性。獨立的自我定位意味著個人的自主權更傾向于在自己的環(huán)境中尋求自我決定和選擇的機會。具有自主導向的個人傾向于在自己的環(huán)境中尋求自我決定和選擇的機會，并且更愿意在自我支持的環(huán)境中學習和工作。與男生相比，女生在輔導過程中可能需要感受和接受導師的獨立支持，并充分利用導師的獨立支持。確定目標，制定計劃，自愿學習，并在研究中注重自己的創(chuàng)新。在女生中，導師的獨立支持與研究生的創(chuàng)造力之間的關系是成正比的。

4? 結語

導師的獨立支持不僅為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造獨立思考和獨立研究創(chuàng)造了氛圍，而且為解決問題提供了解決方案。研究生根據(jù)自己所擅長的選擇自己的研究方向，積極投入更多的時間、精力去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方案，在研究生獨立科研過程，可以隨時與導師進行交流，闡述自己的觀點，尋求破解方案并給予相應的指點和建議，發(fā)現(xiàn)和解決所面臨的問題，尋找平衡點來實現(xiàn)其高效發(fā)展。

參考文獻

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