多媒體環境下的高頻電子線路課堂教學探討

王岳 劉純利 張平娟

摘要：高頻電子線路是電子與通信技術專業的一門重要的專業基礎課程，同時也是一門理論性、實際性、專業性、實踐性很強的課程。隨著科學技術的發展，多媒體技術開始逐漸進入高頻電子線路課堂教學，極大促進了高頻電子線路課堂教學的發展。文章對多媒體環境下高頻電子線路課堂教學進行探討。

關鍵詞：多媒體環境；高頻電子線路；課堂教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0265-02

一、在高頻電子線路課堂教學中運用多媒體教學的原則

1.教師要充分考慮學生的學習習慣、學習能力、學習思維的發展水平。我國當前形勢下中小學的現代化裝備配置遠遠跟不上大學的水平，因此學生接觸到的現代化的多媒體教學機會不足。大多數學生適應傳統的教師深入講解、學生被動接受的教學模式，如果想要大力實施多媒體教學，極有可能造成學生對這種新型教學模式的不適應，導致學生學習效果受到影響。因此，教師在高頻電子線路課堂教學中，一定要充分考慮學生實際，把握多媒體技術應用的廣度與深度。

2.教師要充分考慮教學內容，依據不同的教學內容靈活采取不同的教學形式。多媒體教學只是一種輔助教學手段，絕不可能因為輔助教學手段的應用影響課堂教學的實質。所以，運用多媒體教學手段，必須保證在充分把握課堂教學內容的基礎上，絕不允許出現教師為了過分追求現代化的教學模式而不顧教學內容和學生學習感受、學習效果的現象。

3.教師要切實做好理論與實際的密切聯系，提升學生的實際應對能力。對于高頻電子線路課堂教學來說，它的抽象性、邏輯性特別強，尤其是理論、概念數量多，難度高，對于學生的理解和掌握具有較大的挑戰性。所以在教學中，教師應當抓好通過實踐促使學生學習效果提升這個有效途徑，以更多的生活、工作中的實例提高課堂教學內容的形象性和直觀性，降低學生的學習難度，提升高頻電子線路課堂教學效果。

二、在高頻電子線路教學中將多媒體教學同傳統教學方法相結合

多媒體教學方法簡便、快捷，呈現方式新穎多樣，教學內容豐富，與寬帶網絡連接之后更能為高頻電子線路教學提供海量資源，同時更能以直觀、形象的方式將抽象的知識展現在學生面前，因此，多媒體教學越來越受到廣大高頻電子線路專業教師的重視。這就出現一種現象，教師在課堂教學中徹底摒棄傳統的講解教學方法，一味采用多媒體教學方法，結果卻有很大一部分學生的學習效果并沒有得到切實的增強，反而呈現一種迷茫的狀態。從實際來講，雖然傳統的單純、機械講解的教學方法具有一定的局限性，但并不是一無是處，因此，在多媒體環境下的高頻電子線路專業課堂教學中，教師應當把多媒體教學同傳統的教學方法有機結合起來，實現教學效率的穩定提高。

例如，在講解高頻小信號放大器的分析方法和穩定方法的教學過程中，對高頻小信號放大器和穩定信號進行分析的方法是教學難點，需要教師進行重點講解和深入剖析。如果僅僅采用多媒體教學方法，教學進度較快，那么受學習能力所限，部分學生會在教師講解內容還沒有完全理解或者記錄下來的時候，多媒體課件已經跳到下一頁，學生不能完全掌握教學內容，學習效果不會太理想。所以，教師應當合理使用多媒體教學方法，對那些結構復雜、不利于板書的內容可以采用多媒體進行展示，而對于那些教學內容中的重難點內容，就應當使用多媒體講解和板書講解同步進行的方式，促進學生掌握重點知識和突破難點知識。同時，多媒體課件受屏幕空間的限制，不能一次性呈現較多的內容，尤其是對于某些公式的推導過程。這種情況下，教師可以板書推導過程，增強推導過程的層次性，有效提高學生對教學內容的掌握水平。

三、在高頻電子線路課堂教學中保證多媒體教學內容的簡潔性

高頻電子線路課堂教學內容具有極強的專業性、廣泛性、綜合性，需要涉及的內容范圍極其龐大，其間的聯系不大，邏輯性不強，如果將所有內容都通過多媒體教學設備展示出來，勢必會造成課堂教學內容過于冗雜，學生跟不上教師的授課節奏，不能充分理解課堂教學內容，進而影響課堂教學效果。因此，教師應當注意多媒體課件制作的簡潔性，只是將高頻電子線路課堂教學的重難點內容進行展示和強調，并有效結合傳統講解教學，給學生的思考一個緩沖的機會，讓學生能夠有效掌握教學重點，突破教學難點，實現學習效率的顯著提高，促使高頻電子線路課堂教學的高效實現。例如高頻電子線路課堂中，需要對極其復雜的電子線路進行分析，幫助學生理解單元電路的電路類型、信號頻率等方面的內容，教師將這些內容一次性展示給學生，學生接受能力有限，頭腦中不可能一次性容納這么多系統性極強的內容。因此，教師簡潔設計多媒體課件，只顯示內容的提綱，具體講解仍然通過板書講解進行，這樣可以讓學生對所學習內容的脈絡有一個準確、整體的把握，對高頻電子線路的特性有一個深入了解，課堂教學效果自然變得理想。

四、在高頻電子線路課堂教學中保證多媒體教學內容的形象性

保證教學內容的形象性，可以在更大程度上提升學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性，促使學生廣泛參與到課堂學習過程中來，實現被動學習向主動學習、“要我學”向“我要學”的轉變，同時有利于教學情境的創設，豐富學生的情感體驗，給學生更多的思維和意識發展的機會，激發學生深入思考和進行創新思維，提升綜合素質能力。例如，在對不同調制方式調頻、調幅波形的比較中，在信號發射和接收系統的功能逆變分析過程中，在對輸出信號的波形對比過程中等，都需要教師將需要學習的內容進行形象性展示，并對學生進行科學指導。同時，教師還可以通過創設問題情境、生活情境、懸念情境、游戲情境、競賽情境等，將學生引進不同的環境當中，促使學生將形象的電路知識信息同抽象的數學運算原理結合起來，形成對教學效率的有效保障，從中獲得更加豐富的情感體驗和思維發展。

五、將課堂教學和綜合實踐教學相結合，提高學生學習效率

畢竟我們對學生進行高頻電子線路課堂教學的目的不僅僅是豐富學生的知識，而是提高學生對于高頻電子線路專業的運用能力，培養學生的職業素養，保證學生步入工作崗位之后能夠盡快適應崗位要求，得到更好的發展，促進自身有更大的提高。所以，教師應當在對學生進行多媒體教學的基礎上，通過多媒體技術為學生創造更多的綜合實踐機會，提高學生的綜合實踐能力和實際操作能力。同時，高頻電子線路是一門具有大量實驗內容的學科，如果不能將課堂教學同實驗教學有機結合起來，就不能保證專業課堂教學的高效進行。例如，在學習調幅一章內容時，可以用多媒體為學生展示實驗內容，讓學生在觀察實驗的過程中及時記錄實驗步驟，并對實驗現象和結果進行探究和分析。同時，教師還可以進行相關啟發和指導：為什么教材中表述的過量調幅現象和我們在實驗中觀測到的過量調幅現象具有很大的差異？這一問題引起學生的注意，并對此進行深入思考、探究，最終明確教材中的三極管電路同實驗中所采用的集成電路具有哪些相同點和不同點，從而促使學生對調幅一章內容有更加深入的理解。

綜上所述，在現代信息技術對學生的生活、學習影響不斷深入的今天，多媒體技術對高頻電子線路課堂的作用也越來越大。作為一名高頻電子線路專業教師，應當對教學內容進行深入探究，結合學生學習規律和認知規律，將多媒體教學與專業教學內容有機結合起來，使多媒體技術在教學中發揮出最大功效，促進高頻電子線路課堂教學的高度發展，實現學生專業理念、專業知識和專業能力等綜合素養的不斷提升。

參考文獻：

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