《多媒體技術》課程持續改進教學模式探討

楊金龍 吳秦 張濤

摘要：工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度。結合本校計算機科學與技術專業在申請工程教育專業認證過程中的一些體會，針對《多媒體技術》課程就持續改進教學模式進行一些探討，從完善教學大綱到課堂教學環節、課程考核環節、持續改進環節等逐一進行分析，并給出一些改革建議，目的是能更好地促成教學目標的達成，以提高教學質量。

關鍵詞：工程教育專業認證；持續改進；多媒體技術；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0263-02

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1，2]。工程教育專業認證的基本理念[3]主要是：強調以學生為本，面向全體學生；強調以學生為中心，以學生學習產出為導向（Outcome-based）；強調合格評價與質量持續改進。因此，根據工程教育專業認證標準，我校對計算機科學與技術專業提出了認證申請，并完成了專家進校考察環節。本文在工程教育專業認證環境下，結合課程持續改進模式，重點探討本專業《多媒體技術》課程的教學與改革，以提高課程的教學質量，促成該課程教學目標的達成。

《多媒體技術》是一門理論與實踐相結合的課程，要求學生理解和掌握多媒體技術基礎知識及其運用，由于實踐中涉及的應用軟件數量多，并要求學生能夠運用所學知識和原理去分析和解決該領域的復雜工程問題，在一定程度上增加了教與學的難度[4]。本文將結合本校本科生的教學實際情況進行分析，采用工程教育專業認證理念，提出對《多媒體技術》課程教學的持續改進方案。

一、《多媒體技術》課程教學現狀

目前，《多媒體技術》課程教學主要存在以下幾個方面的問題。

1.從教學內容上來講，首先，該課程包括多媒體數據壓縮、多媒體硬件環境、網絡多媒體技術等理論部分和采用相關軟件分別對音頻、圖像、視頻、動畫及其綜合處理的實踐部分，涉及的知識面廣，內容抽象，且采用的軟件較多，實踐操作課又比較少，導致學生在短時間內難以全面掌握各種軟件的使用方法，進而逐漸失去對該課程的興趣；其次，如果學生的前期課程知識體系不全面的話，也難以把知識點寬泛的理論部分串聯起來，學習難度較大。

2.從工程教育專業認證的角度來看，部分教學內容存在陳舊現象，與工程實際脫節，又由于教材內容更新機制不夠健全，導致不能讓教學內容及時得到更新。之前教學大綱中沒有明確指出教學內容與畢業要求的對應關系，也沒有對教學目標達成途徑的描述，因此，在教學過程中缺乏對教學目標達成的指導。

3.從備課和授課角度來說，由于該課程教學目標主要集中在對基本概念、基本原理和簡單示例的學習和理解上，且教學手段比較單一，主要以講授方式為主，學生被動地聽。在這種情況下，由于部分學生不感興趣，使得課堂氣氛比較死板，師生互動效果不太好。教師采用“滿堂灌”的方式，很少關心學生真正學到多少知識，尤其在教學環節，缺少較好的過程評價和反饋機制，未能充分體現教學過程的持續改進情況。同時，備課環節未能真正做到課程組集體備課，相關課程之間也未能做到知識體系結構的串聯，存在各自為營的狀況，難以有效提高教學效果。另外，多媒體技術發展速度很快，如果教師備課內容跟不上新技術的發展，也難以激發學生的學習興趣和熱情。

4.從教學評價方面來說，教學評價手段單一，要么采用考試方式，要么采用完成綜合設計的大作業考查方式。如采用考試方式，學生可能更多地關注書本上的知識，甚至靠突擊記憶獲得高分，達不到檢驗學生學習效果的目的；如果采用遞交綜合設計及設計報告的考查方式，許多學生可能會應付，部分學生參考網上資源，甚至出現不正確引用等現象，完成質量不高，失去真正的考查意義，且不能較好地促成教學目標達成。

此外，無論是考試還是考查，命題與指標點未能充分對應，難以充分評估學生對該課程學習目標的達成情況。課后作業及課程實驗環節也存在同樣的問題，未能明確作業與指標點的嚴格對應關系，甚至起不到對畢業要求支撐的作用等，從而失去對教學目標達成的考核價值，即缺乏合理性的評價及分析。

針對上述問題，本文將從自身課堂教學實際出發，結合工程教育專業認證理念，探討如何對《多媒體技術》課程教學環節的持續改進，以提高教學質量，促成該課程學習目標的達成。

二、《多媒體技術》持續改進教學模式改革

（一）完善課程大綱

在充分學習工程教育專業認證理念的基礎上，將人才培養目標中的知識、能力和素質寫入課程實施大綱，尤其是課程教學內容要能與畢業要求中的指標點相對應。本專業在制定《多媒體技術》課程教學大綱時，按照工程教育成果導向的原則制定了合適的課程目標、教學內容、教學方法和考核方式，以保證畢業要求的達成。大綱中明確了教學內容與課程目標及畢業要求指標點的對應關系，并給出教學目標的達成途徑，教學目標達成情況的考核方式及評分標準等。有了科學的教學大綱作為教學環節的參考，勢必可以提高教學質量，更好地促成教學目標和畢業要求的達成。

（二）教學環節改革

有了教學大綱的指導，在課堂教學環節，首先要明確本節課的教學目標及其對應的指標點，詳細告知學生課程學習細節和課程期望，讓學生明白學習目標和要達成的要求，這樣能夠消除課程實施過程中學生的疑惑和猜測，激起學生的學習興趣和合作愿望。然后按照目標達成途徑設計教學環節，尤其是在問題設計上，要能與指標點相吻合，通過問題對學生進行啟發、引導，鼓勵學生參與討論，發表個人觀點等，真正實現師生互動的教學模式，有效培養學生分析和解決復雜工程問題的能力，以達到提高課程的教學與學習效率，促成教學目標達成。

（三）完善考核機制

對學生考核評價機制的改革是工程教育認證中一個關鍵環節，直接決定后期能否有效支撐持續改進教學工作。針對《多媒體技術》這門課程，本校主要是采用平時考查和期末考查的方式對學生進行總體評價。平時考查主要包含隨堂練習、課后練習和實驗環節，期末考查主要以完成綜合設計的方式。

（四）課程持續改進

課程持續改進環節主要分學期內的課堂改進和學期末針對下一輪課程教學的持續改進。課內的持續改進工作主要依據課堂和課后練習，及時了解學生對階段性教學目標的達成情況，并結合本校教學督導隨堂聽課反饋的意見，及時發現教學環節中存在的問題，進行教學改進以促成各階段教學目標的達成。本校在工程教育專業認證理念的指導下，形成了一套適合我校計算機專業的持續改進機制，每個教學環節都有與教學目標嚴格對應的學生平時考核記錄和階段性目標達成情況分析及持續改進的記錄文檔，有效提高了本專業的課程教學質量。

最終，在期末考查環節結束后，教師依據平時和期末考查及分析記錄表，分析學生對該課程的總體教學目標和對應指標點的達成情況，找出教學環節中存在的問題，列入持續改進計劃，并針對具體問題，由課程組教師集體討論，給出下一輪教學中的改進方案，同時針對教學大綱中各個教學目標的達成途徑進行討論分析，做適當改進和完善工作。

三、結論

本文結合本校計算機科學與技術專業在申請工程教育專業認證過程中的一些體會，結合《多媒體技術》課程，就持續改進教學模式進行了一些探討，從完善教學大綱到課堂教學環節、課程考核環節、持續改進環節等逐一進行分析，給出一些教學改革和建議，目的是能夠更好地促成教學過程中指標點的達成，以提高教學質量。目前，關于《多媒體技術》課程教學模式上還存在許多不足，還需要相關教學研究人員做進一步的研究和探討。

參考文獻：

[1]張鑒新.基于工程教育專業認證的《多媒體信息處理》課程改革[J].電腦知識與技術，2016，12（26）：216-217.

[2]宋瑩，呂永軍，張麗萍.工程教育認證框架下課程實施大綱的制定與實踐[J].教育教學論壇，2018，（7）：67-68.

[3]李志義.解析工程教育專業認證的成果導向理念[J].中國高等教育，2014，（17）：7-10.

[4]任昌榮.以能力為核心的“多媒體技術及應用”課程教學改革與實踐[J].中國電力教育，2011，（28）：89-90.