“大眾創業、萬眾創新”浪潮下實驗實踐教學革新探討

趙玉成 楊衛明 陳培見

摘要：教育部自2010年提出“雙創”教育后，為了增強我們國家經濟發展的內生動力，推動經濟轉型和深化改革，于2014年開始又積極推動“大眾創業、萬眾創新”的工作部署。在以上國家發展戰略新形勢下，高等教育如何通過更新教育觀念，改革專業培養模式、教育內容和教學方法，特別是完善和革新實驗實踐教學部分，以加強大學生創新精神和創業能力的培養？以上問題已成為新的國家戰略下，我國高等教育改革發展面臨的重要研究課題。本文將結合我們專業所進行的實驗實踐教學改革和建設，對于如何適應“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略提出一些建議和探討，以供相關高校借鑒。

關鍵詞：創新；創業；高等教育；實驗；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0268-02

一、新國家戰略下高等教育面臨的挑戰與機遇

沒有創新教育，就沒有創新人才；沒有創新人才，就沒有成功的創業。如果大量年輕人缺乏專業能力和基本素質，盲目創業，就可能出現“人人煉鋼，盡是廢鐵”的悲劇。高校作為高水平的專業人才培養機構，肩負著培養大批具有社會責任、創業能力和創新精神的高素質人才的重任，有責任大力推進創新和創業教育，把創新成果轉化為現實生產力，為建設創新型國家提供強大的人才和智力支持[1-3]。

我們專業所在力學教學與實驗中心為江蘇省實驗教學示范中心，在多年的運行過程中，對于實驗實踐教學模式和教學管理不斷進行探索和實踐，同時也積極借鑒相關高校實驗中心的成功做法和經驗。在探索過程中既有不足教訓，也獲得一些成功的經驗，下面將結合我們專業的一些成功做法，對高等學校實驗實踐教學如何適應新的國家“雙創”戰略，進行一些思考和探討。

二、實驗實踐教育建設與改革

1.加強實驗室師資隊伍建設。如果想要培養出適應“大眾創業、萬眾創新”要求的專業人才，那么建立一支結構合理、具有較強工程實踐能力和技術創新能力的高水平校內外雙線師資隊伍是最重要的保障，因為學生創新能力的培養與教師隊伍素質密切相關。教師在具備教學能力的同時還要有大量的與本專業相關的工程實踐能力。也可以從企事業單位聘請具有多年現場實踐經驗和豐富工程實踐經歷的管理人員、工程師、一線技術人員來擔任校外企業兼職教師，他們除了承擔一些寒暑期的實踐課教學任務外，還可擔任一部分本科生、研究生的科學研究指導任務。從外引進或從內轉型一些高水平的師資入職實驗室，同時安排和本專業相關性較強的一些廠礦企業單位的有豐富經驗和閱歷的工程師不定期為本專業的大學生、研究生進行學術報告，以不斷拓展本專業學生的專業視野。

2.加強構建合理的課程體系和網絡課程資源。培養學生的創新能力首先要從根本上培養適應創新人才所需要的環境，尤其是在教學內容上和方法，要聘任專業的創新創業指導老師，給學生搭建一個科學、合理的課程體系結構，開設本專業的創新創業指導課程。課程的設置要分階段化，對不同接受能力的學生的要分層化教學。對課程資源的改革要充分借助目前高速發展的網絡資源，創建多媒體教室，運用“互聯網+教育”的模式，研發制作一些精品網絡課程給學生們作為公開課，如精品資源共享課、微課和慕課等網絡課程。

3.加強實驗實踐教學基地建設，豐富創新實踐活動。企業需要的是高精尖的人才，是具有較高創新創業能力的實干家。學校要培養具有實踐能力和技術創新能力的新雙創型人才，就要加強實踐教學基地的建設，結合實驗實踐教學，培養學生的動手實踐能力，創新思維和能力，以及為以后創業儲備必要的綜合素質。所以，高校在新的培養方案中應加重實驗實踐性教學環節，構建新的實踐教學模式和實踐教學體系。

（1）提供豐富多彩的創新實踐活動。豐富多彩的校園文化是提高大學生創新能力的重要組成部分。如及時將科學研究恰切地融入到教學過程中，在枯燥的理論教學課程加入一些文化元素，并適當提高科研理論、思路與方法的課程所占比重，開設一些大學生科研訓練計劃項目和其他課外實踐科技活動。鼓勵學生多多參加課外實踐活動，開辦實踐教學課程和定期開辦學生的創新動手能力比賽公開課，給學生營造重視科技創新和參與科技創新的良好氛圍，促進學生創新能力和實踐能力的不斷提高。（2）加強實踐教學基地建設。高校要重視實踐性實驗基地和平臺的建設，建設一批適應新雙創理念的高質量校園基地；積極與各企事業單位合作，建立一批不同于校內實習功能的實訓實驗實習基地。

我們專業比較注重多樣化實習實踐教學基地的建設，先后與多家企業建立了實習實踐合作協議，以上基地涵蓋了6個相關行業。同時通過舉辦一些動手能力強的競賽項目，如大學生基礎力學實驗競賽、趣味性強的實踐大賽等，極大豐富了學生的實習實踐內容，為他們以后的創新創業提供了一些經歷和經驗積累。

4.轉變教育理念，改革教學內容，創新教學方法。創新教育活動的主要目的在于培養和提高創業基本素質、創業精神、創新意識、創業形式、創新精神，培養出來的人才能夠掌握創業的基本技能，具備一定的創業能力。要培養具有上述素質和能力的高素質人才，必須實現從注重專業知識傳授到注重創新創業能力與素質的培養、積極教育與培養的重大轉變。引導大學生敢于探索實踐，培養學生適應國家戰略和經濟發展的能力。經濟社會發展的新雙創發展模式需要高層次的專業人才。

要針對國家新“雙創”戰略，在教學方式方法上進行改革創新，教學活動應以學生為中心，運用新的教學方法，如討論、啟發式教學，案例教學，研究性教學等，結合多媒體教學等新穎的教學手段，調動學生的學習興趣和好奇心，改變過去以教師為中心和教學為中心的比較落伍的教學理念和教學方法。形成學生主體性能力，變被動接受為主動學習和探索，積極引導學生并讓其參與教學科研活動。同時，開設了一些探索性強、開放性強、研究性強的綜合性創新實驗實踐課程，培養學生新的創造性知識、技能和能力，并不斷修正培養計劃，為學生提供更多的創新知識、技能和能力。創造團隊合作和獨立科研的機會，從而培養學生的科技創新思維能力以及創業能力。

5.提升實驗室的開放程度，實現實驗課程信息化管理。對于我們學校各專業學生，我們專業提供了2個完全開放的實驗室，學生可用其校園卡隨時進入實驗室進行實驗。開放實驗室中配有良好的儀器設備，有可完成的實驗項目和課題介紹，遇到問題可以聯系本中心的實驗教師進行針對性指導。為了為社會大眾提供新雙創所具備的知識基礎，我們專業建立了自己的對外網站，該網站功能豐富，借助該網站，將一些精品課程視頻和課程資源面向社會開放，不斷開放校內優質課程資源的社會化程度。另外通過該網站本校學生可以進行實驗課課前預習，以及上課時間預約申請。

三、結語

為了使得高校人才培養能夠契合“大眾創業、萬眾創新”新的經濟社會和國家發展戰略需求，必須通過推進高校實驗實踐教學改革，不斷完善創新創業教育的體系建設，積極探討創新創業實驗實踐教學方式、方法和模式，進一步建設支撐創新創業培養的高效的實驗實訓平臺，提供條件讓更多大學生參與國家、省級和校級的大學生創新創業項目，注重與相關廠礦企業合作和交流，建立多樣化的實習實踐基地，充分利用目前的互聯網技術，完善高校間資源共享機制，加大高校實驗教學資源面向校內外的開放程度，實現實驗教學管理的信息化管理。

參考文獻：

[1]林卉，趙長勝，胡召玲，孫華生.測繪學科專業“雙創型”人才培養模式研究與實踐[J].教學實踐研究，2010，（1）：197.

[2]施菊華.大學生創新能力培養機制的構建與實[J].重慶工學院學報：社會科學版，2009：179.

[3]汪泓.更新人才培養觀念，創新人才培養模式[J].上海工程技術大學教育研究，2010，（3）：1.