理工科院校大學物理教學現狀與思考

華娟

摘要：文章根據目前理工科大學物理教學過程中存在的問題以及學生上課的現狀，就如何提高大學物理課堂教學效果提出了幾點建議。我們認為應該根據學生的知識水平以及專業特點制定相應的教學大綱和教學方案，授課過程中注意更新教學內容，提高學生學習興趣。另外，我們需要合理安排大學物理實驗與實踐教學，從而更好地提升大學物理的教學效果。

關鍵詞：大學物理；課堂教學；教學效果

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0181-03

一、引言

物理學是整個近代科學技術的基礎，其理論和方法被廣泛地應用在其他自然科學領域[1]。作為理工科院校必修的一門基礎課程，大學物理不僅是理工科學生學習本專業課程的基礎，還可以培養和提高大學生素質，如在教學過程中，可以培養學生的創新意識和探索精神。大學物理課程內容非常豐富，包括力學、熱學、電磁學、光學和近代物理學五個模塊。然而，由于大學物理課程具有理論性強、物理量繁多以及物理概念抽象等特點，導致大部分理工科學生覺得物理難學。因此，如何有效地提高大學物理的課堂教學效果，成為目前高校非物理專業師生面臨的一個難題。本文從以下幾個方面分析了如何提高大學物理課堂教學效果，希望對理工科的大學物理教學能提供一定的參考價值。

二、大學物理教學現狀

1.新生物理差異較大。近些年，隨著高校擴招和高考制度的改革，高校招生的門檻逐步降低。部分省市參加高考的學生還可以進行不同科目的選報，上述原因導致考生的單科成績均有不同程度的傾斜。當這些學生被錄取到同一所高校的同一個專業時，高中物理基礎的差別就突顯出來。大學物理對理工科的學生來講是一門必修的課程，學生學習能力的差異嚴重影響教學效果，給教師的授課加大了難度。大學課堂不同于中學課堂，知識點多、課時相對較少，這樣就要求教師在有限的課時內講解很多內容。因此，在講課的時候，教師是按照教學大綱的內容來把握教學的進度。由于受到課時的限制，課堂沒有足夠時間來給學生做練習，導致了部分學生很難跟上教學的進度。另外，許多物理概念盡管在高中已經出現，然而高中物理主要研究的是相對簡單的物理現象，大學物理則是借助著高等數學微積分對物理概念和規律做出解釋和歸納，因此大學物理對學生的思維能力、邏輯推理能力以及數學知識提出較高要求，這樣一來，部分物理和數學基礎薄弱的學生學習有困難。

2.部分學生在學習物理課的過程中態度不端正。大學物理是針對高等院校理工科專業所開設的一門公共基礎必修課，然而從許多高校反饋來看，相當一部分學生認為大學物理對以后工作沒有用處，造成學生學習并不積極主動，不少學生抱著消極的態度學習大學物理，課堂上出現部分學生上課不認真聽講、玩手機、上課睡覺等不良現象。課后學生對課堂講過的內容不復習，也沒有繼續探討上課時沒有弄懂的問題的動力，且抄襲作業、不做作業的現象在大學生中十分普遍。期末考試前，部分學生不愿意花時間認真復習，甚至有些學生對大學物理考試還抱著作弊等僥幸心理。所以，目前大學物理考試的整體成績比較差。通過對一個學期所有學習大學物理的班級進行調查發現，有的自然班學生的不及格率竟然超過了50%。

3.學生不能夠學以致用。正如前面所述，大學物理是利用高等數學微積分對物理概念進行理解和深化，對一般化的自然現象進行解釋。然而，目前很多學生不能將所學數學知識和物理知識建立起聯系，還不能把所學的微積分靈活地應用到物理上。有些學生在高等數學的學習中能夠取得很好的成績，但是在大學物理的學習中卻不會建立積分表達式，更談不上解題與應用。

三、大學物理教學建議

1.根據需求確定教學內容。目前，全國各地由于地方差異，導致高中階段基礎教育水平參差不齊，這也使得進入同一院校的學生綜合素質存在一定的差異。自1999年實施擴招政策之后，當年高校擴招導致學生增長速度已經達到47.4%。高校擴招政策導致的首要的負面問題就是教育質量的下滑和基礎設施的不足。同時，師資力量的短缺將再次導致教學質量的大幅下滑，師資力量的發展嚴重滯后于學生增長速度，但是又不能過快地擴大教師隊伍，否則會影響師資的整體水平。

我國經濟發展需要大批能夠掌握先進生產技術、工藝的高等技術應用型人才，這些人才應該具備基本專業知識和基本技能的實際操作應用能力。大學物理等基礎學科對于知識的積累和應用能力的培養發揮著重要作用。然而，在大學物理的教學過程中，每年面對的教學對象是變化的，他們的知識水平是不同的。因此，要求我們要根據學生的具體情況制訂不同的教學計劃，調整上課內容，這樣才能使學生更好地學習大學物理這門基礎課程。教師只有在教學過程中不斷更新教學內容，制訂合理的教學計劃，才能滿足學生的學習需求，才能更加有效地提高課堂教學效果。此外，作為一門基礎學科，大學物理同樣是部分專業課程的理論基礎。因此，在教學環節中，我們應該根據教授對象的特點（比如對不同專業的學生）制訂相應的教學計劃，使得物理課程能夠與其本專業的知識緊密結合，從而提高學生學習大學物理的興趣，增強學生的學習主動性。

2.教授內容要不斷更新，緊跟科技發展。目前，每所高校都有指定的大學物理教材，教師的常規做法是依據一本或幾本教材進行講授，每年的教學內容變化不明顯，課堂教學主要采用以教師為主的傳統“填鴨式”教學。我們知道，學生是學習的主體，在課堂教學過程中，教師要充分調動學生的主觀能動性和激發學生學習的熱情，不斷地引導學生積極動腦、動手，才能打破學生一直處于被動學習的狀態，把學習的主動權交給學生，以便他們能有更多自主學習時間和學習空間，才能有效地激發出學生的創造性。在課堂教學中，教師可以嘗試營造一種輕松的學習氛圍，多鼓勵學生參與課堂教學。教師要善于創設問題情境，調動學生學習的積極性，學生只要入情入境，找到感興趣的內容，學習的熱情便會得到提高。

眾所周知，物理學是一門傳統學科，本科階段學習的物理知識基本上都是相當成熟的理論，在當今和未來對人類生活和科技發展都起著至關重要的作用。大到探索宇宙的奧秘，小到物質的微觀結構，上至宇宙飛船的升空，下至海洋深處的探測技術，都離不開物理學知識[2]。因此，在大學物理的教學過程中，教師應該加強對近代物理學的內容的講解，注重用現代科技手段講授經典的內容，讓學生了解并理解經典的知識體系在過去、當今乃至未來的人類生活中所起的作用。另一方面，教師教授知識時還應重視理論與實際的結合，多給學生舉些實際應用的例子（比如物理學中的伽馬射線，由于其具有能量高、穿透能力強的特點，在醫療上被用作伽馬刀）。作者通過對本單位過去多年大學物理教學的實際狀況進行分析發現，教師在教授內容的更新和應用方面還有些欠缺。所以，在以后的教學中，教師應更加注重更新教學內容，把最新的科研成果以及科研熱點補充到課堂教學中。