康復治療學專業學生實踐能力培養的探索

羅家狀 欒玉泉 奎紅美

摘要：介紹本校康復治療學專業學生實踐能力培養的經驗。從人才培養目標、課程設置、實踐教學條件建設、實踐能力培養實施方法方面進行分析探索，通過幾年來對康復治療學專業學生的培養教育，學生的實踐能力有了顯著的提高。

關鍵詞：康復治療；實踐能力；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0162-02

經國家教育部批準，我國于2001年建立“康復治療學（4年制本科）專業”，2002年開始面對全國招生。到目前，全國有近百所院校開辦康復治療學專業教育，100余所院校開設康復治療技術大專和高職教育[1]。我院自2012年首次招收康復治療學專業學生以來，到目前為止，共招收了410人，經過多年的辦學，現已取得一定的成績，為了進一步提高教學質量，培養學生的實踐能力，我們進行了探索與研究。

一、明確人才培養目標

培養目標是人才的成才方向和規格，是教育工作的基本出發點和歸宿，是確定學制、教學計劃、課程、教學環節、教學內容、教學方法、教育活動和評估教育質量的依據[2]。我校康復治療學專業的培養目標是培養德、智、體、美全面發展，適應我國21世紀康復事業發展需要的，具備一定的人文社會科學知識，系統掌握康復治療學專業的基本理論和技能，能應對各種急慢性疾病引起的功能障礙、康復功能評定和康復治療，能夠在各級綜合醫院、康復中心、老年病醫院、康復指導站、社區醫療等單位從事康復治療、教學和研究工作，具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型人才。

二、課程設置突出實踐能力的培養

康復治療學是實踐性極強的專業，培養的是高素質的應用型人才，因此，在課程設置中應該重點突出實踐能力的培養。我校康復治療學未分物理治療（PT）和作業治療（OT）亞專業，由于國家政策的變化，社會需求的改變，以及學校的發展要求，我們于2012年、2014年、2015年、2017年分別編制和修訂培養方案，目前正在使用2014修訂版（應用于2015—2016級）和2017版（應用于2017—2019級）。目前最新版的培養方案中，在專業課程的設置中，加大了實踐課時的設置，從而能進一步加強學生的實踐能力。除了通識教育課和基礎課外，其他課程的具體知識結構如下：

一是專業課：專業核心課程由康復評定學、物理治療學、作業治療學、言語治療學、傳統康復治療學、假肢與矯形器學、成人神經疾病康復學、肌肉骨骼康復學、兒童疾病康復學等課程組成。通過專業課程教育，使學生掌握康復治療學的基本理論、基本知識、基本技能和臨床應用能力。

二是實踐課：由軍訓、實習、見習、開放實驗室及課外實踐活動等構成。

我校下一步的本科教育將按照世界物理療法師聯盟（WCPT）和世界作業療法師聯盟（WFOT）的教育標準，制定與世界接軌的課程設置和教學計劃，優化教學內容與課程體系。

三、實踐教學的基本條件

1.師資隊伍建設。師資隊伍建設是專業建設的根本。建設一支教師素質優良、結構層次合理、學術水平高、教學能力強的師資隊伍是專業建設的關鍵。康復治療學教育在我國作為近十年來新興的專業教育，教師水平參差不齊，普遍存在教師數量少、學歷低、專業知識淺薄、教學經驗貧乏等問題[3]。我校康復治療學專業專任教師依托于基礎學院、臨床學院、護理學院康復治療學專業授課教師共42人。其中高職稱教師在授課的同時，積極參與培養青年教師，不斷參與評教、提供指導，鼓勵和幫助青年教師成長。

康復治療學教育的師資培養任重而道遠，既需要各級領導和教師的高度重視又需要一定的經費支持，同時還要有計劃有步驟地實施，努力確保康復治療學師資隊伍盡快發展壯大，這是我國康復治療學發展的前提和其礎[4]。

我校在專業建設之初，借助部分外援康復治療學專業師資力量，聘請國內知名專家授課，專業課的外聘授課不少于3輪。我校以師資隊伍建設為重點，采取了在職培養、外出進修學習及培訓、國際交流等綜合措施，進一步改善教師隊伍的年齡、知識、學歷和職稱結構，提高教師的整體素質和水平，形成有較強競爭力的師資隊伍。同時要求青年教師到醫院參加臨床實踐工作，使教師由單一的教學型向教學、臨床實踐一體化的“雙師型”目標轉變。

2.實驗室級實習基地建設。我校康復治療學專業建設有6個實驗室，分別為物理治療實驗室、作業治療實驗室、兒童康復實驗室、言語治療實驗室、康復工程實驗室、康復評定實驗室。擁有先進實驗實訓設備，共計159臺（件）。實驗室具有先進、科學、實用的職業氛圍，能完成本專業的實踐、實訓課程，能承擔所有的專業課實驗，實驗實訓設施利用率高。

我校建立以省內為中心并向省內外大城市擴展的實習基地，目前共有教學實習醫院19家，全部為三級醫院，設施條件能滿足臨床實踐教學需要，為培養學生的動手能力和實踐能力，深化專業知識提供了有力保障，使實習質量達到全國本專業要求的水平。

四、康復治療學專業實踐能力培養的實施方法

1.教學方法的不斷改革與創新。一是強調教學規范性，根據課程特點和內容屬性，采取靈活的教學方式，力求形成規范統一與靈活多樣相結合的教學方法，強調課程講授必須以教學計劃為指導，教學大綱為基礎，規范書寫教案、講稿；教學環節由講授、提問、研討、作業講評、考查、考試等組成。二是全體教師徹底改變了過去“粉筆﹢教材﹢黑板”的簡單教學方法與手段。著眼于各課程難點、重點開展立體化、全方位教學方法與手段的改革，概括為“引導、提問、案例、角色扮演、練習”教學法。三是康復治療學專業教師積極運用現代教育技術，多媒體輔助教學成果顯著。康復治療學專業運用多媒體授課的比例均達到95%，而且所有的多媒體輔助教學課件都是教師自主設計開發，質量較高。

2.加強實踐教學及實習前的強化訓練。一是校內實驗教學。采取課堂實訓、課后鞏固實訓及實習前強化訓練，實驗開設有綜合性實驗和設計性實驗，通過綜合性實驗的訓練，學生能夠運用本課程的綜合知識或與本課程相關知識進行臨床康復實踐訓練，通過設計性實驗，學生能夠自行設計解決病人存在的功能障礙的輔具及矯形器等，增強學生的創新能力。同時為滿足現代康復的技能要求，培養具有實踐能力和創新精神的高素質應用型人才，我校還為康復治療學專業的同學新增了實習前的康復綜合技能強化訓練，在專業課的基礎上提升教學質量，以大量的臨床病例為基礎教學材料，結合標準化病人的模擬課堂，仿真醫院康復診療環境，全面提高同學的操作能力、人際溝通能力、醫患交流能力，使學生能夠以最佳的狀態進入實習階段，最快速地實現“學生”與“康復治療師”之間的角色轉換，大大提高了實習質量及實習醫院對我院康復治療學專業實習生的滿意度。二是醫院臨床見習。為提高學生的臨床思維能力、臨床適應性，同時將教學更好地應用于臨床，康復治療學專業的相關課程《康復評定學》、《物理治療學》、《兒童疾病康復學》、《肌肉骨骼康復學》、《成人神經疾病康復學》等均設有臨床見習內容。

五、小結

通過幾年來對康復治療學專業學生的培養教育，學生的實踐能力有了顯著的提高，目前學校已形成擁有一支結構合理、愛崗敬業、高素質的教師隊伍，辦學條件得到很大改善，學風教風優良，適應社會需求的本科專業。

培養具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型人才是一項長期而復雜的教育工作。今后我們在工作中要不斷總結經驗和教訓，強化實踐教學，積極開展臨床模擬實訓、創新創業設計、實踐能力的提升，不斷提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]張鳳仁，李洪霞，趙揚.康復治療學專業臨床實踐能力培養的探索與實踐[J].中國康復理論與實踐，2012，18（1）：96-98.

[2]張鳳仁，李洪霞，趙揚.康復治療學專業本科學歷教育的探討[J].中國康復理論與實踐，2009，15（3）：297-298.

[3]潘敏，陳命家，陳輝，等.高職高專臨床醫學生康復醫學教合現狀和對策[J].中國康復醫學雜志，2009，24（4）：367.

[4]張效瑋，曾玉.淺談我國康復治療學專業教育[J].中國醫學創新，2010，7（4）：12-13.