設(shè)計美學課程教學內(nèi)容與教學模式的創(chuàng)新研究

韓鵬

摘要：設(shè)計美學是設(shè)計學與美學相互交叉的一門學科，在藝術(shù)設(shè)計教育環(huán)節(jié)中為前期基礎(chǔ)教學內(nèi)容。設(shè)計美學是將美學原理應(yīng)用于設(shè)計實踐的應(yīng)用型理論。設(shè)計美學涉及范圍廣泛，具有實用性、技術(shù)性、審美性、創(chuàng)新性和時代性的特點，是提升同學們審美思維的重要課程。文章針對設(shè)計美學課程教學內(nèi)容和教學模式提出了一些創(chuàng)新性的改革方案，對未來課程的更好開展具有一定指導價值。

關(guān)鍵詞：設(shè)計美學；教學創(chuàng)新；時尚流行；融合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0161-02

一、設(shè)計美學課程特點

設(shè)計美學是設(shè)計學和美學相互交叉滲透后產(chǎn)生的一門提升設(shè)計審美的課程，在藝術(shù)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中作為前期基礎(chǔ)設(shè)計研究和綜合藝術(shù)素養(yǎng)提升的專業(yè)選修課程。目前國內(nèi)教學普遍定義設(shè)計美學為將美學原理如何廣泛地應(yīng)用于各種設(shè)計的應(yīng)用美學。我們一直秉承的設(shè)計美學教學目的也是通過美學理論以及世界前沿的設(shè)計美學思想的介紹，使同學們了解文化、經(jīng)濟、科技與審美相結(jié)合的必然性，從美學視角開啟事物的創(chuàng)新性設(shè)計。

設(shè)計美學研究的范圍涉及工程技術(shù)、人文科學和社會科學等領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，這也使得設(shè)計美學課程具有實用性、技術(shù)性、審美性、創(chuàng)新性和時代性這幾個最顯著的特點。所以設(shè)計美學教育對于培養(yǎng)學生們的觀察力、解析力、感知力和形成科學的邏輯思維方式具有非常重要的意義。

（一）設(shè)計美學教學現(xiàn)狀介紹

目前，國內(nèi)各高校對設(shè)計美學的教育模型更加偏重于單純美學理論的傳播與研究，缺少對設(shè)計美學實踐及設(shè)計美學現(xiàn)實價值應(yīng)用體現(xiàn)的介紹。

目前，我們的設(shè)計美學課程安排在大學一年級的藝術(shù)類綜合素質(zhì)選修課程當中，年均選課人數(shù)在120—220人之間，單班人數(shù)如此龐大的課程本身就需要內(nèi)容及教學模式上的突破與創(chuàng)新，否則無法保證同學們在課堂教學過程中的積極性和知識獲取的有效性。在近五年的教學過程中，我們每年都在教學內(nèi)容的創(chuàng)新性上做出嘗試，并在教學效果上取得了一定的成效。接下來在教學內(nèi)容與教學模式的連貫性、系統(tǒng)性融合上還需要做出更多創(chuàng)新性研究，努力做到系統(tǒng)性、時效性、邏輯性相輔相成的教學內(nèi)容與教學模式，才能有效地向同學們傳播與發(fā)展美學原則，拓寬同學們的知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)和提高審美綜合素質(zhì)。

二、設(shè)計美學課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新研究

著名理論家唐納德·A·諾曼（Donald Arthur Norman）曾說過：“‘我們有證據(jù)表明，極具美感的物品能使人工作更加出色，并且，‘讓我們感覺良好的物品和體系能更容易相處，并能創(chuàng)造出更和諧的氛圍”[1]。因此，在設(shè)計當中融入美學原則，可以使人與物、人與環(huán)境建立起和諧優(yōu)美的關(guān)系，使得人們的生活審美化，也能使審美更加貼近人們的生活，進而提升人們生活的滿足感和幸福感。這也是黨的十九大之后，習總書記提出的人民日益增長的物質(zhì)文化需要轉(zhuǎn)向人民日益增長的美好生活需要。人們對于生活的需要已經(jīng)從物質(zhì)功能階段邁向了審美體驗階段，這也使得設(shè)計中的美學問題必然成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中的重要課題。設(shè)計美學課程作為藝術(shù)設(shè)計教育當中的初級階段，必須做出相應(yīng)的創(chuàng)新研究以應(yīng)對時代發(fā)展的需求和設(shè)計教育的與時俱進。

設(shè)計美學當中的基礎(chǔ)美學原理是設(shè)計之美的源泉和動力，美學的基本規(guī)律和特點也是創(chuàng)造和表現(xiàn)優(yōu)美形態(tài)的思維基礎(chǔ)。所以，在設(shè)計美學課程教學內(nèi)容當中，基礎(chǔ)美學原則是教學內(nèi)容之本，面對廣大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生，此部分內(nèi)容具有十分重要的指導意義[2]。目前，基礎(chǔ)美學的內(nèi)容多為從功能美、形式美、結(jié)構(gòu)美、材料美、技術(shù)美等幾個方面展開論述[3]，同學們總體反饋的印象是接受起來較為抽象和空洞，較難與未來設(shè)計實踐產(chǎn)生直觀的影響和指導價值。所以在進行以上內(nèi)容的教學過程中需要融入同學們能夠感興趣和能夠理解的事物作為美學原則導入的“潤滑劑”，在興趣和感官愉悅的引導下自然而然地體悟美學原理。

本人作為從事設(shè)計美學課程教學一線的教師已經(jīng)有近五年的時間，在教學過程中對同學們感興趣的內(nèi)容有了一定的感悟和體驗，發(fā)現(xiàn)不管是形式、功能還是材料與技術(shù)，在展現(xiàn)的內(nèi)容中如果融入當下人們最敏感的時尚流行文化元素與事物，同學們會明顯地表現(xiàn)出很強的求知欲和參與欲，并更加愿意去聆聽和表達設(shè)計的時尚性和流行的根本動因都是什么。而這些內(nèi)容其實和我們所要傳遞的基礎(chǔ)美學原理有著共通的藝術(shù)審美邏輯。例如，在色彩美學理論內(nèi)容中我們加入了中國時尚流行色彩的三十年變化，同學們在領(lǐng)略中國近三十年的時尚流行文化變遷的過程中，看到了人們在不同時代、不同文化、不同科技水平和不同生活方式的影響下，對色彩的美學認知也在發(fā)生著翻天覆地的變化。同一種色彩在不同年齡、不同國度、不同民族文化、不同時代當中扮演著不同的語義角色。同學們興趣盎然，對每個時代流行色的產(chǎn)生和普及蔓延都細細體會其背后所蘊含的美學原理，尤其是結(jié)合當下大眾的時尚和流行文化，這些本就發(fā)生在同學們身邊的新鮮變化，大家更是有興趣也有動力去體味色彩美學在其中所起到的發(fā)酵作用。原本干澀的色彩美學理論變得尤其新鮮和有魅力。

在以上內(nèi)容的啟發(fā)下，我們在形式美、功能美、技術(shù)美等大范疇的美學知識中都將融合時尚流行元素。例如，在形式美學內(nèi)容中融合同學們感興趣的時尚服裝形式美；在功能美學內(nèi)容中融合時尚創(chuàng)新概念設(shè)計；在技術(shù)美學內(nèi)容中融合時尚流行新科技等。在此原則指導下，將美學原理融會貫通于當下的時尚流行元素之中，再從時尚流行文化現(xiàn)象中凝練美學原理和設(shè)計審美的邏輯，真正讓同學們在設(shè)計美學浩瀚的海洋中勇敢而自由地航行。

三、設(shè)計美學課程教學模式的創(chuàng)新研究

目前，設(shè)計美學課程作為一門基礎(chǔ)理論課程，采取的教學模式基本是教師站在講臺上進行講授、播放PPT，同學們坐在教室內(nèi)聆聽這樣傳統(tǒng)的授課模式。尤其是對于我們學院目前單班超120人的課堂來說，這樣的教學模式也基本上很難做出相應(yīng)改變。作為理論傳授為主的大班授課課堂，很難進行互動討論這樣的體驗式教學模式。但為了提升教學效果，在教學模式上也必須進行恰當?shù)母母锱c創(chuàng)新，使其既能貼合教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，又能提高內(nèi)容傳播的興趣感和有效性。

在目前教學課程設(shè)置上，我們更加強調(diào)體驗式授課模式，目的在于讓同學們更加深刻地感受審美和審美設(shè)計的價值。體驗式教學模式可以采用互動討論，也可以采用內(nèi)容形式上的體驗式展現(xiàn)[4]。在教學內(nèi)容融合時尚流行文化元素的基礎(chǔ)之上，在教學模式上采用階段性視聽方式，看時尚、聽流行。除了以PPT文件和圖片形式展示時尚流行元素以外，還可以增加視聽內(nèi)容，例如播放不同時代流行文化影響下的同一品牌或同一產(chǎn)品的不同廣告，讓同學們感悟不同美學認知而產(chǎn)生的不同信息傳播方式。這樣也可以做到教學內(nèi)容和教學模式在邏輯上的統(tǒng)一性和連貫性。

這樣的教學模式減少了之前單一從PPT文件或書本圖片上獲得美學知識的枯燥乏味情況，充分調(diào)動了同學們在視聽體驗上的積極性，使我們的教學內(nèi)容做到從看、聽、感到悟這樣的一個連貫而科學的循環(huán)傳授過程。在此過程中，注意在視聽體驗內(nèi)容時長上加以把控。我們在內(nèi)容的選擇上要做到精簡豐富而不冗長，在時長上選擇5—10分鐘為宜，在整個教學過程中把握視聽、講授、體悟三者之間的節(jié)奏[5]，做到動靜相宜、起伏有致，這也是教學模式上的一種美學邏輯的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

設(shè)計美學課程在教學內(nèi)容和教學模式上的改革與創(chuàng)新，既是對設(shè)計美學基本理論知識的有效傳承，也是將設(shè)計美學理論與實踐相聯(lián)系的最直接手段，既能提升設(shè)計美學課程教學的課堂傳播效率，又能增進同學們對于美學知識的興趣和認知，從而更加科學地將其應(yīng)用于未來的設(shè)計專業(yè)當中，這也是設(shè)計美學課程存在和開展的價值所在。

參考文獻：

[1][英]羅伯特·克雷.設(shè)計之美[M].尹弢譯，山東畫報出版社，2010：5.

[2]王占北.《設(shè)計美學》理論+實踐教學方式探索[J].文教資料，2010，03（下旬刊）：207.

[3]黃倩.設(shè)計美學課程教學改革與創(chuàng)新[J].裝飾，2014，（253）：74.

[4]陳旻瑾.淺論情境教學法在設(shè)計美學教學中的應(yīng)用[J].創(chuàng)意與設(shè)計，2010，（9）：94.