基于工程教育專業認證的“機械產品綜合實訓”研究與改革

徐廣晨 霍仕武 趙鳳芹

摘要：工程教育專業認證對應用型本科院校的人才培養提出了新的要求。文章基于工程教育專業認證理念，以營口理工學院機械設計制造及其自動化專業為研究對象，分別從教學內容構建、教學組織實施以及教學考核評價等幾個方面對“機械產品綜合實訓”進行論述，以達到培養應用型人才解決復雜工程問題的能力的目標。

關鍵詞：應用型本科；機械產品綜合實訓；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0101-02

一、引言

隨著我國工程教育專業認證的逐步推進，新形勢下經濟發展對工程應用型人才工程素養與能力提出了新的要求，迫切地要求地方性應用型大學抓住工程教育專業認證這一契機，重構應用型人才的培養模式，全面推進工程教育改革工作，提升應用型人才培養的質量和工科專業建設水平，充分發揮更好地服務地方區域經濟發展這一辦學目標。

為了保證人才的培養符合工程教育專業認證的標準，依據2017版《工程教育專業認證標準》，堅持成果導向理念，通過專業指導委員會的論證，對營口理工學院機械設計制造及其自動化專業的人才培養目標、畢業要求及課程體系進行反向設計。而“機械產品綜合實訓”作為本專業人才培養體系中的核心實踐環節，是以典型的機械產品設計為主線，旨在培養學生綜合運用機械CAD/CAM技術和工程測量技術知識，提高解決復雜工程問題的能力。

本文基于工程教育專業認證理念，以堅持應用型人才培養為中心，以“機械產品綜合實訓”環節需要的知識、能力和素質為出發點，以支撐培養目標和畢業要求為依據制定課程目標，對實訓的內容進行構建，創新考核評價標準，以實現對課程目標達成度的評價，為后續的持續改進奠定基礎。

二、基于復雜工程問題的機械產品綜合實訓研究

《工程教育專業認證標準》12條畢業要求中9次出現了“復雜工程問題”，因此如何將解決“復雜工程問題”的能力培養目標融合到課程體系的教學內容、教學方法及教學評價方式中去，是需要研究的問題。

“機械產品綜合實訓”是培養機械設計制造及其自動化專業學生工程實踐技能、創新意識和解決復雜工程問題的綜合實踐環節，是本專業多門專業課程的綜合應用環節，對豐富學生生產實踐知識，鞏固和加深所學理論知識，熟悉現代制造全過程，培養科學、嚴謹的工作態度起著非常重要的作用。

1.探索基于產品的綜合實踐內容與模式。應用型大學的專業人才培養也應該聚焦“復雜的工程問題”，“應用型”并不代表“低水平”，更多的是解決的問題呈現“應用”的特征，多與“應用系統”相關。地方性應用型大學培養的人才是面向企業、行業服務的一線應用型人才，需要通過制定一套科學合理的、具有可操作性的人才培養體系來規范整個培養過程。我校機械設計制造及其自動化專業的人才培養目標是：堅持以學生為中心，強調知識、能力、素質全面發展的教學理念，通過產教融合和校企合作實現教學與企業用人要求的“無縫銜接”。因此，在綜合實踐教學環節中，探索《三維數字化建?！?、《機械設計》、《機械制造技術》及《互換性與測量技術》課程實踐教學的新模式，制定了以“機械CAD/CAM”和“工程測量”為特色的專業實踐教學環節，以培養解決復雜工程問題能力為教學重點，且能夠滿足工程教育專業認證學生畢業要求的現實要求。

“機械產品綜合實訓”的構建，旨在工程教育專業認證理念指導下，以畢業所要求達到的產出為導向，以更大的覆蓋面、更貼近生產的產品，以及知識學習的延續性等方面構建綜合實訓內容。其實訓構建流程為：首先是基于出口倒推獲得學生需要掌握的知識、能力和素質，確定本專業培養目標；然后對畢業要求進行指標點分解，并將指標點與課程對應；最后綜合設計培訓學生綜合技能的實訓環節。

2.教學設計與組織實施。“機械產品綜合實訓”環節模擬產品生產實際的標準進行工程化、生產化的綜合訓練。實訓以專業班級為單位，每6—8名學生組成合作團隊，由項目組長負責，團隊成員分工合作；將機械產品研發的過程劃分成三個模塊：產品設計模塊（含工程圖繪制、產品三維建模）、生產制造模塊、測量及質量控制模塊。整個實訓過程中，各模塊有不同的學習任務和教學重點，但三個模塊又緊密聯系，對復雜工程問題的解決和畢業要求得以實現。機械產品綜合實訓的教學實施如圖1所示。

本專業在2014級學生中開始實施“機械產品綜合實訓”實踐教學環節，經過兩年教學實施，初步形成了一套行之有效的實踐教學體系。由2018屆畢業學生問卷調查可知，通過“機械產品綜合實訓”的訓練，學生初步掌握了機械產品的研發流程，學會了如何理解復雜工程問題并用所學的知識加以解決，積累了工程實踐經驗和能力，增強了學生畢業時的求職競爭力。

3.創新考核評價標準，突出能力考核。本實訓環節時間跨度大，實訓內容多，其考核評價建設就尤為關鍵。因此，我們采用可量化的評價指標，突出能力的培養，注重實施過程?？荚u過程中引導學生積極參與，成績評定采用自評、互評相結合，注重團隊成員間的合作交流及在團隊中發揮的作用。注重過程管理，將實訓過程中的素質提高、能力培養與考核評價相結合，將知識的應用程度與考核評價相結合。機械產品綜合實訓畢業要求達成評價如表1所示，從而使參加本環節的每位同學得到客觀、公正的評價。

三、結論

基于工程教育專業認證的應用型人才培養是一項系統工程，而“機械產品綜合實訓”是實現學生對理論知識的應用、對復雜工程問題處理的有效實踐教學環節。本文結合課程的教學目標，分析了該課程中所涉及的復雜工程問題特征，設計了解決復雜工程問題的途徑，并給出了具體的評價方法，對地方性應用型大學培養學生解決復雜工程問題的能力起到了較好的作用。

參考文獻：

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