大思政視野下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生工匠精神培育路徑研究

張芳 余潔琪 馮嘉誼

摘要：構(gòu)建“大思政”格局是習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治工作會(huì)議上著重闡述的重要思想，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作科學(xué)化的必要環(huán)節(jié)。本次調(diào)查以佛山市現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生為主，通過(guò)問(wèn)卷的方法對(duì)在大思政視野下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)狀、困境及解決措施進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：大思政視野下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生工匠精神培育出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)困境；由此可知，在社會(huì)大思政學(xué)習(xí)格局的確定下，高職院校和企業(yè)必須同步采取一系列措施，在大思政背景下培育學(xué)生的“工匠精神”，培養(yǎng)擁有匠心的準(zhǔn)工匠人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；工匠精神；培育路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0048-02

“工匠精神”對(duì)于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化影響巨大。如今，隨著社會(huì)大思政格局的確定，引起了各高職院校在思想政治教育中加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)的反思。校企深度合作，共同育人的方式開(kāi)啟了現(xiàn)代工匠培育新模式，學(xué)校應(yīng)積極探索和構(gòu)建大學(xué)生思想政治工作“一體化育人格局”，通過(guò)多方參與，協(xié)同推進(jìn)，切實(shí)提升高校學(xué)生思想政治工作的水平和質(zhì)量。

一、大思政視野下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生“工匠精神”培育的當(dāng)前現(xiàn)狀

本次調(diào)查對(duì)佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)生采取簡(jiǎn)單非隨機(jī)抽樣的調(diào)查方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共有79人參與，問(wèn)卷有效率100%。由于有佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的參與，使得本次調(diào)查的數(shù)據(jù)更加全面、更具有代表性。通過(guò)調(diào)查，我們可以了解到工匠型人才社會(huì)的需求狀況和高職院校、企業(yè)如何對(duì)匠人的培養(yǎng)。

1.工匠精神的學(xué)習(xí)方式多種多樣。現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的途徑多種多樣，不同主體構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校通過(guò)思想政治教育課堂、專業(yè)課課堂、校園文化等，讓學(xué)生了解工匠精神、學(xué)習(xí)工匠精神。企業(yè)應(yīng)利用自身現(xiàn)有資源和企業(yè)文化，打造特色學(xué)習(xí)方式，讓現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在企業(yè)學(xué)好本領(lǐng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)工匠精神。學(xué)校也應(yīng)積極探索和構(gòu)建思想政治教育“一體化育人”格局，與企業(yè)深度合作，多方參與，協(xié)同推進(jìn)，培育綜合素質(zhì)人才。

2.校園文化促進(jìn)學(xué)生工匠精神吸收。校園文化是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，具有文化育人的重要職責(zé)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)樹(shù)立文化自信有著重要的作用。能夠促進(jìn)學(xué)生工匠精神的吸收，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展意義重大；高職院校應(yīng)重視校園文化的建設(shè)，打造有內(nèi)涵的校園。

3.企業(yè)文化在企業(yè)中有規(guī)范的作用。企業(yè)文化是企業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)，企業(yè)的規(guī)章制度是企業(yè)文化的重要組成部分，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在企業(yè)的工作與學(xué)習(xí)中，企業(yè)文化的育人作用不可忽視。無(wú)規(guī)矩不成方圓，企業(yè)的規(guī)章制度對(duì)于學(xué)生有了約束作用，才能保證工作與學(xué)習(xí)的更好運(yùn)行；規(guī)范好學(xué)生的行為，才能有利于推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)水平。

二、大思政視野下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生“工匠精神”的培育困境

在大思政視野下，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生工匠精神的培育也存在一些困境。學(xué)生在思政課教育中高校教師傳授知識(shí)落后、企業(yè)分配時(shí)間未合理等一系列問(wèn)題都影響著現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神。如何解決培育過(guò)程中的問(wèn)題，需要學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共同努力。

1.高職院校教師傳授相關(guān)的知識(shí)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。老師是學(xué)生在校接受知識(shí)的傳授者，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注時(shí)代知識(shí)的變更，改進(jìn)自己的傳授方式和知識(shí)。工匠精神的內(nèi)涵是敬業(yè)、專注、熱愛(ài)和精益求精，工匠精神與高校思政課教師隊(duì)伍具備的職業(yè)道德是一致的。現(xiàn)今高職院校思想政治教育模式有待改善，教師應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)，傳授知識(shí)。高職院校也應(yīng)該形成以學(xué)生為本的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)更加實(shí)效的新型教學(xué)模式。

2.企業(yè)應(yīng)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)工作的時(shí)間的合理分配。現(xiàn)階段現(xiàn)代學(xué)徒制還處于試點(diǎn)階段，企業(yè)對(duì)于學(xué)生工匠精神的培育還缺乏一定經(jīng)驗(yàn)，存在很多不足的地方。企業(yè)應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，規(guī)劃好學(xué)習(xí)工作時(shí)間，讓員工自我提升，不斷進(jìn)取，為企業(yè)帶來(lái)更高的效率。學(xué)生也應(yīng)積極把需求反饋給企業(yè)，把握學(xué)習(xí)時(shí)間，提升自己的修養(yǎng)和技能。

3.企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校之間的溝通交流與協(xié)調(diào)。企業(yè)與學(xué)校加強(qiáng)合作，協(xié)同育人，有利于綜合性人才的培養(yǎng)。企業(yè)與學(xué)校的合作之間存在很多不足的地方，二者缺乏有效的信息互動(dòng)。積極尋找有效溝通的方法，提高學(xué)校與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)交流，課程設(shè)置協(xié)調(diào)好，培養(yǎng)綜合性人才。

三、大思政視野下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生工匠精神培育的對(duì)策

當(dāng)前大思政背景下的工匠精神得到重視，使得各行各業(yè)對(duì)于人才的需求發(fā)生了變化。高職院校在提高學(xué)生質(zhì)量時(shí)，也應(yīng)在教學(xué)基礎(chǔ)上傳承與創(chuàng)新，以教育為根本，樹(shù)立創(chuàng)新工匠理念，培養(yǎng)工匠型人才；學(xué)生應(yīng)該積極參加創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)提升自己，做一名全面發(fā)展的綜合性人才。

1.學(xué)生層面；牢記匠心為原動(dòng)力，接受校園文化的熏陶。（1）學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握校園文化的熏陶。學(xué)生在良好的校園文化氛圍中易形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；校園文化對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。校園文化作為重要的教育載體，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有巨大的影響。學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)校所舉辦的活動(dòng)，了解學(xué)校的校園文化，在人文活動(dòng)中積極參與，陶冶自己的情操，提升自身的能力，發(fā)展成為一個(gè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。（2）學(xué)生應(yīng)牢記初心和涵養(yǎng)匠心。牢記初心，涵養(yǎng)匠心，將工匠精神融入到學(xué)習(xí)工作中。將工匠精神更好地融入到實(shí)際工作中應(yīng)牢記初心，涵養(yǎng)“匠心”為原動(dòng)力，匠心可以使學(xué)生更好的理解所學(xué)專業(yè)，促進(jìn)學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)方案的制定和學(xué)生自我的提升。

2.學(xué)校層面：積極改進(jìn)教育方式，開(kāi)展主題的教學(xué)實(shí)踐。（1）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新工匠精神培育方式。推進(jìn)工匠精神的培育可以通過(guò)很多方式，學(xué)校應(yīng)該積極探索創(chuàng)新，讓學(xué)生更好的接受工匠精神。推進(jìn)工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)以工匠精神為主題建立思想政治教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的吸收與理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟到工匠精神的內(nèi)涵。（2）建設(shè)主題長(zhǎng)廊與校園文化結(jié)合。把工匠精神與校園文化有機(jī)結(jié)合，一方面可以豐富校園文化內(nèi)涵，另一方面可以使工匠精神更好地讓學(xué)生吸收與理解。要想把工匠精神和校園文化更好的結(jié)合，首先要建立學(xué)校工匠精神的文化氛圍，學(xué)生可以在課后或課余活動(dòng)中通過(guò)“文化長(zhǎng)廊”感受校園文化環(huán)境，體會(huì)到工匠精神的偉大，提高對(duì)自身的要求。

3.企業(yè)層面：注重企業(yè)文化熏陶，多方面培育學(xué)生工匠精神。（1）企業(yè)文化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的精神所在。有41.77%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)文化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，應(yīng)了解企業(yè)文化。把工匠精神與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用“以師帶徒”的育人模式，使學(xué)生的技術(shù)和精神素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，培養(yǎng)一批高級(jí)匠人。（2）企業(yè)應(yīng)注意學(xué)生時(shí)間的合理安排。企業(yè)應(yīng)該制定完善的時(shí)間安排，合理規(guī)劃好現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)時(shí)間。工匠精神的培育方式應(yīng)該在時(shí)間安排上改進(jìn)，更加靈活。注重企業(yè)的專業(yè)化人才培養(yǎng)，融入企業(yè)自己的特點(diǎn)和文化，有針對(duì)性、計(jì)劃性的培養(yǎng)，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

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