新媒體場域中高校課程思政建設(shè)對策

黃茜 向釔樾

摘要：高校作為思政教育一線陣地，在黨的思政教育工作中一直發(fā)揮著十分重要的作用。高校思政工作不僅局限于宣傳黨的方針政策，同時也應(yīng)該以“立德樹人”為根本，將德育教育滲透到教學(xué)中。隨著新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)課程思政形式已難以適應(yīng)現(xiàn)實需求。我們希望通過分析新媒體場域中高校課程思政建設(shè)工作的問題和不足，借助對新媒體和課程思政的了解和經(jīng)驗，找到新媒體場域中高校課程思政建設(shè)的工作對策，提高課程思政質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：新媒體；課程思政；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0052-03

一、引言

自20世紀60年代網(wǎng)絡(luò)誕生以來，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作不斷經(jīng)歷巨變。今天，網(wǎng)絡(luò)傳播媒介在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已十分普及，其中，高校學(xué)生群體已成為新媒體場域中最重要的影響對象。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。然而，新媒體場域中信息傳遞高效、便捷、開放、交互的同時，也加速了淫穢、暴力等垃圾信息的滋生和傳播，其危害將直接作用于接收垃圾信息的高校學(xué)生。這不僅是高校黨建工作者、思政教育工作者面臨的亟待解決的重大問題，更是每一位高校教師恪守“教書育人”莊嚴責(zé)任面臨的新挑戰(zhàn)。鑒于此，本文擬在分析當(dāng)前新媒體場域中高校課程思政建設(shè)工作的問題和不足的基礎(chǔ)上，通過對新媒體和課程思政建設(shè)的了解和自身經(jīng)驗，找到新媒體場域中高校課程思政建設(shè)的工作對策，提升在信息爆炸時代“授業(yè)解惑”的質(zhì)量，減小各種垃圾信息對學(xué)生的危害。

二、新媒體與課程思政概述

新媒體相較于傳統(tǒng)的電視、廣播、報紙、傳單、宣傳手冊等媒體而言，更依賴互聯(lián)網(wǎng)、通訊、數(shù)字化和信息化的技術(shù)手段。在教育領(lǐng)域，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為載體的新媒體已逐步脫離某種具象形式，成為傳播信息的場域，不再局限于微課、慕課、在線課程或是微博、微信、朋友圈等特定形式，影響著高校學(xué)生思想、觀念、道德、行為的形成，也對高校教師提出了“全程、全方位、全員”育人的新要求。

課程思政以“立德樹人”為根本任務(wù)，將教學(xué)科目中的通識課、專業(yè)課、實踐課等與思想政治理論課程有機融合，將德育教育滲透到整個學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)各類課程與思政課程同向同行，協(xié)同共進，是構(gòu)建“全程、全方位、全員”育人格局的一種綜合教育理念。這既是一場團隊協(xié)作，更是一項系統(tǒng)工程，需要“調(diào)動一切教育資源、動員一切教育人員、貫徹整個教育過程，才能夠獲得持續(xù)教育效果的系統(tǒng)性教育任務(wù)”。這要求高校教師摒棄思政教學(xué)單兵作戰(zhàn)舊習(xí)，改變“長期以來，大學(xué)生思政教育似乎自成一體，存在‘孤島現(xiàn)象，與通識教育、專業(yè)教育‘兩張皮現(xiàn)象”。

因此，在新媒體場域中進行課程思政建設(shè)，我們應(yīng)該積極探索兩者特點，順應(yīng)兩者固有規(guī)律，應(yīng)用相應(yīng)方法手段，找到當(dāng)下新情景的工作對策。

三、當(dāng)前新媒體場域中高校課程思政建設(shè)工作存在的問題分析

1.對新媒體的認識和運用深度廣度不足。新媒體正在廣泛侵入人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面。然而，高校在進行課程思政建設(shè)時，還未對新媒體傳播理念和隨之帶來的全新傳播方式引起足夠重視，更談不上如何運用新媒體促進高校課程思政建設(shè)。

首先，高校教師的媒介素養(yǎng)有待提高。教師媒介素養(yǎng)是指教師所具有的獲取、分析、評價和傳輸各種形式信息的能力，這要求教師不斷提高和完善自身綜合素質(zhì)，維護對教育輿論的控制權(quán)。然而，多數(shù)教師（包括專兼任教師、企業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等等）往往將主要精力放在課堂教學(xué)、科研以及學(xué)生管理工作中，知識面相對單一，知識結(jié)構(gòu)并不完整，在新媒體場域的浪潮中，很難適應(yīng)，無法高效地將新興知識技術(shù)運用到教育實踐中，更難將德育教育與課程教育在新媒體場域中有效融匯；還有部分教師對于新媒體的運用，僅停留在利用投影、視頻等手段刻板的電子化教育信息，其實質(zhì)仍難脫離傳統(tǒng)板書、照本宣科等陳舊的教授理念，嚴重忽略了新媒體場域中學(xué)生求知的探索性和能動性。

其次，高校學(xué)生對新媒體的認知能力較差。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機、網(wǎng)絡(luò)成為高校學(xué)生獲取新興事物信息的首選方式。然而，他們對網(wǎng)絡(luò)信息的從眾思想和盲目信任，嚴重影響著他們的思維方式、價值觀念甚至道德標(biāo)準，使他們逐漸喪失對新興事物是非對錯進行判斷的意識，最終導(dǎo)致各種網(wǎng)絡(luò)信息在高校中不被區(qū)分、甄別地泛濫傳播。因此，高校學(xué)生的媒介素養(yǎng)與信息鑒別能力不但影響其自身獲取信息的質(zhì)量和效率，更將影響新媒體場域中高校課程思政建設(shè)的有效推進。

2.教育內(nèi)容、載體相對陳舊，資源相對不足。課程思政的主要目標(biāo)是實現(xiàn)課程與思政理論融合，將德育教育滲透到整個教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，在課程思政建設(shè)過程中，部分教師，特別是專業(yè)課教師，思政教育意識和能力欠缺，不了解思政教育特點、規(guī)律和話語，更不具備課程思政教學(xué)管理和評價的能力。

首先，教育內(nèi)容忽視人文關(guān)懷，缺乏生動。對高校學(xué)生的人文關(guān)懷，主要體現(xiàn)在適應(yīng)大學(xué)生對生命價值、道德品質(zhì)和知識水平等方面的精神追求。部分教師仍將傳輸甚至灌輸知識作為課程思政重點，完全忽略了人文關(guān)懷在疏導(dǎo)高校學(xué)生思想問題、實現(xiàn)其價值觀轉(zhuǎn)變以及重塑其內(nèi)心世界中的重要性。同時，課程思政教學(xué)中，易忽視思政內(nèi)容的生動形象，教條、理論、口號干癟，理論講述刻板很難引發(fā)生動形象的帶入感，將嚴重影響課程思政效果。

其次，教育載體相對陳舊，資源相對不足。新媒體場域中，教育載體不斷豐富和多樣，使得高校課程思政教育對載體的選擇也呈現(xiàn)多樣性，于是，以傳統(tǒng)課堂教育為代表的思政教育載體就愈顯陳舊落后。目前，部分高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施資源建設(shè)落后、網(wǎng)速慢、缺乏建設(shè)新媒體平臺的意識等原因，導(dǎo)致高校缺乏系統(tǒng)的、有序推進的課程思政教育資源體系，在課程思政建設(shè)中，往往帶有該課程教師主觀意識的隨機性，這將成為影響課程思政教育質(zhì)量的重要因素。

3.跨專業(yè)新媒體人才的引進和培訓(xùn)相對缺乏。新媒體在媒體領(lǐng)域已實踐運用多年，但在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還十分有限，特別是在高校課程思政建設(shè)中應(yīng)用寥寥。甚至面臨教師運用新媒體技術(shù)的能力低于學(xué)生的尷尬現(xiàn)象，使教師輿論權(quán)威受到質(zhì)疑，增加了課程思政難度。究其原因，一方面，是高校教師對新興信息化教育教學(xué)手段認同感不足，缺乏深入研究和學(xué)習(xí)，各類相關(guān)知識和技術(shù)的培訓(xùn)開展不足；另一方面，由于媒體行業(yè)中新媒體人才向教育領(lǐng)域的流動缺乏動力，導(dǎo)致教育領(lǐng)域中新媒體應(yīng)用人才相對缺乏。人才缺乏，培訓(xùn)力度不足，都將提高新媒體場域中課程思政建設(shè)門檻。

4.新媒體監(jiān)管機制相對欠缺。新媒體的發(fā)展依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)空間虛擬性強，更需要設(shè)立相應(yīng)秩序、規(guī)范、制度約束網(wǎng)絡(luò)空間行為。目前，我國高校課程思政教育針對新媒體制定的專門規(guī)章制度非常少，并未形成體系化監(jiān)管機制。

首先，課程思政建設(shè)中各項規(guī)章制度不完善。在新媒體場域中，針對高校課程思政制定的專門工作制度和監(jiān)督制度很不健全，也沒有針對高校學(xué)生在課程思政教育過程中的行為規(guī)范。這很可能導(dǎo)致一些不確定甚至有害的信息被一并傳播，學(xué)生極有可能被這些信息帶入誤區(qū)，甚至誤導(dǎo)，迷失方向。因此，沒有設(shè)立與新媒體場域相適應(yīng)的高校課程思政建設(shè)規(guī)章制度，將很難發(fā)揮課程思政教育效果，沒有系統(tǒng)規(guī)范的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督規(guī)范，新媒體也很難在課程思政建設(shè)中發(fā)揮服務(wù)作用。

其次，在新媒體場域中高校課程思政教育傳播過程管理低效。高校課程思政教育傳播過程的管理是保障課程思政建設(shè)有序有效進行的重要過程環(huán)節(jié)，是教師在課程思政教育過程中對傳播信息甄別、整合、發(fā)布，對傳播過程技術(shù)服務(wù)與管理的綜合活動。各種傳播信息龐雜、新媒體自身虛擬開放、高校學(xué)生對信息甄別意識和能力薄弱，都加大了信息接收者對信息分辨的難度，同時，高校教師對信息傳播過程缺乏管理意識，為大量不良信息在高校學(xué)生之間相互傳播創(chuàng)造了有利條件。低效甚至無效的傳播過程管理，極有可能讓精華與糟粕共存，甚至為糟粕提供溫床，阻礙高校課程思政建設(shè)和推進。

最后，在新媒體場域中對高校課程思政教育的信息反饋重視不足。即時性與交互性是新媒體傳播的特點，即在即時傳播課程思政教育信息的同時，教師與學(xué)生之間的互動也更加便捷。但部分教師完成傳播后，對學(xué)生的反饋信息常常處于“潛水”、“隱身”狀態(tài)，不能及時與學(xué)生進行互動，只在形式上完成“新媒體式”課程思政，并不能真正重視和利用好新媒體技術(shù)提高課程思政效果。

四、新媒體場域中高校課程思政建設(shè)的工作對策建議

1.提升媒介素養(yǎng)，提高信息甄別能力，建立新媒體思維。在新媒體場域中，高校教師的信息優(yōu)勢逐漸喪失，這要求高校教師緊跟新時代步伐，破除陳規(guī)，改變固有教育觀念，積極學(xué)習(xí)，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)和思政理論水平的同時，將新媒體技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮到課程思政教育過程中，成為學(xué)生成長的引路人，與學(xué)生在成長的道路上共同學(xué)習(xí)共同進步；同時也要求教師提高對新媒體信息的甄別能力，發(fā)揮自身專業(yè)和政治理論優(yōu)勢，對信息加以整理、加工、完善，以符合社會主義新時代要求。對高校學(xué)生而言，提高對新媒體信息的甄別能力更為緊迫。大學(xué)生作為心智成熟個體，面對新媒體場域中的各種信息，應(yīng)該多一些批判精神、懷疑精神、探索精神，做到從客觀實際出發(fā)，對信息進行主動甄別，運用所學(xué)去求證，并將課程思政教育信息有效內(nèi)化，形成自我管理模式，提高自我管理能力。通過教師媒介素養(yǎng)的提升，教師和學(xué)生新媒體信息甄別能力的加強，有助于樹立教學(xué)各個環(huán)節(jié)新媒體思維，為新媒體場域中高校課程思政的建設(shè)完善創(chuàng)造條件。

2.豐富教育內(nèi)容，革新教育載體，完善資源建設(shè)。習(xí)近平總書記強調(diào)“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”。要把高校課程思政建設(shè)做活，首先應(yīng)該具備豐富、鮮活的課程思政內(nèi)容。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為課程思政教育的理論基礎(chǔ)，用學(xué)生看得見、能還原、可感知的鮮活時代例證、身邊平凡事跡，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確認識時代和世界發(fā)展、認識中國共產(chǎn)黨探索中國特色社會主義的偉大實踐，使之成為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的信仰者、傳播者和踐行者。這些活起來的課程思政教育內(nèi)容，不限于課堂教學(xué)、講座、教材中，還能開發(fā)微課程、微視頻、小游戲利用新媒體進行傳播、互動。這要求我們重視高校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)課程思政在“課上課下”、“校內(nèi)校外”、“線上線下”均能活起來、用起來、行動起來。

3.強化人才培訓(xùn)、人才引進，提高新媒體在高校課程思政建設(shè)中的運用效果。面對新媒體場域中高校課程思政建設(shè)的迫切要求，我們應(yīng)該積極制定新媒體人才引進計劃，促進新媒體人才與高校課程思政教育對接融合，加強對高校教師媒介素養(yǎng)和新媒體技術(shù)運用能力的培訓(xùn)，提升高校整體運用新媒體技術(shù)手段的能力，提高課程思政建設(shè)中新媒體技術(shù)的運用效果。

4.建立和完善新媒體信息傳播的管理反饋機制。在新媒體場域中進行高校課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程。需要教育工作者具備敏銳的洞察力，提高警惕意識，能對課程思政建設(shè)過程中遇到的問題進行科學(xué)診斷、合理分析、對癥下藥、有效解決，并建立預(yù)警反饋機制，降低問題復(fù)發(fā)率。例如，建立健全新媒體信息傳播管理機制，以黨小組為核心確定傳播信息的中心導(dǎo)向，在人事、分工、保障等環(huán)節(jié)開展各部門協(xié)作；制定并實施新媒體運營管理章程，傳達符合新時代中國特色社會主義的價值觀和道德觀；建立針對突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，及時對突發(fā)事件進行管控和處理；組建團隊，利用新媒體與學(xué)生建立長效互動溝通，形成高校課程思政建設(shè)的常態(tài)反饋機制。

五、結(jié)語

在新媒體場域中，針對高校學(xué)生進行課程思政建設(shè)，不論是意識、內(nèi)容、方式還是保障、管理、反饋機制，都需要進行調(diào)整、改革，以適應(yīng)時代進步、技術(shù)創(chuàng)新和新媒體發(fā)展，都需要從意識層面、人才技術(shù)層面和監(jiān)管運營層面進行綜合改革，以發(fā)揮課程思政對新時代高校教育發(fā)展的更大優(yōu)勢。

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