基于校外實訓基地的“工業機器人技術”專業課程重構

丁度坤 江務學

摘要：文章對“校企合作”的方法進行了較為深入的研究，基于與企業共建的校外實訓基地，首先對專業人才培養方案進行了修訂，以崗位職業能力為導向，重構了“工業機器人技術”專業的課程體系。在此基地上，校企合作，共同開發了教材，進行與教材配套的網絡資源開發，并合作開發了機器人基礎實訓、典型應用以及綜合應用三大類實訓平臺。結合所開發的教學資源與實訓平臺，探索并推行項目化、翻轉課堂、“線上線下”混合式等教學方法。實施效果表明，教學效果良好，探索了一條基于校外實訓基地的“校企合作”模式。

關鍵詞：校企合作；校外實訓基地；課程重構

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0024-02

一、前言

近年來，在各級政府的大力支持下，我國的職業教育得到了飛速的發展，成為國家教育體系里的重要的組成部分，每年為我國培養大批技能型的人才。職業教育不同于傳統的教育。職業教育的特性，決定了其必須時刻對接產業，深化與企業的合作，才能保持其生機與活力。國務院在最新發布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出“產教融合、特色辦學”是我國加快發展現代職業教育的基本原則之一。

如何深化產教融合，構建并強化協同育人機制，通過校企合作來推動推動教育教學改革，進而利于突顯職業院校辦學特色，使得職業教育服務于經濟發展，為地方產業轉型升級提供人才支撐，成為擺在所有職業教育工作者面前的一道難題。

二、基于校外實訓基地的課程體系重構

我院自辦校以來，就高度重視與地方產業、企業的合作，各專業均建立了校內、校外實訓基地，例如與順豐速遞合作，在校內建立了順豐派送中心；與當地龍頭企業合作，在校內設立了數控加工生產型實訓基地；與市住建局合作，共建了混合所有制的建筑學院；等等。

“工業機器人技術”專業是學院于2015年新申報的專業，專業創辦伊始，遇到的實訓室建設與設備采購滯后、真正意義上的專業教師匱乏等困境。為解決專業建設中遇到的難題，與當地機器人企業密切合作，共建了校外實訓基地。針對教師對機器人專業認識程度不深的情況，與實訓基地的企業人員一起合作，對傳統的基于學科型的專業課程體系進行了重構。以崗位職業能力為導向，對工業機器人技術專業的課程進行重構，如圖1所示。

三、基于校外實訓基地的課程資源開發

在校企合作，共同構建專業課程體系的基礎上，選取專業核心課程，共同進行課程資源的建設。根據崗位對工業機器人編程的知識、技能要求，開發了《工業機器人基礎及應用》教材，教材的結構框圖如圖2所示。

基于學院的樂學在線平臺，創建了與教材相配套的慕課教學資源，方便學生課后開展自學，同時利用所構建的教學資源，探索了項目化、“翻轉課堂”等教學手段。在此基礎上，與合作企業合作，根據人類由淺及深的認識過程，合作研發了機器基礎實訓平臺、機器人典型應用平臺、以及綜合實訓等三大類的實操平臺，如圖3—圖5所示。

四、小結

“產教融合、校企合作”是職業教育未來的發展方向，文章以建立的校外實訓基地為依托，與企業緊密合作，以崗位職業能力為導向，對“工業機器人技術”專業的課程體系進行了重構。與合作企業共同開發了教材，以及遞進式的專業實訓平臺，探索、推行“項目化”、“翻轉課堂”、線上線下“混合式”教學等教學模式。實施幾年來，效果良好，學生參加廣東省“工業機器人技術應用”比賽連年獲獎，其中有一位同學還獲得市級“技術能手”稱號。

參考文獻：

[1]周榮麗，劉續濤.產學研融合背景下高職院校教師職業能力建設研究[J].現代交際，2017，（23）：16-17.

[2]王曙光.赤峰學院：深化產教融合 推動轉型發展[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（3）：1-5.