高校教師授新課教學質量管控探究

摘要：課堂教學是高等學校學生成長的一個主要陣地。文章結合筆者在地方本科院校的執教經驗，從教師授新課態度、新教師授新課、老教師授新課以及新課的管理四個視角，對地方本科高等學校新課教學質量的管控方式進行探究。

關鍵詞：態度；課堂教學；授新課

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0015-02

當前，課堂教學仍然是大學教學的一個主要陣地，課堂教學對于促進良好的師生關系，形成和諧有效的教學風氣有著至關重要的作用。對學生而言，學習就是去掌握未知的知識，是一種挑戰。通常講，教師要高于學生，一個最基本的要求就是教師要對這門課程有著充分的理解，并且做到游刃有余。然而，在實際教學過程中，根據工作需要，教師可能教授自己以前未曾教授，甚至未曾學習的新課程。如何保證新課程的教學質量是本文所要研究的問題。根據筆者在地方本科院校十余年的從教經驗，關于這個問題的探究將從教師授新課態度、新教師授新課、老教師授新課以及新課的管理四個視角展開。

一、關于授新課的教學態度

態度決定一切，教授新課前，首先要端正態度，以飽滿的熱情投入到課程的準備中。要準備這門課程，首先要熟悉這門課程。關于該課程的學習是必不可少的環節。學習就要花費時間，學習就是一種挑戰。關于要教授的新課程，一般都在上一學期已經安排妥當，至少有三個月的授課前準備階段。在這段時間里，應該盡可能全方位地去學習，通過不同的教材進行學習。如果這門課程是自己大學或研究生階段學習過的課程，入手會很快；如果這門課程自己從未接觸過，學習起來可能會艱辛一些，但是學習和研究未知的科學知識本身就是一種有價值的探險活動。教師自身將這種學習和研究看作是一種愉悅身心的過程，在授課時也會潛移默化地影響學生。準備新課的過程應當是積極、勤奮、努力的過程。另外，在教學過程中教師要認真體會一些問題，比如自己學習過程中遇到的困難是否會在學生學習過程中出現，從而進一步領會、把握學習新知識的思維過程，以更加有利于教學。

二、關于新教師授新課

剛剛入職的老師，就是這里所指的新教師了。新教師的成長過程是每一個教師都經歷過的階段。剛剛畢業，踏上工作崗位，要成為一名教師了。而能夠作為一名合格的教師，首先就要能上好一門課，那么就需要做好以下幾方面的準備。

第一，技能準備。初入職的大學教師，很多都沒有學習過《心理學》、《教師職業道德》等課程，因此需要進行必要的崗前培訓，學習相關知識。目前，授課多依賴于黑板和多媒體，關于這兩項技能也需要進行必要的練習。上課中與學生交流的技能也是必需的，要根據自己的特點選擇合適的方式與學生溝通交流。此外，授課的語速也很關鍵，講話太快，學生反應不過來；語速太慢，學生聽著著急。這些教師授課的基本技能，需要在工作中不斷總結、提高。而十分關鍵的一個環節則是課前對內容的最后梳理、理解和把握，課后對授課情況的回憶和自省。

第二，精益求精。剛入職的新教師不能輕易滿足教學，授課中將精益求精的精神貫穿始終會不斷提高自己的教學水平。要基于自己現有的特點和水平研究不同的授課方法，逐漸形成自己獨有的教學風格。精益求精，即要求自己在教學中要勤奮、務實、不厭其煩。對于一個問題的教授，要從不同的教材中汲取有用的成分融入自己的授課體系中，針對當前的學生選取合適的教授路線、教授技巧。事實上，對于認真授課的教師，都應該有這樣的感覺，那就是授課中達到了一種愉悅的巔峰，達到了一種巧妙的、難以名狀的和諧。這時你也就體會到了教學的魅力，體會到了教學中人生價值的體現。這可以看作是本階段內自我判斷精益求精的一種方式。之后，在這個基礎之上，將會有更高層次的體驗。

第三，教研相長。現在入職的青年教師一般都是博士學歷，都經歷過扎實的科學研究訓練。科研需要時間，教學需要時間，兩者會不會沖突呢？當下有兩種觀點：一種是教學與科研不可兼得，另一種是教學與科研相輔相成。這兩種方式哪種是正確的，要看你如何把握了。如果你一門心思搞科研，糊弄教學，或者只教學不科研，那么就是第一種了，即你將教學與科研割裂開來。如果你在認真搞科研的同時認真教學，或者你在認真搞教學的同時認真科研，那么兩者就是相輔相成的。為什么呢？科研雖從一點而深入生根發芽，但要繼續，就必須長成一棵小樹，進而是大樹，是森林，這必然需要不斷的知識養料和靈感。而教授新課就是在汲取知識的營養，是在捕捉知識碰撞的火花。科研成長了，也必然會反哺教學。用自身成功的方法引導，事實勝于雄辯。反之，教學達到一定階段，也需要不斷地研究，基于已有知識創造新知識，才能夠使自己的教學上升到另一個階段，即對知識的內在更加熟悉，更能融會貫通、推陳出新，從而影響學生。

第四，虛心求教。不論學識高低，在教學中總會遇到疑難問題。比如，對于新課程中一些拿不準的問題，可以請教一些對此比較熟悉的同行。授課中，對學生的一些新思維，必須進行鼓勵，并且注意吸取、內化。即三人行必有我師，虛心求教于同行，虛心學習于學生。

三、關于老教師授新課

經歷過新教師磨礪階段的教師，有著10年教齡的老師就可以稱為老教師了。通常情況下，老教師都有固定的課程，教授起來得心應手。可是，隨著科學技術的發展、社會環境的變遷，新的專業要開設，老教師也要有新的承擔。

第一，終生學習。大學或研究生階段的學習已不能滿足現在的教學需求了。當前信息四通八達，學生可以從多個渠道進行學習。教師不注意加強自身的學識，就會落后于時代。學生不去上老師的課，或者上課睡覺、玩手機等現象時有發生，造成這種困境的原因，一方面是因為學生自律性不足，更多的是因為教師的授課已不能吸引學生。因此教師應該樹立終生學習的理念，并付諸實施，成為學生的圖書館。

第二，教學相長。對于一名合格的老教師而言，已經能夠較好地處理教學和科研的關系。老教師的人生閱歷和教學經歷已經能夠獨當一面。盡管如此，更應該注意教學相長。認真教學，一方面使學生受益；另一方面，也會使自己對知識有更深層次的理解。學生生于新時代，思維靈活，與習慣于老思維的老教師定會有思維上的沖擊，這就需要老教師與時俱進。

第三，甘當人梯。作為教師隊伍中的一員，老教師要有甘當人梯的精神。在授新課方面，為青年教師做表率。老教授在授課中的態度、展示出的能力將影響新入職的老師。

第四，不恥下問。由于已經有了一定的積累和資格，致使許多老師失去了初心，丟掉了初始純凈的謙卑。因此，老教師要破除面子思想，在教學中遇到不懂的問題要向自己的年輕同行學習，與他們商討是一個有效的途徑。教學中，遇到不同于自己的成功經驗要善于學習，并融入自己的教學體系，不斷發展和完善。

四、關于新課的管理

新課管理的一個首要問題就是新課的分配情況，一般原則是將新課分配給從事相關研究的老師，同時考慮教師所承擔的任務不能過重。不注意這兩條，就會影響老師工作的積極性，因為任何人都有所偏好，任何人的時間都是有限的。教學過程中，注意對教師教案等文件的檢查，檢查的目的在于促進老師的教學。此外，派出授新課教師進行相關進修學習，也是提高新課教學質量的關鍵一環。

五、總結

在整個教學過程中，筆者認為授新課是一個教師在教學生涯中必然會遇到的問題，是一支教師隊伍在發展中必須經歷的階段，也是學校課程建設中不可回避的問題。在本文中筆者基于主客觀兩個方面（教師自身管控和外部管理），著重從主觀視角（具體化為四個視角）對該問題進行了探究，以期拋磚引玉。

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