論多媒體圖像在高校美術(shù)史教學(xué)中的應(yīng)用

張曉麗 吳秋萍

摘 要：多媒體的運(yùn)用方便了教育資源的收集，使美術(shù)教學(xué)的效率得到大幅度的提升，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展走向個(gè)性化有很重要的意義，另外，對(duì)于提升教學(xué)的實(shí)踐性和教學(xué)模式的開放性有重要影響，因?yàn)楦咝Ｃ佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是形象、具體的、直接的、可視的造型藝術(shù)，而直觀形象的應(yīng)用，會(huì)直接影響高校美術(shù)教學(xué)，尤其是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。文章主要從多媒體圖像提高實(shí)踐能力效率、創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)氣氛、激發(fā)創(chuàng)作靈感三方面的作用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體圖像;情景創(chuàng)設(shè);高校美術(shù);教學(xué)

一、運(yùn)用多媒體圖像提高高校美術(shù)史教學(xué)的效率

隨著現(xiàn)在多媒體技術(shù)的逐步發(fā)展，軟件的普及和相關(guān)配套設(shè)施的應(yīng)用，高校美術(shù)教學(xué)中的圖片越來越豐富，學(xué)生在課堂上可以看到真實(shí)的圖片，因而提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了創(chuàng)作的想法。特別是在欣賞中國著名傳統(tǒng)繪畫作品時(shí)，由于各朝各代的特殊性，在沒有網(wǎng)絡(luò)和多媒體圖像的輔助的條件下，對(duì)原作在課堂上進(jìn)行講解效果偏差，阻礙分析藝術(shù)家的作品風(fēng)格、流派特征和其他更深刻內(nèi)容。

然而現(xiàn)在，我們可以利用多媒體的特點(diǎn)，直觀，近距離地欣賞作品，還可以放大觀察繪畫的技巧，細(xì)致深入的探索畫法和形式，以及其他更深層次的東西，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索大量的信息。這不但豐富了教材涉及的范圍，還有利于深入理解畫作和創(chuàng)作者的意圖，最后讓學(xué)生和藝術(shù)大家之間得到超越歷史的精神上的滿足，從而激起創(chuàng)作靈感的火花。

使用現(xiàn)代化多媒體技能也極大縮短了教學(xué)所需用的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來感覺、欣賞、分析、談?wù)撟髌繁旧淼乃囆g(shù)價(jià)值。如，在講述元代的美術(shù)作品時(shí)，“元四家”黃公望、王蒙、倪瓚、吳鎮(zhèn)的代表作品較多。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)他們的作品進(jìn)行一個(gè)整體的解析和鑒賞，一節(jié)課只能賞析五、六件作品，上課的時(shí)間就非常緊張了，并且對(duì)畫的理解和觀賞都不夠深刻。而運(yùn)用多媒體圖像來進(jìn)行教學(xué)，可在課前將清晰度更高的作品圖片、更詳細(xì)的作品簡(jiǎn)介和背景材料等素材組合，制作成多媒體課件。這樣老師在上課時(shí)，剖析每個(gè)畫家的兩張畫作以后，可利用多媒體圖像措施，讓美術(shù)學(xué)生可以大量、重復(fù)地看大師們的作品，如此可以解決由于空間的限制而看不到的好畫作的問題。在一次課上可以比較容易的讓學(xué)生欣賞作品20余件，極大地拓展了學(xué)生的視野，他們能提供全面的畫作感覺，了解畫作，享受畫作的魅力和意義。

二、運(yùn)用多媒體圖像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)氣氛

在教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)調(diào)整圖片的顏色偏差，調(diào)整屏幕對(duì)比度、飽和度、清晰度，還原這些作品真實(shí)的色彩。在看畫作的過程當(dāng)中，可以加上些恰當(dāng)?shù)谋尘皹罚部梢运鸭彤嬜飨嚓P(guān)的創(chuàng)作背景，做成富有動(dòng)感的視頻，吸引學(xué)生的注意，提高興趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“元四家”之一黃公望的《富春山居圖》時(shí)，先播放電影《富春山居圖》的電影片段剪輯，由電影片導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞富春山的旖旎風(fēng)光，用PowerPoint制作教學(xué)課件，以古箏名曲《倚秋》作為背景音樂，再慢慢按時(shí)間順序呈現(xiàn)“元四家”黃公望、王蒙、倪瓚、吳鎮(zhèn)的作品，那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《倚秋》時(shí)而平緩、時(shí)而激越、時(shí)而悠遠(yuǎn)、時(shí)而高昂的旋律而變化，讓學(xué)生更真切地感受到富春江兩岸初秋的美麗風(fēng)景。加之老師對(duì)作品的解析，讓學(xué)生深入理解到《富春山居圖》中重山峻嶺，松樹挺拔，煙云環(huán)繞，茅屋點(diǎn)綴其間的美景。構(gòu)圖上平遠(yuǎn)法的恰當(dāng)利用，富有變化，讓我們體味到清潤的筆情墨趣，悠遠(yuǎn)的意境，一望無際的江南山水表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生體味元人的畫風(fēng)，更好地欣賞黃公望表達(dá)的思想和意境。

三、運(yùn)用多媒體圖像激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

多媒體圖像迅速發(fā)展的時(shí)代，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視，并被認(rèn)為是開發(fā)智力、激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感的一種重要方式。美術(shù)教學(xué)需借助圖像來闡釋所要表現(xiàn)的內(nèi)容，傾向于具體化表現(xiàn)，因此，美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義和作用，對(duì)多媒體圖像的運(yùn)用應(yīng)該大力提倡。

教學(xué)過程中，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生打開思維，活躍氣氛，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力，將創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的作品。比如二十世紀(jì)最流行、最具特色的抽象派繪畫，抽象派大師蒙德里安的《百老匯的爵士樂》被學(xué)生定位為“看不懂，理還亂”的藝術(shù)，有些學(xué)生甚至感慨“我可以畫一幅”。他們很難了解具象和抽象的聯(lián)系，更不能聯(lián)想到畫家繪畫創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，以為抽象畫太過隨意，不可理喻。這時(shí)如果我們將一個(gè)繁華的夜間都市的彩色照片，通過圖像處理軟件處理成“馬賽克”的效果后，這幅城市的彩色照片就會(huì)變成了以紅、黃、藍(lán)、白、黑的幾何色塊為主的一幅抽象構(gòu)圖，它雖然沒有了寫實(shí)的具體畫面，但仍然具有 “城市”的感覺。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)蒙德里安的《百老匯的爵士樂》的感悟和理解也就逐漸增多了。學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到抽象畫也是畫家的“有感而畫”。這樣，學(xué)生也就能理解畢加索的立體主義作品《亞威農(nóng)的少女》、康定斯基的“構(gòu)成”系列等抽象繪畫，作品中的抽象元素，感受到色彩與構(gòu)成的節(jié)奏美，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)抽象畫的想象與創(chuàng)作的靈感。

在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生抽象繪畫藝術(shù)的實(shí)踐和思考，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)不同風(fēng)格的作品，學(xué)生通過對(duì)多媒體素材的理解和想象，用抽象的繪畫語言，如點(diǎn)、線、顏色創(chuàng)建一個(gè)抽象繪畫。這樣互動(dòng)性的多媒體教學(xué)方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象繪畫的感悟，還激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作靈感，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行抽象繪畫的體驗(yàn)和創(chuàng)作實(shí)踐，增強(qiáng)了師生之間的情感交流。

總之，多媒體圖像對(duì)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)起著重要的作用，在提高高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效率、為高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)氣氛、激發(fā)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作靈感方面有著很大的影響。多媒體圖像不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師將過程與方法、知識(shí)與技能、價(jià)值觀與情感層面的教學(xué)提升到一個(gè)新的境界，推動(dòng)高校美術(shù)專業(yè)教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)、教學(xué)成果最理想的授課效果，也使學(xué)生接受知識(shí)，提升美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品搭建了理想快捷的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉麗.中俄合作背景下美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式探索——以黑河學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（10）：169.

[2]張曉麗，劉洋.中俄聯(lián)合辦學(xué)美術(shù)人才培養(yǎng)模式探討[J].美術(shù)大觀，2015（7）：151.

作者簡(jiǎn)介：

張曉麗，黑河學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，黑龍江省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，校“首批青年科研拔尖人才”“骨干教師”“學(xué)術(shù)骨干”。

吳秋萍，黑河學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。