不斷賦能的才是好教育

教育過程中我們可以看到一個很有意思的現象，詢問孩子長大后想做什么時，大多數小學生可以輕松回答出來，大學畢業后能清楚地回答自己想做什么的學生變得很少。

按理說教育應該是對人類最初蒙昧狀態的啟蒙，現在的孩子受到教育越多，卻變得越迷茫、越糊涂、越不知道自己可以做什么。為什么我們現在教育卻起到了“反作用”呢？

教育是一個不斷賦能，促進成長的過程。我們為什么經常會覺得一個小孩子很生動，是因為他們還沒有“被格式”?！案袷交币环矫姹Ｕ献畹拖薅?，讓大家可以獲得最低限度的教育。但是“格式化”只是教育的地板，不是教育的目標。如果我們只強調“格式化”，以至于造成了孩子覺得我們的追求就是“地板”的表面現象，這就偏離了教育的真正目的。

創投也叫做風險投資，一般都是天使輪的投資。天使輪的意思是是直接投資，有的公司很小，可能投進去以后連公司都找不著了。同樣的原理，如果今天把我們要做的一些有突破創新的可能性的工作看作是一種投資的話，在這個意義上來說，除了滿足“格式化”要求的這種基礎工作以外，我們要做一點點風險投資。人到了某個年齡的時候，會變得比較保守、比較靜態，但是小孩不一樣，這些小孩他們是生活在未來的。讓孩子如何變得不一樣？我認為一個小孩子的人格構成是主要包括四個元素：

第一個元素是基本模板，基本模板其實決定了孩子成長基礎：

第二個元素是愛好，孩子心中要有一個自己的愛好;

第三個元素是好奇，小孩的愛好的來源是基于他的好奇還是被其他人教導的;

第四個元素是路徑，這個孩子從基本模板到愛好實現之間有沒有一條可行的路徑？

模板、愛好、好奇、路徑這四個元素構成了一個孩子人格形成的主要因素。目前我們的教育絕大部分做的是模板的工作，雖然模板本身沒有什么錯，模板工作讓孩子至少有了基礎的保障，但沒有人是在模板上活一輩子的。我們需要有真正的愛好，人只有喜歡才有內在的動力。

教育除了提供基礎的模板以外，還應該去創造、去愛護和維護的孩子們的愛好、好奇心以及實現的路徑，這個部分是需要我們不斷地啟發和培育，讓它變得更加可具現化。

我總是說“人自助而會有天助，人自助而會有人助。”以前的我很偏科，但我遇到一個非常棒的語文老師，他跟我說，“袁岳，就算你非常偏科，就算有一天你考不上大學，也可以做一個作家。作家可能沒有學歷，只要有努力寫作的能力和表現出來的才華，你要想實現作家這個夢想是完全可能的。不要因為數理化不好而傷心，至少還有一個能力值得驕傲?！币驗橛羞@樣放松的心態，我的數學才在高考中考到我有史以來的最高分。

從這個意義上來說，在教育上一方面我們要成為打造模板和地板的最棒的地方;另外一方面也要努力去促成推動后面三個元素的發展，只有當四個要素都具備的時候，孩子才有更大的成長和發展的空間，才會把自己塑造成更生動的受社會需要，甚至會推動社會需要發展的這樣的生機勃勃的新一代的人才。