劉琳：與其尋找一個(gè)位置，不如尋找一個(gè)目標(biāo)

易芳

“我父親是老師，家里長輩也幾乎都是當(dāng)老師的，所以說我想成為一名教師的夢想，可能是特別自然而然的吧。”教師之家出身的劉琳，受到家庭的深刻影響，某種程度上可以說是一名“天生的教師”。

劉琳2005年畢業(yè)于西安工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，2011年畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院空間視覺研究方向。2005年至今任教于江西服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，2011年任藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長，2016年任藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長；2011年評為“高職講師”、2015年評為“高職副教授”職稱；2012年被評為江西服裝學(xué)院優(yōu)秀中層干部， 2013年被評為全國紡織服裝行業(yè)職業(yè)教育先進(jìn)工作者稱號；2012年-2014年主持結(jié)題江西省教學(xué)改革課題《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科課程體系研究與實(shí)踐》， 2014年-2016年主持在研江西省高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《新農(nóng)村建設(shè)中物質(zhì)化人文景觀的保護(hù)與利用——以贛中鄉(xiāng)村祠堂建筑為例》；2016年主持江西服裝學(xué)院《基于行業(yè)需求的大環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；2017年參與江西省教育廳《“四化五協(xié)同多維整合”模式在應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力發(fā)展中探索與實(shí)踐》獲教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

“回想2005年本科畢業(yè)就來到了江服，那時(shí)從一個(gè)學(xué)生到進(jìn)入學(xué)校成為一名老師，那種激動(dòng)和緊張到現(xiàn)在還歷歷在目。”劉琳說，懷著一個(gè)做老師的夢想來到課堂教書，才發(fā)現(xiàn)要如何有效地將課程教給學(xué)生，想要掌控一個(gè)課堂還是相當(dāng)有難度的。在兩年的時(shí)間里，她逐漸感受到了課堂的需求，明白需要將可應(yīng)用性和可操作性融入到課堂教學(xué)中去，引起學(xué)生的興趣。

在中央美院進(jìn)行的兩年藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)課程之中，劉琳得到了很多鍛煉，受益匪淺。美院學(xué)習(xí)回到江西服裝學(xué)院之后之后，從一名教師到一名管理者之間的跨越壓力又是非常大的。在貫徹教學(xué)改革的過程，為了提升教學(xué)應(yīng)用水平，劉琳和學(xué)院老師們致力于增加課堂的實(shí)驗(yàn)建設(shè)，邀請企業(yè)專家授課，教師學(xué)生共同參加校內(nèi)外項(xiàng)目——?jiǎng)⒘照J(rèn)為，對于應(yīng)用技術(shù)型教育，作為職業(yè)類大學(xué)，每位教師在應(yīng)用教學(xué)方面從很早開始就做出了很多努力。

從初為人師的緊張到現(xiàn)在，經(jīng)過十幾年的成長，劉琳最大的感受就是和同學(xué)們共同進(jìn)步，和學(xué)校共同發(fā)展：“從2008年參與了學(xué)校服裝博物館的建設(shè)，到2015年參與學(xué)校圖書館的建設(shè)，共同參與這些項(xiàng)目就是學(xué)校對我們的信任和鼓勵(lì)，這種鍛煉對后面的課堂教育有了更多的經(jīng)驗(yàn)，更加游刃有余。”

對于教師個(gè)人來說，劉琳表示，“紡織之光”的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)是非常具有國際化風(fēng)格的舉措，這些肯定對于老師們來說十分有意義。

“與其說尋找一個(gè)位置，不如說尋找一個(gè)目標(biāo)，一直努力下去更重要。”從業(yè)十幾年，劉琳的感受簡單而樸素：“這個(gè)目標(biāo)還和當(dāng)初一樣，就是做好一個(gè)大學(xué)老師，和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)的過程中共同摸索前行。”