基于館藏資源與人才資源的互連探討

黃維尹 周茜茜

摘 要：當(dāng)前博物館突出強(qiáng)調(diào)開放性，館校合作是博物館教育資源與學(xué)校人才資源得以流通的有效途徑，館校合作的討論已不再局限于K12教育的語境，高校作為博物館將要尋求合作的對象愈發(fā)突出。文章梳理了以往博物館與高校合作的模式，意圖搭建一個跨學(xué)科性的合作平臺，加強(qiáng)博物館同學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)部門的交流合作，同時思考如何將高校的人才與學(xué)科優(yōu)勢在博物館實(shí)踐中得到發(fā)揮，探討契合雙方的合作模式，劃定適宜的合作空間。

關(guān)鍵詞：博物館;高校;館校合作

館校合作的革新運(yùn)動體現(xiàn)了現(xiàn)代博物館公共屬性與教育職能的轉(zhuǎn)型。一般而言，現(xiàn)今館校合作的討論被限定在K12教育的語境下，即我國中小學(xué)階段。目前國內(nèi)已有的博物館與學(xué)校的合作也以中小學(xué)為主，其合作形式包括館本課、校本課、參觀講解等。博物館在合作中是服務(wù)于學(xué)校教育的一方，一定程度上難以推進(jìn)自身的學(xué)術(shù)研究，只發(fā)揮其教育職能。近年來，博物館與大學(xué)間也出現(xiàn)了許多領(lǐng)域的合作探索，但總體合作程度不深且形式較為單一，沒有形成完整的合作體系。隨著以往館校合作中大學(xué)與博物館的合作日益密切，高校科研機(jī)構(gòu)的獨(dú)立合作性在館校合作中日益突出。

1 博物館與高校合作的動因與條件

2018年全國博物館工作座談會指出，近年來博物館聯(lián)合高等院校、科研院所、科技型企業(yè)，不斷加強(qiáng)文物保護(hù)利用針對性科學(xué)研究，已建成6批共計(jì)30家國家級重點(diǎn)科研基地。2014—2016年，僅國家一級博物館就累計(jì)形成各類科研成果14981項(xiàng)。高校教育的改革與博物館功能的提升，促使博物館與大學(xué)間的長效合作勢在必行。

1.1 合作動因

大學(xué)是高等教育的重要場所，擁有豐厚的學(xué)科資源與人才優(yōu)勢，但在館校合作機(jī)制中長期處于被忽略的位置。我國公共性質(zhì)的博物館，尤其是中小型博物館，面臨研究人員不足、研究水平有限等多重難題，組織活動中缺乏學(xué)科理論的支撐。而大學(xué)重視學(xué)科理論的研究，但校內(nèi)師生往往缺少開展實(shí)踐教育的場所，學(xué)科知識與實(shí)踐運(yùn)用存在明顯脫節(jié)。此外，受限于以往博物館藏品的不對外開放性，大學(xué)在第一手研究材料的獲取上也存在難度，更遑論利用館藏資源開展多項(xiàng)學(xué)科的研究。因此，博物館與大學(xué)間的合作有其現(xiàn)實(shí)的必要性，同時其內(nèi)部的差異性也是促成雙方展開合作的最大動因。

1.2 合作條件

1.2.1 制度供給是促成雙方合作的第一動力

學(xué)界普遍認(rèn)同我國制度供給是促進(jìn)館校合作的第一動力。2015年1月14日，國務(wù)院第78次常務(wù)會議通過的《博物館條例》第三十五、三十六條規(guī)定：地方各級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)校結(jié)合課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生到博物館開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，博物館應(yīng)當(dāng)對學(xué)校開展各類相關(guān)教育教學(xué)活動提供支持和幫助。同時，博物館應(yīng)當(dāng)發(fā)揮藏品優(yōu)勢，為高等院校、科研機(jī)構(gòu)等開展科學(xué)研究工作提供支持和幫助。然而，第三十五、三十六條屬于鼓勵性條款，現(xiàn)階段仍缺少直接促進(jìn)館校合作的專項(xiàng)性指導(dǎo)文件。博物館作為資源豐富的社會性服務(wù)機(jī)構(gòu)，其教育與科研價值應(yīng)充分得到上級部門重視。

1.2.2 搭建館校雙方直接對接的溝通機(jī)制

單靠制度并不能保證合作的切實(shí)開展。通過對以往館校合作案例進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，部分博物館和大學(xué)的實(shí)際合作中，雙方即使達(dá)成了合作意向或簽署合作文件，但往往由于機(jī)構(gòu)之間的性質(zhì)差異、溝通不暢等因素，導(dǎo)致合作浮于表面，沒有達(dá)到大學(xué)人才和博物館館藏資源的優(yōu)勢互連。以往館校合作的成功案例均顯示，上級領(lǐng)導(dǎo)部門的認(rèn)可與支持是推進(jìn)合作切實(shí)展開的前提。館校雙方只有清楚認(rèn)識到合作的重要性及由此帶來的實(shí)際效益，才能保證合作的有效進(jìn)行。因此，需搭建雙方對接、溝通機(jī)制，取得上級教育部門支持，由館長及校、院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，以保障合作有效展開。

1.2.3 尋找雙方合作目的與需求

博物館和大學(xué)可以朝著合作伙伴關(guān)系邁進(jìn)，這種關(guān)系需建立在雙方投入相應(yīng)的資源、精力以及互惠互利的基礎(chǔ)上。因此，有必要厘清博物館和大學(xué)合作的目的與需求——是為高校學(xué)科教育服務(wù)或是為促進(jìn)雙方科學(xué)研究服務(wù)，從而構(gòu)建合理的博物館與高校合作框架，充分發(fā)揮雙方的獨(dú)特優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化。學(xué)科教育與科學(xué)研究是一體兩面，這也是博物館與大學(xué)間的合作不同于博物館與中小學(xué)合作的表現(xiàn)之一。博物館與大學(xué)合作的最大意義就在于既提高了藏品的利用率，又可以依托高校的科研力量促進(jìn)學(xué)術(shù)研究。

2 博物館與高校合作模式梳理

根據(jù)我國博物館事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，博物館可大致分為歷史類、革命類、紀(jì)念類、遺址類、文化文體藝術(shù)類、民族類、民俗類等12種類型，內(nèi)容涵蓋歷史、人文、藝術(shù)、科技等各個領(lǐng)域。博物館廣博的藏品資源中蘊(yùn)含著豐富的人文和科學(xué)知識，高等院校的不同專業(yè)恰可以利用博物館這座知識富礦推動學(xué)術(shù)發(fā)展。雙方在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、資源共享、聯(lián)合研究等方面有諸多可待探索的空間，逐步形成互利互惠的學(xué)術(shù)共同體。由于博物館和大學(xué)在正規(guī)教育和非正規(guī)教育的教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著一個共享的空間，當(dāng)他們形成有效的伙伴關(guān)系時，我們就可以看到其創(chuàng)造的成果。因此，博物館與大學(xué)需要構(gòu)建一個模型，展現(xiàn)其合作關(guān)系，以確保雙方合作的成功。目前，雙方的合作形式囊括以下四類。

2.1 聯(lián)合人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高校和博物館的共同重任，將博物館的教育資源和館藏優(yōu)勢融入到大學(xué)的專業(yè)教學(xué)和美育培養(yǎng)中，將對提高高校師生的創(chuàng)新能力和激發(fā)博物館活力起到助推作用。

博物館與大學(xué)開展聯(lián)合人才培養(yǎng)的形式包括聯(lián)合設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)點(diǎn)、共同授予學(xué)位等。中山大學(xué)與廣州地區(qū)公共圖書館近年來以館校合作的形式，培養(yǎng)了一批圖書館學(xué)學(xué)士、碩士和博士，雙方還聯(lián)合舉辦了廣州市圖書館人才高級研修班。這種博物館聯(lián)合大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)型人才的舉措是學(xué)校教育與非正式教育的大膽嘗試，目前已有許多院校和博物館展開了此類項(xiàng)目。

在美國，史密森庫珀·休伊特國立設(shè)計(jì)博物館與帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院合作共建了裝飾藝術(shù)和設(shè)計(jì)歷史的碩士項(xiàng)目，雙方共同授予學(xué)分，合頒學(xué)位。將以藏品為依托的博物館教育資源注入到高校的人才培養(yǎng)中，對推動學(xué)生的審美、實(shí)操能力和創(chuàng)新能力大有裨益。于高校而言，能更好銜接專業(yè)碩士培養(yǎng)課程與特定職業(yè)間的工作需求。

2.2 搭建實(shí)踐教學(xué)基地

理論是專業(yè)學(xué)習(xí)的基石，實(shí)踐無疑是夯實(shí)這塊基石必不可少的環(huán)節(jié)。近年來教育理念的轉(zhuǎn)變使高校更加注重學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化和提升。博物館和大學(xué)的合作可以為以文博專業(yè)為代表的學(xué)科提供實(shí)踐機(jī)會，使無形的伙伴關(guān)系轉(zhuǎn)化為有形的知識財(cái)富。

成都博物館自建館之初就與四川大學(xué)保持良好、密切的聯(lián)系，持續(xù)六年為四川大學(xué)文物與博物館專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，每個部門均有館方人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。麥克里歐認(rèn)為，博物館學(xué)研究、博物館學(xué)教育訓(xùn)練及博物館實(shí)務(wù)這三者之間環(huán)環(huán)相扣。國外設(shè)置博物館學(xué)專業(yè)的大學(xué)很早就將博物館實(shí)習(xí)納入學(xué)校課程之中，英國萊斯特大學(xué)博物館學(xué)研究所自1990年起就已安排學(xué)生實(shí)習(xí)的課程，碩士班的學(xué)生需于第三學(xué)期進(jìn)行共八周的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以期在博物館和藝術(shù)畫廊的專業(yè)部門中豐富和拓展自己的專業(yè)知識。2019年，全英國共有144家博物館、圖書館、藝術(shù)畫廊等單位參與萊斯特大學(xué)博物館研究實(shí)習(xí)計(jì)劃（Museum Studies Placement），計(jì)劃中明列了雙方的目標(biāo)與責(zé)任范圍，學(xué)生可依據(jù)自身情況自由申請期望實(shí)習(xí)的博物館。學(xué)生在場館中優(yōu)秀的表現(xiàn)也吸引不少博物館主動申請加入這項(xiàng)計(jì)劃。可見館校合作產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性效益也是推動合作縱深開展的契機(jī)。

博物館與其他學(xué)科專業(yè)的合作也有廣闊的發(fā)展空間。例如，教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)師生參與博物館社教活動的策劃;英語及小語種專業(yè)的師生負(fù)責(zé)館內(nèi)對外交流與文字翻譯;歷史、考古及檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔助文獻(xiàn)資料的整理與研究等。而博物館如何與其他學(xué)科人才深化合作、聚合創(chuàng)意，關(guān)鍵就在于尋求契合雙方需求的合作方式，劃定適宜的合作空間。

2.3 學(xué)術(shù)研究與資源共享

博物館除了為高校提供人才培養(yǎng)和實(shí)踐基地外，雙方在學(xué)術(shù)研究和資源共享方面也大有可為。藏品研究是利用的前提，目前我國許多博物館不僅存在研究人員不足的現(xiàn)實(shí)問題，研究成果也缺乏有效的科普途徑。館校合作可以為藏品研究增強(qiáng)學(xué)術(shù)支撐力，同時也為博物館后期開展一系列活動劃定方向。2016年，北疆博物院經(jīng)過修繕及布展后對公眾開放，此次北疆博物院和中國科學(xué)院古脊椎動物與古人類研究所聯(lián)合多家科研機(jī)構(gòu)，共同成立北疆聯(lián)合研究中心，在藏品保護(hù)研究和文獻(xiàn)資料整理方面取得了突出成果。為了更好地保護(hù)修復(fù)化石、復(fù)原陳列，中國科學(xué)院為北疆博物院提供專家和技術(shù)方面的指導(dǎo)，制訂出針對北疆化石保存現(xiàn)狀的修復(fù)方案，使受損化石的加固修復(fù)問題得以解決。此外，北疆博物院的相關(guān)文獻(xiàn)資料的數(shù)字化及翻譯等工作也在研究中心的支持下逐步開展，下一步將對這批文獻(xiàn)資料進(jìn)行深入解讀。

除此之外，與高校實(shí)現(xiàn)資源共享也有利于雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面，博物館可以有限度地開放其藏品資源，允許學(xué)校依據(jù)教學(xué)計(jì)劃聘請博物館人員使用仿復(fù)制品或低等級藏品進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐。哈佛大學(xué)皮博迪博物館發(fā)起的“學(xué)術(shù)伙伴”項(xiàng)目就鼓勵各個院系利用本館館藏資源開展教學(xué)研究活動。館方主動向?qū)W校師生介紹本館藏品資源，通過預(yù)約即可借用部分藏品，這一舉措也使平時利用率較低的藏品物盡其用。另一方面，一些中小型博物館由于經(jīng)費(fèi)限制無法購入大量期刊和數(shù)據(jù)庫資源，面對這類難題，高校可以將其擁有的豐富的學(xué)術(shù)資源向博物館開放，共享其數(shù)據(jù)庫資源和圖書館，讓讀者群由單一的高校群體拓展為經(jīng)驗(yàn)豐富的博物館從業(yè)人員，共同推動學(xué)術(shù)進(jìn)步。

2.4 成果輸出

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)館校合作的背景下，實(shí)際的成果輸出不僅是雙方合作的產(chǎn)物，同時也是推進(jìn)未來長效合作的保障。將合作成果轉(zhuǎn)化為系列展覽、科普讀物、文創(chuàng)產(chǎn)品、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)會議等，于雙方而言都具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。芝加哥大學(xué)就與北京自然博物館、河北地質(zhì)大學(xué)長期以來一直致力于尋找、研究新的哺乳動物，該項(xiàng)長期合作的研究成果也多次發(fā)表在《自然》和《科學(xué)》雜志上。這種聯(lián)合雙方資源和研究力量的做法，可促進(jìn)高、新、尖的研究成果輸出，在提升學(xué)術(shù)競爭力的同時，也擴(kuò)大了社會影響力。

3 博物館與高校合作模式構(gòu)建

博物館和高校優(yōu)質(zhì)的合作關(guān)系形成有賴于暢通高效的合作機(jī)制。首先，合作之初，應(yīng)搭建雙方對接、溝通機(jī)制，由館長及校、院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，簽訂合作協(xié)議。通過書面協(xié)議確定合作形式，厘清館校雙方職責(zé)。其次，在此基礎(chǔ)上組建高水平的館校合作委員會，抽調(diào)博物館一線工作人員，組織校方專家學(xué)者，推舉項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，以確保接下來的合作順利開展。雙方需定期舉辦館校合作項(xiàng)目研討會，不斷梳理合作過程中的進(jìn)展情況與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反饋到博物館和校方的合作項(xiàng)目中。再次，在具體合作中藉由“以點(diǎn)帶面”的方式深化合作。前期由于了解有限，雙方無法開展深入性合作，此時可以采取“點(diǎn)對點(diǎn)”的方式，選擇與博物館屬性關(guān)聯(lián)較強(qiáng)的學(xué)科先展開合作。例如，上海科技館和華東師范大學(xué)的教育學(xué)展開的合作，科技館的主體觀眾年齡段集中在6～15歲，教育學(xué)專家根據(jù)學(xué)齡兒童的認(rèn)知、行為特點(diǎn)，不斷優(yōu)化科技館的展覽方式、宣教活動。在成果達(dá)到預(yù)期后可以將合作向縱深推進(jìn)，帶動與博物館相關(guān)的更多學(xué)科參與到項(xiàng)目當(dāng)中。最后，雙方建設(shè)一個多學(xué)科融合平臺，在整合多學(xué)科資源基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)科間相互交叉、滲透。多學(xué)科融合平臺能夠從學(xué)科隊(duì)伍、平臺資源、技術(shù)條件等多個方面支撐重大項(xiàng)目的開展，發(fā)揮多學(xué)科綜合優(yōu)勢，激發(fā)創(chuàng)新活力。將合作的成果轉(zhuǎn)化為展覽策劃、科普讀物出版、衍生品開發(fā)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等多方面的輸出。

4 建議與總結(jié)

當(dāng)前中國館校合作仍處于起步探索階段，多伴有自發(fā)性和臨時性的特征。博物館和大學(xué)需在充分了解對方需求的基礎(chǔ)上，確立合作方向與合作內(nèi)容，同時組建項(xiàng)目運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，前期以“點(diǎn)對點(diǎn)”的形式試驗(yàn)合作效果，保證每項(xiàng)合作內(nèi)容深入、長效地持續(xù)下去。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，后期再縱深推進(jìn)其他學(xué)科與博物館的合作。藉由大學(xué)的科研力量，博物館可以嘗試多角度向公眾闡釋、傳播藏品信息。本文構(gòu)建的模式只是梳理和提供館校合作的一般形式，現(xiàn)實(shí)中需要根據(jù)不同地區(qū)以及不同情況加以區(qū)分。■

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