《鋼筋平法識(shí)圖》課程信息化教學(xué)改革研究

張旭

【關(guān)鍵詞】《鋼筋平法識(shí)圖》;課程;信息化改革

《鋼筋平法識(shí)圖》課程是目前高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，課程的理論性、實(shí)踐性以及綜合性很高，課程特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)如今的教學(xué)任務(wù)。新時(shí)代背景下，《鋼筋平法識(shí)圖》的課程信息化教學(xué)改革顯得愈發(fā)重要。

一、《鋼筋平法識(shí)圖》課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程教學(xué)模式單一落后

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使課程教學(xué)手段越來(lái)越多樣化。《鋼筋平法識(shí)圖》課程本身就具有復(fù)雜性、枯燥性的特點(diǎn)。然而目前在教學(xué)過(guò)程中，仍無(wú)法與多元化的教學(xué)手段相聯(lián)系，課程的枯燥性導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才越來(lái)越脫離社會(huì)的實(shí)際需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，雖然有中國(guó)大學(xué)生慕課、網(wǎng)易云公開(kāi)課等各種教學(xué)課程，然而《鋼筋平法識(shí)圖》這一課程教學(xué)卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，課程教學(xué)模式單一落后是在教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)主要問(wèn)題。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維不足

目前，擔(dān)任《鋼筋平法識(shí)圖》課程的大部分教師的互聯(lián)網(wǎng)思維較為欠缺，無(wú)法充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學(xué)手段，基本還停留在黑板、教材以及PPT授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)信息化沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在新時(shí)代背景下，專(zhuān)業(yè)課教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要熟練應(yīng)用一些互聯(lián)網(wǎng)軟件，比如三維仿真軟件就可以很好地彌補(bǔ)課程教學(xué)中存在的乏味、枯燥這一問(wèn)題。

（三）課程體系設(shè)置不合理

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生可以學(xué)以致用，因此要讓學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)思維。然而在《鋼筋平法識(shí)圖》課程的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課程所占的比例較大，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的綜合技能培訓(xùn)實(shí)踐課程較少，不能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。課程體系設(shè)置的不合理性導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)方案不合理，不能真正地為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出綜合型的有用人才，這是教學(xué)過(guò)程中較為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。

二、《鋼筋平法識(shí)圖》課程信息化教學(xué)改革策略研究

（一）改革教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)進(jìn)度

目前，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匦杵罚恍┱n程平臺(tái)APP以及微信公眾號(hào)都可以很好地彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如可以利用網(wǎng)易云公開(kāi)課、微課、慕課以及一些做得較好的與課程有關(guān)的微信公眾號(hào)等，在信息化教學(xué)過(guò)程中改革教學(xué)模式，同時(shí)也可以建設(shè)該課程的資源平臺(tái)，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的途徑，提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）改善教學(xué)方法，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維

一方面，教師要善于運(yùn)用視頻以及三維仿真軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如將施工圖片、視頻與教學(xué)相結(jié)合。大量的工地實(shí)際圖片與視頻可以有效沖擊學(xué)生的視覺(jué)，有利于學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)教學(xué)手段的應(yīng)用可以更加形象直觀地解決該課程教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。該課程涉及到多種構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)的配筋和構(gòu)造詳圖，因此仿真軟件的應(yīng)用可以加快學(xué)生對(duì)相關(guān)構(gòu)造的理解，加深學(xué)習(xí)印象。另一方面，學(xué)校要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)，改善教師刻板的教學(xué)方式，使一些優(yōu)秀教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段將自己的理論知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生。

（三）改善課程體系設(shè)置，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師不僅要傳授學(xué)生《鋼筋平法識(shí)圖》課程理論知識(shí)，同時(shí)還要重視實(shí)際的課程設(shè)計(jì)以及引進(jìn)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)手段，培養(yǎng)新時(shí)代下的全面綜合型人才。理論課程之后要有課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。另外要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣聯(lián)達(dá)BIM、CAD等課程軟件的學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用這些可視性、模擬性的數(shù)字模型和行為模型，來(lái)更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。改善課程體系設(shè)置可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)解決諸多教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]堯國(guó)皇，劉慶林，徐偉偉.激發(fā)高職學(xué)生對(duì)《鋼筋平法識(shí)圖》課程學(xué)習(xí)興趣的八種方法[J]. 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：48-52.

[2]張愛(ài)環(huán)，李忠艷.廣聯(lián)達(dá)BIM技術(shù)在《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（25）：180.

【本文系山東華宇工學(xué)院2018年度教育教學(xué)與新工科研究項(xiàng)目“《鋼筋平法識(shí)圖》課程信息化教學(xué)研究與實(shí)踐”（2018JG17）的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學(xué)院）