民辦高校教師職業倦怠及對策研究

陳妙娜

摘要：民辦高校作為我國高等教育組成中的重要一部分，民辦高校教師與公辦高校教師之間具有顯著的差異特征。作為教師職業，民辦高校的積極性和成果質量直接關系到其職業倦怠的維度和程度，因此對民辦高等學校教師職業倦怠的研究應予以關注。本文通過專家訪談、精確問卷等，再利用粗糙集理論對民辦高校科研倦怠指標進行約簡得到民辦高校教師職業倦怠核指標，并提出相應的干預對策。

關鍵詞：民辦高校教師；職業倦怠；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0200-04

民辦高校是我國高校中一個重要的組成部分，而民辦教師更是其中一個特殊的群體，從公辦高校教師的普遍性去探析民辦高校教師群體的職業情況更有意義。

根據教育部2016年數據統計顯示，全國民辦高校占高等學校總數的28.5%，達全國高等教育的近1/3；專任教師數量方面，民辦高校達到30多萬人，占比高達20%。由此可以看出，民辦高校教師數量顯然已成我國高校系統中一個較為龐大群體。雖然民辦高校教師數量日益龐大，但由于公辦與民辦的區別，所以其有別于公辦高校教師。從教學工作量、日常工作任務方面而言，民辦教師更大更重；從科研支持方面，無論科研經費還是工作量計算上，民辦教師則更難得到相應的支持，而這些問題都容易讓民辦高校教師產生工作倦怠。

一、問題提出

1961年出現“倦怠”（Burnout）一詞，1974年“倦怠”概念被引入學術研究領域，1981年開發出工作倦怠量表（MBI），開始對社會部分工作者的工作倦怠進行測量研究。相關學者指出，在職業環境中職業倦怠是由于長期的個人情緒、工作壓力以及工作場所人與人關系，不能有效應對工作而反映的態度冷漠及工作厭倦等方面的綜合癥。此后，有關工作倦怠的研究不斷走向深化，倦怠的概念和研究對象也逐漸擴展到教育職業。

目前國內對高校教師職業倦怠的研究特點主要表現在四個方面：一是從教師職業生涯的發展的角度來研究教師的職業倦怠；二是對教師職業倦怠的研究逐漸細化，從不同性別、不同學歷、不同類型學校教師的角度進行研究；三是開展了大量實證研究，將定性研究和定量研究相結合，為教師職業倦怠研究提供積累了大量實證資料；四是對教師職業倦怠研究的本土化趨勢不斷加強，許多研究都是基于西方職業倦怠思想，結合中國教育（含公辦和民辦教育）的一般環境和具體環境對教師職業倦怠問題進行研究。

二、民辦高校教師職業倦怠指標

為有效掌握民辦高校教師職業倦怠現狀，通過對民辦高校教師開展調研，以及對相關領域的專家開展訪談，收集相關意見，初步擬定了可能造成其職業倦怠的10個方面的倦怠指標：安全感低、心理壓力大；工作任務重；崗位競爭機制不合理；薪酬待遇偏低；情緒疲勞；缺少個文關懷；社會地位優越感差；個人發展空間窄；科研環境差、缺乏交流以及管理制度苛刻。

（一）倦怠指標決策表

1982年，波蘭數學家Z.Pawla基于其成熟的數學基礎，首次提出粗糙集（Rough Set）理論，它能夠有效地處理那些不完整、不精確甚至不一致的信息；而這種理論不需要先驗知識，特別是它具有易用性。

對于那些不確定性和含糊性的問題，它是非常有效的數學處理工具，主要是其很好地利用了知識簡化和核的原理，其分析的前提是先構造出標準分析信息與決策表。

首先，利用很好、較好、一般、較差作為邏輯語言而不是數據，決策表是粗糙集理論對影響因素的最有效的描述。其次，邏輯語言等級描述，采用4、3、2、1分別表示上述很好對應、較好對應、一般對應、較差對應的等級及描述。對民辦高校職業倦怠情況，根據精確的調查問卷數據，構造了指標決策表（表1）。

（二）基于屬性的指標約簡

屬性約簡分為找出核屬性、得出最小約簡兩步。利用分析法對數據進行分析，然后對條件屬性逐一去掉，若影響則為核屬性，無影響則為非核屬性。確定條件屬性集C和決策屬性集D。

U/D={{5，8，10，16}，{2，3，6，9，11，13，18，19}，

{1，4，12，14，17}，{7，15}}

U/C={{1}，{2}，{3}，{4}，{5}，{6}，{7}，{8}，{9}，{10}，{11}，{12}，{13}，{14}，{15}，{16}，{17}，{18}，{19}}

PoscD={1，2，3，4，5，6，7，8，9，10}

U/C-{Z1}={{1}，{2}，{3}，{4}，{5}，{6}，{7}，{8}，{9}，{10}，{11}，{12}，{13}，{14}，{15}，{16}，{17}，{18}，{19}}

Posc-{Z1}D={1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，

14，15，16，17，18，19}

Pos-{Z}D=PoscD

∴Z1為可去屬性。

同理，可知核屬性集為：

Core={Z2，Z4，Z6，Z7，Z8，Z10}

U/{Z2，Z4，Z6，Z7，Z8，Z10}={{1}，{2}，{3}，{4}，{5，6}，{7}，{8}，{9}，{10}，{11}，{12}，{13}，{14}，{15}，{16}，{17}，{18}，{19}}

Pos{Z3，Z4，Z5，Z7，Z9}D=PoscD

∴{Z2，Z4，Z6，Z7，Z8，Z10}為最小相對約簡。

約簡并去掉冗余的屬性后，最后得出民辦高校教師職業倦怠核指標分別為：工作任務重；安全感低、心理壓力大；薪酬待遇偏低；社會地位優越感差；個人發展空間窄以及科研環境差、缺乏交流等六方面，這些因素導致了民辦高校教師職業倦怠，如表2所示。