基于超星學習通的Seminar教學模式應用于藥物化學課程教學的初探

祁寶輝 向燦輝 何歡 鄧鎮濤

摘要：藥物化學是藥學專業的一門帶頭學科。本文通過分析當下藥物化學課程的教學現狀，針對現有課程內容設立了基于超星學習通的Seminar教學模式，并成功應用于日常教學中，提高了學生的綜合素質，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：超星學習通；Seminar；教學模式；藥物化學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0175-02

藥物化學在整個藥學專業課程中具有十分重要的地位，引領著藥學專業各學科的發展。它是有機化學、生物化學及醫學等多門學科相互交叉的一門學科，研究內容主要包括新藥的發現與合成、藥物穩定性、構效關系、作用機理及體內代謝等方面，知識體系十分龐雜。在多年的藥物化學教學中，我們發現多數學生反映該門課程內容陳舊、較難學習、提不起學習興趣，導致教學效果不盡人意。因此，在教育部提倡的“淘汰‘水課，打造‘金課”的大背景下，亟需對教學內容和教學模式進行升級，把學生的注意力拉回到課堂中，激發學生的主觀能動性，培養出適應社會和企業需求的現代藥學人才。

一、超星學習通

對互聯網原住民的當代大學生來說，進入到“互聯網+”的時代后，除了日常的課堂教學活動外，線上學習的能力顯得尤為重要。互聯網中可以提供學習資源的網站比比皆是，如維基百科、人人自學網及學習啦等，但對于多數本科生來說，根本無法在這浩瀚的知識海洋中快速準確地搜集到自己想要的知識，勢必造成時間的浪費，有時還會被帶入到錯誤的“水域”中。由此看來，目前的大學教育中需要一個能讓學生便捷而準確地找到相關課程資源的學習平臺，超星學習通便是其中的一種。

超星學習通是由超星集團推出的，將師生的教學互動、進修培訓以及課程資源（圖書、期刊、微課視頻和檔案等）建設與管理等功能集于一身的網絡教學與學習平臺，為教師和學生提供一站式的學習和工作環境[1]。除電腦版外，該學習平臺還有以智能手機為載體的App軟件，界面友好，學生可采用移動學習的方式，隨時隨地查閱平臺上的相關信息，完成教學任務，進行師生及生生間的及時互動，大大提高了自主學習性和教學效果。

二、Seminar教學模式

Seminar源于拉丁文“sem inarium”，有“苗圃”、“發源”之意，該教學模式早期主要應用于研究生就某一課題結成小組，小組在導師的指導下，從事學習和研究，在大量調查研究的基礎上，與導師自由地進行學術探討，從而達到教學與科研的雙重目的[2]。該教學方法在國內基本處于起步階段，大多集中在研究生的教學和培養上，在普通本科生教學中的應用暫不常見。

Seminar教學通常包括確定題目、收集整理資料、形成書面報告或PPT的制作以及集體交流討論等過程，在完成這些任務的過程中，參與的學生能真正領會并體驗到自主性學習和研究性學習的意義，培養學生的獨立思考能力及團隊合作精神等[3]。相對于目前傳統的教學方法而言，它能充分發掘教師和學生的學習潛能，建立起相對平等的學習氛圍，學生不用受限于教師的權威，最大限度地進行互動討論，深化對某一主題的認識，掌握相關知識。

三、藥物化學課程的教學現狀

很多大學生受高中時期“考上大學你們就解放了，想怎么玩就怎么玩”這句話的影響，使原本學術氛圍濃厚的大學校園悄然成了學生眼中的“快樂大本營”。藥物化學作為一門較為難學的藥學專業課，更是難逃此劫，部分學生的學習興趣已達到了冰點。

時至今日，藥物化學的授課方式基本還是以“教師講課，學生聽課”的單向模式為主，這種教學模式難以適應當代藥學知識的飛速發展[4]。這種授課方式基本讓學生處于被動的位置，根本談不上調動學生探索知識的積極性和主動性。此外，授課內容也僅僅是停留在把書本中陳舊的知識灌輸給學生。無論教學模式還是教學內容，都被越來越多的學生“吐槽”，多數學生都無法學會如何獲取綜合性知識、掌握學科的最新研究動態，疲于應付考試，使得教學效果很不理想，無法與學科的發展速度相適應，畢業后更無法滿足社會和企業的需要。

四、基于超星學習通的Seminar教學模式

基于以上，我們建立了一種新的教學模式——基于超星學習通的Seminar教學模式，并將其應用于藥物化學課程教學中。該教學模式利用現有的超星學習通APP，以學生手中的智能手機為依托和連接紐帶，將Seminar教學法實時地運用于藥物化學的教學中。具體如下。

（一）教學準備階段

選取藥學專業學生48名，隨機分成6組，作為授課對象。通過超星APP向學生發送相關教學內容，設置相關任務考核節點。所設置的問題主要圍繞某一疾病的發病原因、治療方法、相關藥物的分類及作用機制、主要藥物的合成工藝研究、藥物的代謝途徑及毒副作用、“重磅炸彈式”藥物研發的歷程和同類藥物研究的發展方向等內容來開展。

教師通過跟蹤學生的完成進度，了解資料收集情況，對大家存在的問題進行實時的線上指導；學習平臺上布置階段性討論問題，并推薦部分相關的文獻資料和數據庫，學生查閱資料和閱讀相關的教材，分析、討論、解決這些問題，再進行歸納總結。

（二）實施階段

每組主講學生以查閱的文獻資料和課本知識為基礎，在規定時間內借助PPT等方式詳細闡述布置的問題和相關調研資料，其他學生和教師提出相關問題，進行討論和解答，課下完成一份報告，學生和教師對各組的表現及完成情況進行打分。

（三）總結及跟蹤調查

將參與本研究的48名學生的Seminar教學效果進行評價，主要包括對新教學模式的喜愛程度、學習興趣是否有所提高、團隊合作能力是否有所提高、查閱資料能力是否有所提高及問題設置的合理性等進行調查，填寫調查問卷。

五、結語

基于超星學習通的Seminar教學模式利用手機里友好的界面、形式多樣化的模塊及豐富的知識內容，將原本枯燥且單一的教學方法串聯起來，充分調動學生的積極性，讓學生在課上和課下充分利用手機來學習。該教學模式的實施應用過程中，我們結合教學大綱對教材內容適當優化，讓學生們課余多查閱文獻，多接觸藥物化學相關的雜志，比如Nature Medicine、Journal of Medicinal Chemistry和European Journal of Medicinal Chemistry等，把最新的學科發展動態介紹給學生們，彌補了教材的不足，也使學生們養成多讀文獻的好習慣，利于今后科研工作的開展。

學生對教師的授課滿意度較傳統教學模式有大幅度提高，學習成績得到了提升，知識面也得到了擴大，不再禁錮于書本知識中，可從多角度、多方面評價學生。但我們也發現該教學模式也存在一些不足的地方，主要有：①部分學生還是習慣于以往的機械記憶，參與度不高，講解過程不能較好融入自己對資料的理解；②授課教師要及時解決學生遇到的問題，需要較多的時間和精力；③考核指標還不夠全面，部分指標主觀性明顯。我們相信，上述問題在新教學模式的不斷實施應用過程中會逐漸得到解決，基于超星學習通的Seminar教學模式會得到進一步優化，讓更多學生點贊。

參考文獻：

[1]郭豐濤.移動教學App在高校課堂教學中的應用研究——以超星學習通為例[J].科教文匯，2018，（6）：39-40.

[2]王勝正，劉雪英，王玉琨，等.Seminar教學模式在藥物化學本科生教學中的應用[J].醫藥教育，2017，14（10）：146-148.

[3]張海燕.國內高校對Seminar教學法的認識誤區和應用問題[J].黑龍江科學，2014，5（9）：108-109+106.

[4]毛斐，李劍，張永強，等.基于新藥研發前沿研究的藥物化學課程教學探索與思考[J].教育教學論壇，2018，（28）：225-226.