工程專業應用型本科人才的專業英語學習模式探索

王曉玲 張曉青 馬牧燕 孔全存 趙爽 周哲海

摘要：通過研究近年來學生的專業英語學習現狀，確立提高專業英語學習水平的學習模式和方案。該方案包括建立有效的課程設置、加強教師的師資建設、構建多元的專業英語學習平臺等方法，探索了具有專業英語學習的應用型人才培養模式，得出了實施培養模式的內容和方法。

關鍵詞：專業英語；應用型人才；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0165-02

一、引言

隨著我國經濟的發展和科學技術的不斷進步，我國高等教育已經從上世紀80、90年代的精英化教育逐步轉變為大眾化教育階段。在此教育階段的背景下，工程專業的本科教學更加注重應用型的人才培養。如何培養這種應用型的人才、如何面對國際分工與國際交流的不斷發展，是擺在我們高等教育工作者面前的重要任務。目前國內的人才市場，尤其是各種國有企業和民營企業需要既具備英文交流能力同時又具有過硬專業知識的應用型人才，這些人才需要跨文化的交流能力、熟練地掌握外語、熟悉國際規則和慣例，其中專業英語的學習是其中的重要一環。在新一輪的培養模式改革中，研究專業英語的教學改革，是進一步推動工程專業應用型的人才培養的重要手段。筆者根據多年的教學與研究體會，對本校儀器科學與光電工程學院的專業英語教學方法和教學手段，進行了歸納、總結和思考，希望能夠對本校和我國的工科應用型人才的專業英語能力培養起到借鑒作用。

二、當前工科院校的專業英語學習現狀

隨著我國經濟的發展和日益增長的國際化合作要求，要求工科人才的培養具有很好的工程和應用背景，同具備國際交流能力。學生的專業英語水平直接關系到學生的擇業、去向以及對社會經濟發展的貢獻。作為信息領域工程技術發展的龍頭學科，儀器科學與光電工程學院的兩個本科專業越來越體現出其專業發展的重要方向，即立足于應用型的人才培養，并且學生還必須具有現代化的、與國際最新發展動態緊密結合的能力。本學院的兩個專業在以前的教學課程體系中有專門的專業英語課程，該課程為本專業的學生提供了一定的專業英語學習平臺和了解最新國際技術動態信息的窗口。隨著課程改革的深入和培養方案的修訂，單獨設立一門專業英語課程已經不能滿足學生日益增加的信息需求量和國際化的視野要求。如何在此背景下讓學生更加有效地提高專業英語水平，需要我們專業的工科教師進行積極的探索與實踐。

三、專業英語學習的模式探索

1.課程設置模式的探索與實踐。以北京信息科技大學儀器科學與光電工程學院為例。學院目前有兩個專業，包括測控技術與儀器和光電信息科學與工程，這兩個專業都屬于工程類專業，并且都是應用型很強的專業。針對不單獨設立專業英語的背景，要在課程體系中提高學生的專業英語水平，同時緊密結合國際最新的專業咨訊、開闊學生的視野，需要重新認真探討新的培養方法和模式。在新的教學體系和對應用型人才的迫切需求下，延續學生的專業英語學習，進一步拓展學生在專業應用方面的英語水平，同時滿足和貫穿國際化的視野培養，是專業課程體系中的重要任務。我們需要學生在實踐中學習應用英語和專業知識，融會貫通地掌握專業英語。筆者在本專業中擔任了多門主干課程的主講，在教學實踐中發現，提高學生專業英語水平方法包括：將英語融會貫通到具體課程體系中，強調應用；同時將專業英語的學習和國際上最新的專業發展動態融入新的課程體系中。我們通過多年的教學實踐發現，在各門專業課程中，給學生提供一些最新的英文專業資料，在課堂教學中把這些專業信息通過英文的方式向學生輸入，使學生既有對最新知識、最新國際咨詢的了解，同時能夠在專業課堂中認識專業詞匯、了解專業英語的表達方式，是一種非常有效的英語學習方式。我們通過課堂與學生交流、課后布置作業等多種方式，不斷地強化和提高學生的專業英語能力。我們在專業認識實踐等工作中加深學生對國際、國內專業領域的認知；在學生的課外作業中體現學生對所學的專業英語以及專業信息。這種多渠道的方式開闊了學生的視野，提高了學生的專業英語應用能力，同時兼顧了應用型人才的培養需求，增強了學生的專業英語實踐能力。

2.加強專業教師的英語水平建設。師資是大學人才培養的基礎和必要條件，教師在教與學中的主導作用尤為重要，教師的英語在專業中的應用能力直接影響了培養人才的效果和水平。我們學院近年來通過不斷引進具有高層次的專業英語水平的人才，并且結合現有教師的英文培訓，通過海外引智和海外交流，實現了全方位、多層次、多個方向的人才引進目標。具體建設過程中包括引進美國、英國的不同層次的人才，這些人才通過教學、指導學生、開辦學術講座等方式，積極地帶動了專業英語的學習和發展。教師隊伍的建設主要強調內部培養，維持師資隊伍的穩定性和可持續性，同時通過外部的引智計劃引入了多層次的海外人才，形成以內為主、以外為輔的多元化師資力量構成體系。在學院營造專業英語學習的教學氛圍，在兩個專業內開展了導師計劃，使每個學生都有專門的導師對其課程和學習提供咨詢和幫助。

3.構建專業英語學習培養平臺。教學工作必須保證一定的開放性才能使之充滿活力，教學需要以教師為主導、學生為主體，通過各種渠道獲得豐富的英語知識。學生提高認知能力，需要多種培養平臺，我們通過舉辦國際學術會議、國際本學科的專家講座、學生對外交流和學習等多種渠道培養學生的專業英語應用能力和交流能力。北京信息科技大學目前正在實施的項目包括學生暑期對外交流計劃、暑期世界一流企業參觀活動以及雙培交流計劃（即在美國學習三年國內學習兩年的3+2項目）等多個方面、多種形式和多個層次的派出和交流活動。通過這些交流活動，提高了學生的專業英語的交流能力和應用水平，并且了解了豐富的文化知識，真正實現了在實踐中學習、鞏固和提高。以上培養平臺極大地擴展了學生的視野，提高了學生的學習和交流的主動性和積極性，對學院專業人才的培養起到了積極有效的作用。讓更多地學生參與目前的項目是我們今后的努力方向。

四、結論與展望

工程專業的專業英語學習需要從專業英語學習的課程設置、加強專業教師的英語水平建設、構建多元的學生專業英語學習平臺等幾個方面出發，切實地組織和實施工作。同時要注意到這幾個方面是相輔相成、互相影響、互相滲透的，確實地從這幾個方面細致地開展工作是我們一線教師和管理人員在新時期的重要任務，把各項工作落到實處是我們做好工作的前提。在教師為主導、學生為中心的教學環境下，這種學習方法和環境建設在今后的各屆學生中將會產生重要的、積極和明顯的影響和作用。

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