基于應用型人才培養目標的市場營銷專業“四位一體式”實踐教學體系探索

孫金花 代言閣 胡健

摘要：伴隨著高等教育應用型人才培養的變革，構建層次化、一體化的市場營銷專業實踐教學體系對培養應用型人才具有十分重要的現實意義。本研究基于目前市場營銷實踐教學普遍存在的問題，圍繞專業應用型人才培養目標與專業實踐教學改革要求，構建了“項目引領、專業競賽、頂崗實習、模擬實驗”四位一體式的實踐教學體系，并提出了完善該實踐教學體系的具體實施措施與保障措施，對其他高校相關專業的建設具有一定的參考價值。

關鍵詞：市場營銷；四位一體式；實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0089-02

市場營銷專業是一門培養學生運用營銷理論解決實際營銷管理問題的學科，具有較強的實踐性[1]。隨著互聯網的廣泛使用，對培養應用型營銷人才提出了更高的實踐要求。而實踐教學是幫助學生通過理論聯系實際，培養學生自主發現、分析并獨立解決問題的重要途徑。基于此，本文圍繞營銷專業實踐教學改革要求，充分整合各種實踐資源，構建了“項目引領、專業競賽、頂崗實習、模擬實驗”四位一體式的實踐教學體系，對培養現實所需的應用型營銷人才具有重要的意義。

一、市場營銷專業實踐教學存在的問題及分析

通過調查發現，目前各高校營銷專業人才培養過程中的實踐教學總體上仍沒有很好地做到理論和實踐的無縫對接，主要存在以下問題。

1.實踐教學體系不完善。當前營銷專業實踐教學體系仍沿用傳統的實踐教學模式，主要表現有：一是實踐教學形式比較單一，難以調動學生參與的積極性[2]；二是實訓教學內容與市場需求和職場崗位所要求的能力與素質脫節[3]；三是不同實訓項目內容出現交叉重疊或銜接不當等問題。這些問題導致學生對實訓任務和實踐內容認識度不高，對自身在實訓過程中的訓練目的不明確，難以達到預期的效果[4]。

2.實踐教學環節投入不足。各高校市場營銷專業的實踐教學環節，整體投入不足，部分實踐教學環節的協調溝通平臺尚未完全投入運行，直接導致很多實踐活動只能流于形式而發揮不了其應有的作用[5]。

3.實踐教學資源利用不充分。由于部分高校與校外實習基地尚未形成長期穩定的合作機制，固定實習基地偏少，為學生提供實習或實訓的機會較少。很多愿意接收學生的實習基地為學生提供的實習內容有限，且缺乏校外專業實習導師引導，造成學生在實習時多數接觸不到與專業相關的本崗位的實質工作，導致學生無法積累到更多相關的市場營銷實戰經驗[6]。

二、“四位一體式”實踐教學體系構建

（一）實踐教學體系構建目標與思路

營銷專業實踐教學體系的構建目標是：全方面、多角度改革現有的實踐教學體系，切實達到訓練培養學生實踐動手能力的作用。基本思路是：以營銷理論為基礎，綜合利用課內外空間和校內外資源，在遵循漸進性教學規律的基礎上，以培養學生的應用能力為核心，結合營銷應用型人才培養的目標要求，構建一個在時間與空間維度上的層次性能力遞進式實踐教學體系。

（二）“四位一體式”實踐教學體系設計

基于上述實踐教學構建目標和思路，以實踐教學方法為主線，以實踐教學管理為保障，注重頂層設計，創建了層次化的“模擬實驗、項目引領、專業競賽、頂崗實習”四位一體式的營銷專業實踐教學體系，如圖所示。

1.模擬實驗。模擬實驗是實踐教學的基礎。通過利用校內營銷專業實驗室等實訓教學平臺，配套購買或升級專業教學相關教學軟件，為本專業應用型人才培養提供實驗載體，讓學生從模擬營銷策劃、產品促銷等實踐活動中，充分體驗從市場調查、市場環境分析、4P策略制定到實施的各個環節，從而達到培養學生在模擬職業環境中運用知識的基本技能。

2.項目引領。項目引領是以教師為主導、學生為主體，通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。為達到科研反哺教學的目的，充分利用全校教師隊伍的科研基礎，將營銷專業人才實踐能力培養融入產學研一體化過程，帶動學生以項目為切入點，引導營銷等相關專業學生參與設計教師的科研項目，參加大學生訓練實訓項目、科技創新挑戰大賽等相關競賽活動，并引導學生開展學年論文、社會調查等實踐教學活動，在項目活動參與過程中使其專業技能得到了充分鍛煉，最終實現本專業課堂與實踐教學效果的雙提升。

3.專業競賽。專業競賽是實踐教學體系設計中提升創新能力、自主學習和實踐能力的重要組成部分。為達到以賽促學的目標，充分利用豐富的校友資源，借助由市場營銷、廣告學所組成的專業群優勢，圍繞營銷策劃等營銷專業綜合實訓課程，組織本專業學生參加實戰型的專業技能競賽，將本專業實踐性課程設計與之融合，以此提高其創新實踐能力。

4.頂崗實習。頂崗實習是專業實踐的重要環節。突破傳統的頂崗實習模式，依托實習實訓基地等平臺載體，利用本專業多元化師資隊伍，設計實施基于管理者視角的實習模式，通過頂崗實習活動，使學生能夠真正參與到實踐活動去。通過制定參與營銷執行等實習過程，學會運用營銷理論解決現實問題，全面提高學生的應用實踐能力。

三、保障“四位一體式”實踐教學體系構建的主要舉措

1.完善實踐教學體系實施的硬環境。一是擴容校內實訓基地，加強實驗實訓硬件條件建設。按照專業基礎實訓和專項技能實訓的基本需求，采取自建、共建等多種方式，建成一批融教學、培訓等功能于一體，具備“系統性、開放性”特征的校內實驗室，并引進系列營銷專業模擬軟件。二是依托校外實習基地推動專業競賽活動落地。以科研項目為載體，利用本專業杰出校友資源和產學研合作平臺，增設不同類型的校外實訓基地的同時，依托實戰性項目，組織策劃專業技能競賽，切實提高學生的實踐認知。

2.完善實踐教學體系實施的軟環境。一是基于任務導向型的專業實習設計。進一步完善基于任務導向型的專業實習計劃，其基本思路是“實習導引—實踐—實習階段匯報—實踐—實習總結答辯”，引導學生基于管理者視角，帶任務進入實習崗位，并在實踐中發現問題，之后帶著問題回到課堂，系內組織師生進行階段實習匯報后，再進入實習崗位，最后回到課堂進行實習總結答辯。二是基于不同培養目標下的實踐教學模式設計。分別通過專業競賽型實踐教學模式、業績導向型實踐教學模式、項目導向型實踐教學模式來有針對性地提升學生創新、創業能力，培養其科研意識、動手能力及綜合應用理論知識能力。同時，結合不同教學模式，采用分類考核的方式，對實踐教學內容進行考核。

參考文獻：

[1]楊娜.應用型本科高校市場營銷專業實踐教學體系的改革與實踐——以遼寧對外經貿學院市場營銷專業建設為例[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2013，（10）：61-63.

[2]王亮，吳楊.應用型本科院校實踐教學的現狀及對策——以銅陵學院市場營銷專業為例[J].江漢大學學報（社會科學版），2013，30（2）：82-86.

[3]徐俊昌，陳守則.市場營銷專業實踐教學問題及對策分析[J].長春工業大學學報（高教研究版），2013，34（4）：64-65.

[4]張金環，宋曉華.市場營銷專業實踐教學體系建設與實踐[J].石家莊學院學報，2017，19（4）：128-131.

[5]趙士德，潘澤淪.應用型本科院校市場營銷專業實踐教學體系研究[J].黃山學院學報，2014，16（2）：109-112.

[6]趙鳳萍.應用型本科院校市場營銷專業實踐教學體系建設[J].經貿實踐，2016，（3）：198.