基于MOOC的教學改革及對高校青年教師能力的影響研究

鳳雷 鄭文斌 劉冰 喬家慶 尹洪濤 付平

摘要：近幾年，隨著互聯網技術的長足發展，MOOC已經成為潮流，高校青年教師面對這種新興事物的沖擊應該如何應對，以及其對教學內容改革的促進，對青年教師的能力影響成為未來決定高校教學質量及未來發展的關鍵，如何適應高校教育發展的需要，利用互聯網技術的優勢，改革教學方法、提升教學能力已成為每一位高校青年教師思考的問題。

關鍵詞：高等教育；MOOC；教學改革；青年教師能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0017-02

一、引言

隨著互聯網與移動網絡技術的高速發展，傳統課堂教學方式已經不能滿足需要，教育領域和互聯網技術的交叉和融合將徹底改變傳統課堂，并且結合大規模的在線開放性教育平臺的出現，使得更加豐富的技術、課程、資源，對于傳統教學思路帶來巨大沖擊和影響。基于慕課的大背景下，構建一種教師和學生的更加適宜的相處模式和教學模式已經成為研究的重點，同時如何更加有效地提高教學質量和青年教師教學能力也成為新時代互聯網背景下的重點研究課題。

二、基于慕課的教學模式改革與方法

1.慕課的概念及特點。“慕課”是MOOC的音譯，目前互聯網的高速發展，信息快速全球化已經發展的非常迅速，信息高效、快速地抵達世界各個角落，并且費用越來越低廉，隨著5G技術的大面積鋪開，移動互聯網信息更將飛速普及，慕課會更加廣泛應用，目前已經引入各個國家，并且受到了教育界甚至非教育界的廣泛思索、關注和采用，在線課程已經大量普及。慕課總結其有以下特點：①大規模的課程。②完全開放的課程。③網絡的課程。④名師課程。

2.基于慕課的教學改革。①教學內容的改革。當課程在慕課平臺上線后，課堂上的內容和慕課平臺不應完全一致，慕課可以更加偏向基礎的知識，容易理解的，課上內容可以更加豐富，甚至增加一些考試范圍以外的內容，開擴學生的視野和思維的廣度，也為科研創新和思維創新打下一定的基礎，這樣學生們更加覺得有趣，也不會耽誤其他沒在課堂上同學的學習進度，給學生更多選擇、更多的建議。很多MOOC課程中內容互有涉及，那么對于某些課程而言，完全可以取百家之長，當然，這對教師也就有了更高的要求，不僅是知識量的儲備，知識點的理解，同樣要求有更加深厚的知識功底和更新穎的知識獲取。②教學方法的改革。教學方法要適應新時代，新技術的發展需求，因此將傳統方式與慕課的理念結合，在激發學生學習興趣的同時，提高他們的學習效率。網絡的視頻教學可以供大家反復學習，有針對性的逐字逐句的理解。在教學過程中將部分課程的教學地點從教室轉換到在線MOOC學習，通過讓學生在同一門課程中分別領略不同學校、不同教室的風格和教授特點，對同一個知識點可以有不同的理解，同時可以考慮雙語教學內容也逐漸增加，為部分學生今后出國學習進一步深造可以打下基礎。③評價方法的改革。課程的評價體系和考核方法是方向標，是指揮棒，引領學生學習，怎么考決定怎么學，平時分、考勤分、評測、卷面等多種花樣，多種比例，如何將評價指標與慕課相結合，也決定慕課在學生心目中的重要程度。因此必須匹配教學大綱上關于評價指標的相關內容的改革，有效引導學生開展相關能力的鍛煉。可以將傳統的考試方式和在線慕課學習的考核相結合，按照比例權重分配，綜合考量學生課程內容學習的成績，通過這種有效引導，可以激發學生學習興趣，并提高教學和學習質量。

三、慕課對青年教師的能力影響

1.慕課對教師地位的挑戰。傳統的教學模式中，教師一直是占據完全的主導地位，儒家崇尚“天地君親師”，可見教師是除了天地、君、父母以外地位最崇高的人，教師的地位不容置疑，尤其是課堂上，必須占有主導地位，但是隨著教育改革以及慕課的推陳出新，教師的主導地位已經發生轉變，不再是完全意義上的主導者，逐漸轉變為主導和輔導并存。①具備滿足未來需求的信息技術素養。慕課的一大特點就是基于互聯網在線平臺，他是非常依賴信息技術的，這就對授課老師有較高的要求，一方面對計算機技術有一定程度的理解，對信息技術、互聯網技術也不能陌生，很多具有豐富經驗的德高望重的名師不見得能在這股洪流中依然保持很好的效果。部分教師一方面是對新鮮事物接受能力不足，另一方面是隨著年齡的提高，學習能力變差，不是說他們不能教授慕課，只不過可能需要更多年輕人的幫助，這時青年教師完全可以作為助教，在學習前輩的經驗的同時，幫助前輩完成從傳統課程向慕課的轉型。②關注學生學習目的與導向。現代教育教學大力倡導教學應以學生為中心，在慕課教學模式中亦是如此。因此，應秉承以學生為中心的思想，引導學生充分挖掘自身能力，倡導自主學習，掌握自學的方式方法，通過不斷地溝通，了解不同層次、不同需求學生的愿望，針對學有余力的同學，可以額外提供一些高新技術或者前沿的研究成果和思路供他們拓展，針對一些學習有壓力的同學，著重強調課程的基本內容，掌握基礎知識，強化學習效果。因材施教，有針對性的對學生群體展開慕課教學，同時課上課下結合講解，事半功倍。③具備完善的知識體系。時代在不斷前進發展，知識同樣在不斷地更新，教育教學方法在不斷改革創新，而慕課作為新時代中在教育領域的一個重要產物，要求青年教師必須緊跟時代，強化對先進知識的理解、學習與應用，提高自身學術水平與教學水平，完善內容，融會貫通，這是作為一名高校教師所必須具備的基本素養。高校青年教師要想不被時代淘汰，就不斷地讓自己更加強大，提升業務能力，提升科研能力，提升教學能力，提升知識儲備等，全方面提升素養能力。④提高教學積極性。如何成為一名不僅僅擅長學習，同時擅長教導的教師，一直是一線教師努力的方向，尤其是青年教師，不僅面臨教學的壓力，還要面臨科研的壓力，甚至生活等各方面的壓力，如何將教學和科研協調統一，如何提高教學積極性，這一方面依靠教師自身的能動性，另一方面就依靠各個高校教學管理者對教師的各方面的提升。

2.慕課對課堂教學模式的挑戰。慕課的教學是以學生為導向的，更多的要求學生具有較強的自我學習能力，學生可以反復的翻看，反復的咀嚼知識點，培養學生自主學習的意識，針對的是如何自學，而不是傳統意義上的以教為主，當然，這對傳統課堂模式必然有很大的沖擊。傳統課堂必須受到教學時間、教學地點、教學人員的限制，原則上也只是應該上課的學生上課，雖然大多數高校不限制聽課的人員，但是也不算是有教無類，學生沒有太多的自主權，完全受到課表和學校教學資源的限制。而在線課程慕課，則打破了傳統課堂教學模式時空人等諸多限制，學生通過網絡平臺，完全自主的選擇自己想要學習的內容，完全不受限制。

四、結束語

綜上分析，慕課作為一種新型的新穎的教學方式，和傳統課堂相比，無論是教學手段、教學方法、教學內容、教學地位、角色的轉變都有很大的改變和調整以及創新，也使得傳統教學模式需要和新型模式相結合，構建一種全方位，24小時適用的新型學習思路和教學思路。高校青年教師在慕課的沖擊下要努力提升自身素質，為學生提供更加優質，更加高效的學習課程和案例，提高更優的服務，使學生更快速地成長。

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