淺談微課在高職建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程中的應(yīng)用

銀清華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職土建專業(yè)中，建筑構(gòu)造與識(shí)圖是一門重要的專業(yè)核心課。新形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，成為從業(yè)人員的關(guān)注重點(diǎn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;建筑構(gòu)造與識(shí)圖;微課;設(shè)計(jì)制作;教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0274-02

一、高職建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點(diǎn)

建筑構(gòu)造與識(shí)圖是高職土建專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新規(guī)劃教材，主要內(nèi)容包括建筑平立剖面設(shè)計(jì)、分部分項(xiàng)工程（基礎(chǔ)、地下室、墻體、樓板、地坪、屋頂、樓梯與電梯、門窗、變形縫）構(gòu)造、建筑施工圖識(shí)讀三大塊。分析該課程的特點(diǎn)是依據(jù)高職建筑技術(shù)人才的需求，結(jié)合工程典型案例，介紹了我國(guó)建筑業(yè)的最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，講解了建筑細(xì)部構(gòu)造的動(dòng)態(tài)和做法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和技能。由于該課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)期間具有一定難度。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊

信息時(shí)代，建筑工程設(shè)計(jì)中新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用普遍，要求教材內(nèi)容和教學(xué)方法不斷革新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用強(qiáng)制灌輸理念，忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的理解能力，一味地進(jìn)行理論知識(shí)講解，對(duì)教材內(nèi)容的展示不直觀，增加了學(xué)習(xí)難度。

2.學(xué)習(xí)興趣低下

傳統(tǒng)課程課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，然而人們的精力集中時(shí)間只有10～15分鐘，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力集中時(shí)間有限。再加上建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程本身知識(shí)體系復(fù)雜，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不到位，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一成不變的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生厭煩感。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)

建筑構(gòu)造與識(shí)圖是土建專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教材內(nèi)容的編制，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)期間，將理論知識(shí)和施工實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生理解并掌握，從而提高教學(xué)效果。然而實(shí)際教學(xué)中采用先理論、后實(shí)踐的方式，學(xué)生在實(shí)踐中容易遺忘知識(shí)點(diǎn);采用先實(shí)訓(xùn)、后理論的方式，缺少理論支撐，實(shí)訓(xùn)效果不佳。

二、基于微課的建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的設(shè)計(jì)制作

（一）設(shè)計(jì)原則

1.符合高職教育特色

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性、技能型人才。在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該分析市場(chǎng)需求和工作崗位需求，將教學(xué)重點(diǎn)放在建筑構(gòu)造的掌握、建筑圖紙的識(shí)別上。通過(guò)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，然后制作成微課，方便學(xué)生理解和掌握，提高教學(xué)的針對(duì)性。

2.符合學(xué)生特點(diǎn)

分析可知，高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高;但對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，尤其是接受信息技術(shù)的速度快。微課教學(xué)期間，教師應(yīng)該先易后難、循序漸進(jìn)，課程設(shè)計(jì)上多運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)等要素，用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，改變單純理論講解帶來(lái)的枯燥感。

3.符合課程特點(diǎn)

建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，微課教學(xué)時(shí)應(yīng)該將教材內(nèi)容、工程實(shí)踐相結(jié)合，突出理論知識(shí)的系統(tǒng)性、施工實(shí)踐的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以建筑識(shí)圖為例，其中的建筑投影、空間分析具有抽象性，利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，有利于學(xué)生理解知識(shí)，并培養(yǎng)空間想象能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

4.符合企業(yè)需求

隨著高職院校教學(xué)改革工作的推進(jìn)，校企結(jié)合成為高職教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。在課程教學(xué)上，人才培養(yǎng)應(yīng)該滿足企業(yè)發(fā)展需求，能推動(dòng)企業(yè)和行業(yè)健康發(fā)展。微課教學(xué)期間，要深入就業(yè)崗位、工作內(nèi)容，利用微課資源，讓學(xué)生感受到未來(lái)的工作情況，促進(jìn)人才全面發(fā)展。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程中有很多內(nèi)容適合制作微課。從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，分為建筑構(gòu)造、投影、施工圖識(shí)讀三個(gè)方面，以施工圖識(shí)讀為例，微課制作內(nèi)容包括總平面圖識(shí)讀課件、平面圖識(shí)讀課件、立面圖識(shí)讀課件、剖面圖識(shí)讀課件、細(xì)部詳圖識(shí)讀課件。

微課教學(xué)是以視頻為基礎(chǔ)，在不同的教學(xué)內(nèi)容上可以采用不同的微課形式。（1）在投影知識(shí)中主要采用動(dòng)畫(huà)展示，可以提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)空間想象力。（2）在施工圖識(shí)讀知識(shí)中，應(yīng)該結(jié)合施工圖紙，向?qū)W生介紹識(shí)讀方法和過(guò)程，提高學(xué)生的理解能力和識(shí)圖能力。（3）在建筑構(gòu)造知識(shí)中，可以向?qū)W生展示圖片和視頻，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，拉近學(xué)生和建筑結(jié)構(gòu)之間的距離，提高教學(xué)實(shí)踐性。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方案

結(jié)合建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的特征，微課教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)點(diǎn)為單位，選擇合適的展示形式，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)編排，形成完善的微課教案。以屋頂排水教學(xué)為例，講解時(shí)對(duì)比二維圖紙和3D實(shí)物，利用動(dòng)畫(huà)視頻演示排水過(guò)程，從而提高教學(xué)直觀性。微課教案設(shè)計(jì)如下：

1.整理設(shè)計(jì)思路

利用視頻演示雨水從墻面落到地面的過(guò)程，讓學(xué)生了解雨水是如何從屋頂雨落管排出來(lái)的，引出屋頂排水方式、排水坡度等知識(shí)點(diǎn)。

2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生了解屋頂排水方式，能獨(dú)立識(shí)讀屋頂平面圖，合理設(shè)計(jì)屋頂排水坡度。

3.明確教學(xué)重難點(diǎn)

屋頂排水方式是重點(diǎn)，識(shí)讀屋頂排水平面圖是難點(diǎn)。

4.教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入。為學(xué)生播放雨水從墻面雨落管落到地面的視頻，讓學(xué)生思考雨水的排放過(guò)程，時(shí)間控制在90秒。

（2）正文。第一步，利用PPT課件展示屋頂找坡方式，介紹坡度的形成方法，時(shí)間為90秒。第二步，采用圖文結(jié)合的形式，介紹屋頂無(wú)組織排水情況，即自由落水，時(shí)間為30秒。第三步，采用圖文結(jié)合的形式，介紹屋頂有組織排水情況，首先配合3D實(shí)物，介紹屋面排水系統(tǒng)的組成，時(shí)間為60秒;其次分析內(nèi)排水、外排水的區(qū)別，時(shí)間為30秒;最后介紹幾種常見(jiàn)的排水形式，時(shí)間為120秒。第四步，采用動(dòng)畫(huà)的形式，模擬下雨時(shí)屋面雨水的排水過(guò)程，時(shí)間為60秒。

（3）結(jié)尾。總結(jié)本次教學(xué)要點(diǎn)，并引出下次課程的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間為60秒。

（四）課件制作方法

微課課件的制作素材主要是圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)訓(xùn)視頻、現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、3D實(shí)物模型。具體制作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇，主要分為三種制作方法：（1）錄播模式。主要用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工作業(yè)進(jìn)行錄像，再進(jìn)行后期剪輯處理，對(duì)施工技術(shù)規(guī)范和要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，配合教師講解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（2）錄屏模式。主要用在演示教學(xué)上，輔助利用錄播軟件，對(duì)電腦屏幕上的PPT課件進(jìn)行錄制，同時(shí)錄制音頻、視頻，形成完整的課件。就目前而言，常用的軟件有會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Studio等。（3）混合模式。就是將錄播模式、錄屏模式結(jié)合在一起，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，在目前的應(yīng)用比較普遍。

從微課課件本身來(lái)看，主要包括片頭、內(nèi)容、片尾三個(gè)部分。具體要求如下：（1）片頭要使用醒目簡(jiǎn)單的大標(biāo)題，能讓學(xué)生了解本次課程的內(nèi)容。（2）如果錄制視頻，教師最好不要穿著白色、黑色衣物，會(huì)影響錄制效果。（3）教師在授課時(shí)，保持神態(tài)自然、儀表端莊，和學(xué)生積極互動(dòng)交流，使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。（4）利用PPT課件時(shí)，適當(dāng)調(diào)深背景顏色。（5）剪輯是后期制作的重點(diǎn)，應(yīng)該掌握一定的剪輯技巧。（6）課件制作完成后，將原始資源、擴(kuò)展資料、習(xí)題、學(xué)生評(píng)價(jià)等，打包后上傳至教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)群內(nèi)，方便學(xué)生觀看及下載。

三、微課在高職建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用途徑

1.課前應(yīng)用

將微課應(yīng)用在課前，主要解決難度適中的知識(shí)點(diǎn)，能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新的課程知識(shí)。學(xué)生觀看微課后，提出疑問(wèn)并帶到課堂教學(xué)中，以供師生進(jìn)行研究探討，并在教師的指導(dǎo)和總結(jié)下解決疑問(wèn)。課前應(yīng)用微課，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.課中應(yīng)用

將微課應(yīng)用在課中，一方面可以引入新課程，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;另一方面用來(lái)解決復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。微課資源配合教師講解，能對(duì)知識(shí)內(nèi)容由淺及深了解，幫助學(xué)生把握復(fù)雜點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和成果。

3.課后應(yīng)用

將微課應(yīng)用在課后，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展反復(fù)性的職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，控制微課播放速度和次數(shù)，一旦遇到問(wèn)題，可以隨時(shí)播放微課進(jìn)行鞏固。對(duì)操作類、試驗(yàn)類的課程，反復(fù)觀看微課能加深印象，實(shí)現(xiàn)熟練操作的效果。整個(gè)教學(xué)流程見(jiàn)下圖。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)教師而言，微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下：（1）改進(jìn)教學(xué)模式。微課教學(xué)的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。（2）提高教學(xué)能力。教師在微課設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，能對(duì)教育理念進(jìn)行革新，提高資源收集整理能力，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升。（3）加強(qiáng)師生溝通。考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性，通過(guò)微課教學(xué)，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。學(xué)生可以利用QQ、微信反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師也能在線解答問(wèn)題，突破了時(shí)間、空間的限制。

對(duì)學(xué)生而言，微課教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下：（1）提高學(xué)習(xí)效率。微課視頻時(shí)長(zhǎng)短，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。（2）有利于知識(shí)掌握。不論是難以理解的知識(shí)，還是遺忘的知識(shí)，學(xué)生利用智能終端設(shè)備，均能對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，不需要教師再次講解，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（3）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用微課課件，學(xué)生可在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間自主安排，并且完成課件中的任務(wù)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐效果

以某高職院校為例，選取土建專業(yè)的2個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，其中A班有學(xué)生40人，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式;B班有學(xué)生38人，采用微課教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，從考核成績(jī)、訪談結(jié)果兩個(gè)方面，對(duì)比教學(xué)效果。

1.在考核成績(jī)上，B班學(xué)生理論考試成績(jī)80～89分、90～100分占比為52.6%、26.3%，明顯高于A班學(xué)生的37.5%、20.0%。實(shí)訓(xùn)期間，B班學(xué)生的圖紙識(shí)讀速度更快，圖紙繪制準(zhǔn)確性更高。

2.在訪談結(jié)果上，B班學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的滿意率為92.1%，高于A班的60.0%;教學(xué)期間注意力保持時(shí)間為15分鐘，長(zhǎng)于A班的9分鐘。此外，84.2%的學(xué)生認(rèn)為微課能幫助自己理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑構(gòu)造與識(shí)圖是高職土建專業(yè)的一項(xiàng)重要課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有諸多弊端。本文以微課教學(xué)模式為核心，介紹了微課課件的設(shè)計(jì)制作方法，闡述了在課前、課中、課后的具體應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)踐評(píng)價(jià)了教學(xué)成果，希望為教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

劉紅霞.建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革研究[J].山西建筑，2018，44（28）：233-234.

編輯 陳鮮艷