高職院校思政課微課教學(xué)的困境及對(duì)策①

胡曉迪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思想政治理論課微課教學(xué)作為“微時(shí)代”下一種新興的教學(xué)模式，為高職院校思政課教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新帶來(lái)機(jī)遇。然而當(dāng)前，高職思政課微課教學(xué)總體還面臨諸多困境。走出困境，既需要學(xué)校給予大力支持，合理統(tǒng)籌規(guī)劃，也需要廣大思政教師堅(jiān)持不懈地探索和創(chuàng)新，以構(gòu)建高職院校思政微課的教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ? 思政課;微課教學(xué);困境;對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0220-02

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前思政課教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。而思想政治理論課微課，正是順應(yīng)這一趨勢(shì)的產(chǎn)物。它是思想政治教育與信息技術(shù)融合的結(jié)果，也正是在這種融合中更好地體現(xiàn)出了思想政治教育的時(shí)代感。

一、高職院校思政課微課教學(xué)的困境

然而當(dāng)前由于種種原因，廣大高職院校的思政課微課教學(xué)卻仍處于摸索階段，既缺乏理論指導(dǎo)也缺少實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)資源也不成體系，總體還面臨著諸多困境。

（一）技術(shù)應(yīng)用困境

思政課微課的開(kāi)發(fā)，要求教師既要具備廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要能夠熟練地操作電腦，輕松地駕馭各類(lèi)新媒體技術(shù)。從最近幾年參加微課教學(xué)大賽思政教師的反饋來(lái)看，絕大部分教師在制作微課的過(guò)程中遇到的最大障礙和困難正是來(lái)自技術(shù)層面。雖說(shuō)技術(shù)只是一種手段，但是現(xiàn)狀恰好說(shuō)明當(dāng)前微課制作的技術(shù)門(mén)檻對(duì)思政教師而言仍然較高，需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)力度的加大。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)困境

眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作的真正核心要素，正所謂“制作微課是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課是藝術(shù)”。一節(jié)微課的教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保持學(xué)生注意力的最佳方式。然而，從現(xiàn)有的微課作品來(lái)看，當(dāng)前高職學(xué)院思政教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上還面臨著諸多瓶頸。

1.微課時(shí)長(zhǎng)控制不當(dāng)

雖然微課以“微”著稱(chēng)，但在制作的過(guò)程中也有其特有的規(guī)范。想要制作出高質(zhì)量、高水平、受學(xué)生歡迎的微課作品，需要思政教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象合理確定微課時(shí)長(zhǎng)，做到具體問(wèn)題具體分析。但不少教師在實(shí)際視頻錄制過(guò)程中卻不能有效控制時(shí)長(zhǎng)。有的由于錄制的微課視頻時(shí)間太短，導(dǎo)致內(nèi)容不豐富，無(wú)法完整而充分地展示整個(gè)教學(xué)內(nèi)容;有的由于錄制時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的疲勞，不利于學(xué)生注意力的保持。

2.教學(xué)主題過(guò)大過(guò)泛

思政課的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感與態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，需要廣大思政教師精心設(shè)計(jì)微課的教學(xué)主題，以便產(chǎn)生一種更聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

遺憾的是，部分思政教師并未能深入領(lǐng)會(huì)微課教學(xué)主題的設(shè)計(jì)原則，他們誤以為微課就是將傳統(tǒng)課堂40分鐘一節(jié)課的內(nèi)容壓縮到20分鐘內(nèi)講完。為節(jié)約時(shí)間，壓縮后的微課自然就講不透、講不清;也有部分思政教師為了把既定內(nèi)容講完，不得不加快語(yǔ)速。這樣的徽課在時(shí)間上看似“微”了，可內(nèi)容上卻并沒(méi)有“精”，給人的感覺(jué)便是“趕”進(jìn)度，沒(méi)有給學(xué)生留下任何思考的空間，其教學(xué)效果可想而知;還有的教師過(guò)分地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，完全被學(xué)生的興趣牽著走，使微課朝著戲劇性、娛樂(lè)性方向發(fā)展，學(xué)生看得津津有味，但卻像是看電視娛樂(lè)節(jié)目一樣，哈哈大笑過(guò)后并不能在心里留下太多東西。

（三）教學(xué)應(yīng)用困境

高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化，要求廣大思政課教師要不斷進(jìn)行自我調(diào)適和錘煉。只有努力探索教學(xué)改革、合理優(yōu)化教學(xué)方法，才能切實(shí)發(fā)揮思政課在高校思想政治工作中的主渠道、主陣地作用。然而，思政教師自我提升的意識(shí)參差不齊，導(dǎo)致目前高職院校思政課微課教學(xué)的應(yīng)用并沒(méi)有跟上理論研究的步伐。

由于微課制作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的限制，高職院校思政教師上傳的微課資源總體較少，尚未形成體系，且更新較慢。微課平臺(tái)的建設(shè)也還處在起步階段，平臺(tái)的功能總體也較為簡(jiǎn)單;此外，現(xiàn)有網(wǎng)站技術(shù)運(yùn)營(yíng)商無(wú)法提供易于操作的教學(xué)視頻的更新和編輯方式。長(zhǎng)時(shí)間地使用同一個(gè)案例的視頻，教學(xué)效果顯然比用最新鮮的課程案例效果要弱得多。

二、高職院校思政課微課教學(xué)的對(duì)策

鑒于以上困境，高職院校思政課要想緊跟“微時(shí)代”的步伐，還需要從以下幾個(gè)方面多做嘗試。

（一）合理統(tǒng)籌規(guī)劃，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

微課教學(xué)需要統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都很難達(dá)到預(yù)期成效。（1）高職院校領(lǐng)導(dǎo)要與時(shí)俱進(jìn)，善于接受新事物，主動(dòng)適應(yīng)微課的教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)微課教學(xué)給予政策上的傾斜，資金上的支持;（2）需要在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，組建一支由宣傳部、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、計(jì)算機(jī)中心、思政部聯(lián)合組成的微課平臺(tái)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，整體布局、具體規(guī)劃、分工合作，確保思政微課教學(xué)機(jī)制的長(zhǎng)效性。具體而言，宣傳部分管微課教學(xué)的宣傳、策劃等;財(cái)務(wù)處分管微課經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與支出等;教務(wù)處分管微課課時(shí)、學(xué)分計(jì)算、考核辦法等;計(jì)算機(jī)中心分管微課的錄制技術(shù)和資源平臺(tái)日常的更新和維護(hù)，并對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)等工作;思政部則負(fù)責(zé)微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和講授。

對(duì)思政課教師而言，一方面要克服畏難、焦慮心理，主動(dòng)適應(yīng)教育信息化的發(fā)展需要，主動(dòng)參加視頻制作技術(shù)的培訓(xùn)，提高視頻制作的水平;另一方面也應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)，口才好的教師負(fù)責(zé)講解，技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)視頻的錄制、剪輯，齊心協(xié)力打造出更多優(yōu)秀的微課視頻資源。

（二）立足教材、著眼學(xué)情，精心制作視頻

1.嚴(yán)格控制微課時(shí)長(zhǎng)

高校思政微課太短，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容不豐富，無(wú)法展示整個(gè)課堂教學(xué)，大大降低微課的實(shí)效性。相反，過(guò)長(zhǎng)的視頻又會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲憊感，不利于學(xué)生注意力的保持。因此，需要思政教師結(jié)合微課主題嚴(yán)格控制時(shí)長(zhǎng)。

微課時(shí)長(zhǎng)沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，年齡越小、年級(jí)越低的學(xué)生有效微課的時(shí)長(zhǎng)越短，而高年級(jí)的微課可以適度延長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí)，文科的微課視頻時(shí)長(zhǎng)普遍高于理科。這就需要我們具體情況具體分析。從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，由于大學(xué)生注意力的集中時(shí)間相對(duì)中、小學(xué)生更長(zhǎng)，且教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，所以一節(jié)思政微課的時(shí)間控制在10～20分鐘之間為宜。

2.選題明確、具體

與傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)微課不同，思政微課是以傳遞價(jià)值觀念，啟迪學(xué)生思考，引起情感共鳴為主要目標(biāo)的。因此，思政微課的選題，應(yīng)以教材和教學(xué)大綱為基本遵循，但又不能拘泥于此。思政教師在選題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)生需要什么樣的微課;二是我們希望學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這兩者的緊密結(jié)合，要求廣大思政教師結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)，從教學(xué)的每一章中提煉出大學(xué)生關(guān)心的理論熱點(diǎn)和思想上存在的困惑點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，以集中闡釋某一知識(shí)點(diǎn)或解析某一困惑點(diǎn)為目標(biāo)，選題不可過(guò)大、過(guò)散。

比如，道德部分的教學(xué)可以圍繞當(dāng)下民眾熱議、爭(zhēng)論的話(huà)題“老人跌倒扶不扶”“乞丐伸手給不給”“路見(jiàn)不平吼不吼”等制作成微課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些“道德之問(wèn)”背后折射出的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)他們走出困惑，堅(jiān)守正確的價(jià)值觀。

3.注重結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完整性

微課雖然短小精干，但也須保證結(jié)構(gòu)和知識(shí)的完整性。首先，要保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。一節(jié)完整的微課應(yīng)該類(lèi)似課堂教學(xué)，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有課題導(dǎo)入、引入核心概念、闡述與解釋、總結(jié)、反思、提問(wèn)等一些常見(jiàn)環(huán)節(jié);其次，在內(nèi)容方面，微課必須與課程教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)，它不是獨(dú)立于課堂教學(xué)的存在，而是依附于課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)的;再次，從知識(shí)點(diǎn)本身的完整性來(lái)說(shuō)，要保證完整地呈現(xiàn)教材上的知識(shí)點(diǎn)，不能顧此失彼，更不能斷章取義，否則必將大大影響教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建高職院校思政微課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制

1.積極開(kāi)發(fā)高職院校思政微課平臺(tái)

2012年12月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校“微課”教學(xué)比賽。此次活動(dòng)得到廣大高校教師的大力支持和踴躍參與，活動(dòng)產(chǎn)生了積極而廣泛的影響并在各大高校掀起了一股“微課”熱潮，為思政課教學(xué)改革迎來(lái)了新的機(jī)遇。如果廣大高職院校能抓住這一契機(jī)并開(kāi)發(fā)出思政課微課資源平臺(tái)，不僅可以服務(wù)思政課教學(xué)，而且也能讓各大高職院校思政課教師和學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，從而豐富思政課教師的教學(xué)手段與方法，提高思政課教師的信息技術(shù)能力與信息時(shí)代背景下的教學(xué)水平，并最終建立起高職院校思政課微課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.注重微課資源平臺(tái)的及時(shí)更新維護(hù)

為了更好地構(gòu)建高職院校思政課微課教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，還應(yīng)注重微課平臺(tái)的及時(shí)更新和維護(hù)，定期用新鮮的課程資源取代部分不合時(shí)宜的舊資源，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，以保證教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，微課平臺(tái)也可設(shè)置供同行和學(xué)生提意見(jiàn)的專(zhuān)門(mén)欄目，方便思政教師根據(jù)所提意見(jiàn)及時(shí)作出維護(hù)和更新。

綜上，高職院校思政課要想緊跟“微時(shí)代”的步伐，走出當(dāng)前困境，構(gòu)建起微課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，既需要學(xué)校給予大力支持，也需要廣大思政教師堅(jiān)持不懈的實(shí)踐和總結(jié)、探索和創(chuàng)新。

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編輯 張 慧