行動導向教學法下的高職政治教學探討

高玉鳳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來隨著素質教育理念的深入實施，越來越多的新方法、新理念引入高職課堂教學中，進一步轉變了教學方式，促進了教學互動和教學成效的提升。在高職政治教學中，傳統的教學模式忽視了學生的主體地位，學生被動地接受知識，一定程度上不利于激發他們的學習興趣，也不利于教學效果的提高。行動導向教學法作為一種新型教學模式，在教學實踐中應用越來越廣泛，且得到了廣大教師的認可。在高職政治教學中，引入行動導向教學模式，是一種新的實踐和嘗試。對高職政治教學現狀進行分析，對行動導向教學法的內涵以及特征進行研究，最后探討行動導向教學法在高職政治教學中的應用方法，以供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職政治教學;行動導向;教學法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0204-02

伴隨國家市場經濟體制改革的深入推進，國家對制造等生產行業越來越關注，技術性崗位的需求數量不斷增加，與此同時進一步促進了高職院校的持續發展。高職院校在素質教育改革理念的推進中，不斷擴大招生規模，培養更多實踐性人才，從而切實為國家發展提供強大的人力支持。在高職基礎課程教學中，政治學科是一門重要的基礎課程，學好政治，有助于更好地引導學生樹立思想政治教育理念，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，促進核心素養的提升，成長為愛國家、愛民族、愛集體的社會主義青年。傳統的政治教學模式，主要是以教師講授為主，開展相關的理論知識課程教學，學生本身面臨較大的學業壓力和就業壓力，對單純的知識理論內容缺乏足夠的興趣，不利于激發他們的學習熱情和積極性。為了不斷提升高職政治教學成效，課堂教學中引入了行動導向法，將行動導向法和政治教育內容進行銜接和融合，有利于不斷激發學生的學習積極性，進而將理論和實踐貫通，提高綜合素養。當然行動導向教學法在高職政治教學中的應用還需要講究方式方法，才能確保教學效果。加強行動導向教學法下的高職政治教學研究，具有重要的現實意義。

一、高職政治教學現狀與問題分析

市場經濟不斷向前發展，越來越多的新行業興起，對技術方面的人才需求量不斷加大，作為培養技術性人才的重要基地，高職院校近年來發展規模不斷擴大，培養了很多高素質的畢業生，為國家輸送了很多的優秀人才。在高職院校教學工作中，政治教學是一項重要的基礎教學項目，通過設置政治理論教學，有效加強對學生的思想政治教育，引導他們端正思想，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，全面提升政治核心素養，更好地處理好個人與集體的關系，實現身心全面發展。但是總體上分析高職政治教學情況，在教學開展進程中依然存在很多的問題，影響了教學成效，具體問題主要體現在以下幾個方面。

（一）教師對思想政治教育方面的重視程度不夠，過于注重理論教學，忽視了方法和實踐教學方面的探究，影響了教學效果

教師在開展政治教學時，往往比較關注理論教學的內容，一方面主要是由于教師對政治教學方面關注程度不夠，思想理論等方面研究不夠，沒有形成完善的認知架構，對如何開展新時期政治教學等方面缺乏深入研究，新方法、新舉措不多，從而影響了教學工作的有序開展。另一方面在教學上過于注重理論教學，主要是進行政治理論等方面的內容講述，拘泥于教材，和實際生活聯系不夠，學生對政治學習提不起興趣，與身邊的社會事件沒有很好地關聯起來進行講述，不利于更好地指導學生開展實踐活動，不利于學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（二）教學模式比較固化，師生互動性不足

目前，高職教師在開展政治教學方面，教學方式比較單一，和學生之間缺乏有效的互動和交流，教師面臨的教學任務也比較繁重，課堂教學時間有限，沒有結合新課標要求、學生需求及教材內容探索更具豐富的教學模式，從而導致教學氛圍不夠濃厚，影響了教學進度，也不利于學生政治素養的提升。

（三）理論和實踐、生活等聯系不緊密，對實踐教學缺乏足夠的重視

在高職政治教學中，教師不應當只注重理論方面的教學，還應和生活結合起來，信息時代背景下國家的大政方針政策始終在發生變化，每天都會有很多的時政信息進行發布，教師應保持高度的敏感性，從實際出發，結合教學內容進行全面深入分析，聯系時政進行關聯指導，才能有效發揮實踐教學理念的重要價值，教師在理論聯系實際方面做得不夠，影響課堂教學效果。

（四）政治教學評價模式比較單一

高職政治教學，對于學生的考核主要方式是學期末進行結業考試，學生按照教師的要求，撰寫相關的主題論文，來總結一個學期以來的學習情況，這種單一的考核評價方式忽視了過程學習的測評，也不利于學生政治素養的提升，需要結合實際積極探索更加多元化的評價模式，從而提高教學成效。

二、行動導向教學法基本內涵與意義分析

行動導向教學法是一種新型的教學模式，主要理念是行動導向驅動，通過在教學過程中發揮學生的主體作用，教師起指導作用，幫助學生掌握分析問題、解決問題的具體方法，融會貫通，提高教學成效。

行動導向教學法在高職政治教學中加以應用，對提升政治教學成效意義重大。一方面傳統的教學模式已經不能滿足當前素質教育改革的要求，需要教師探索新的教學模式，行動導向教學法強調師生互動，國外在行動導向教學法教學實踐方面積累了豐富的經驗，有很多可借鑒的經驗，也彌補了傳統教學模式的不足，進一步推動了教學模式的創新，有助于全面激發學生的潛能，提高學生對政治學習的興趣，促進教學效率的提高。另一方面通過引入行動導向教學法，教師將課堂的主動權交給學生，學生既可以按照教師的要求進行理論學習，還可以根據自身的實際情況積極發揮自己的主動性，深入研究政治理論，掌握相關的技能，還可以借助網絡技術以及案例分析等不同的學習方法，拓寬學習資源，與學生一起進行共同研究，實現信息共享，全面提高學生的團隊合作意識，形成更加正確的價值觀和學習觀。此外，加強行動導向法教學模式的應用，對高職學生未來的成長、就業和發展等都具有深遠的影響，學生通過領悟教學方法的真諦，進而將所學的知識和實踐結合起來，提升思想境界，更好地促進身心全面發展，成為綜合型人才。

三、行動導向教學法下的高職政治教學探索

為了更好地推動高職政治教學工作有序開展，積極引入“行動導向”教學法，提高教學成效，建議從以下幾個方面進行探索和創新。

（一）準確把握行動導向教學法的基本內涵，提高教師對行動導向教學法的理論認知，并加強實踐探索，總結經驗

教師應當首先對行動導向教學法相關的理論進行分析，不斷學習和借鑒國外相關的經驗，同時結合實際，進行探索，針對如何在高職開展政治教學，更好地融入行動導向教學法進行深入分析，形成獨特的教學模式，在實踐探索中提高教學成效。

（二）加強師生互動，積極探索“行動導向”教學法不同教學模式的具體應用情況，提高方法的適用性

行動導向教學法本身內涵豐富，且經過多年的實踐，既可以單獨使用，也可以與其他的教學法進行融合使用，針對高職政治教學方面，引入行動導向教學法，可以從以下幾種教學方法中進行應用創新。

1.探索應用引導文教學方法

該方法在高職政治課堂上的應用，非常貼近實際，教師結合政治教材內容，通過引入相關的時政熱點或者相關的案例，進而更好地增強教學內容的豐富性，促進學生更深度地進行思考，增強對政治理論知識的理解和應用水平，這就是引導文教學法的要義。為了進一步起到啟發引導的作用，教師可以將該方法和問題設置法進行融合應用，提前設計與教學內容相關的政治問題，進而激發學生參與政治課堂學習的積極性，主動尋找答案，更好地對政治內容進行解讀，教師還可以引入當前的時政熱點，開展大討論等活動，將所學的新舊知識融合起來進行教學，不斷提高思政教學的深度。

2.積極探索應用頭腦風暴、角色扮演等教學方法

針對高職政治教學，單純地進行理論知識授課，很顯然不能完全奏效，這樣不利于引導學生將所學的知識結合實際來進行探索，甚至往往會有事倍功半的效果。教師可以引入頭腦風暴教學法，充分發揮學生的積極性，引導他們圍繞教學課題進行主動思考，或者主動提出相關的問題，鼓勵學生大膽發表自己的看法，讓他們搜集相關的時政要聞，聯系實際來陳述和表達自己的觀點，這樣通過集思廣益，針對同一個命題發表不同的見解，提高資源共享水平，教師在這過程中可以發揮引導作用，密切關注討論進程，并及時指出不當的情形，給予學生更多的鼓勵和支持，提高他們討論的積極性和自信心。教師還可以探索引入角色扮演法，圍繞教學內容創設豐富的教學情境，分組扮演不同的角色，設計不同的場景感受人物事件的變化，調動課堂氣氛，在這樣充滿趣味性的教學活動中穿插相應的政治知識點授課，從而不斷提升學生的政治素養。

3.引入項目教學法

高職政治教學，尤其是對于高年級的教學活動，學生已經掌握了基本的政治理論知識和相應的方法，為了更好地提高政治理論應用水平，教師可以通過在課堂上或者課外引入項目教學法的方式，讓學生根據自己的愛好和特長參與不同的任務項目，圍繞問題引經據典，全面論證，在課題的選擇方法需要注重開放性和時代性，要引導他們和實際結合起來進行思考和探索，這樣才更容易調動大家的積極性，不斷提高團隊討論成效，創造更多有價值的成果，供大家分享和參考，在互動中收獲更多的體驗，在潛移默化中提升政治核心素養，為未來就業等奠定基礎。值得注意的是，調研是獲取真知的重要渠道，教師可以將課堂教學拓展至室外，舉辦相應的社會主題實踐活動，廣大師生一起共同參與調查研究，更好地提高學習成效。

總之，開展行動導向教學法，需要圍繞高職政治教學的基本要求和學生的具體情況，積極探索多元化的教學模式，不斷總結經驗，才能更好地促進教學互動，提高學生的政治核心素養。

參考文獻：

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編輯 張 慧