高職環境藝術專業學生實踐能力提升策略探究

劉卓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校的教學目的是向社會培養優秀的專業化實用型技術人才，一直堅持以就業為導向，以提升學生的能力為目標的教學理念。因此如何實現高職院校學生的實踐能力，向社會培養出優質的技能人才，已經成為現階段高職院校的辦校根本。探究高職環境藝術專業學生實踐能力提升的具體對策，以期能夠為高職環境藝術專業教學質量的提升以及環境藝術專業學生綜合實踐能力的提高提供必要的幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;環境藝術專業;學生實踐能力;提升策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0140-02

現階段高職院校由之前的規模擴招逐漸轉為內涵式發展，加強對自身教學水平以及人才培養質量的提升工作。高職院校的教學目的是向社會培養優秀的專業化實用型技術人才，因此如何提升學生的實踐能力是當前高職院校所面臨的最大考驗。需要高職院校教師、企業以及學生等多方面因素的共同努力。

一、高職院校環境藝術專業學生實踐能力培養現狀

（一）師資配置不均衡

當前很多高職院校都存在招聘的教師重視學歷輕視能力、重視職稱而忽視實踐教學能力、重視自身的職位晉升而忽視教學等問題，致使高職院校的師資配置嚴重不均衡，缺乏一線具備豐富教學實踐經驗的教師，無法體現“雙師教師隊伍”的需求。

（二）校企合作深度不足

一部分高職院校與社會企業之間的合作較少，聯系不密切。究其根源主要是由于：首先很多高職院校辦學理念比較落后，過度重視教學理論體系的系統化和完整性，從而忽視了獨立的實踐教學體系的構建，使學生不具備從事企業工作崗位的能力，尤其是在專業建設、課程開展以及學生的培養模式等諸多方面無法達到企業的要求;其次則是部分高職院校自身的辦學實力不足，尤其是科研研發以及相關的產品創新上遠遠落后于企業經濟發展趨勢，這也就直接導致校企合作流于形式，無法真正做到相關人才的培養。

（三）學生自主學習意識淡漠

高職院校所招收的學生絕大多數是高考成績不理想、未被本科院校錄取的生源。這類學生缺乏良好的理論基礎，不具備主動學習的意識與能力。而且高職院校的教師也不會像普通高中的教師那樣時時刻刻監督學生的學習，這也就使很多高職院校學生缺乏自主學習的意識，無法實現自身綜合素質能力的全面發展。

（四）家庭引導方式不正確

當前很多高職院校的學生都是獨生子女，從小受到父母與教師的重點關注，在自身的思想與行為上受到家庭方面的影響比較大，還有一部分家長會向學生灌輸不當的理念，畢業之后由父母幫其安排工作。在這種觀念的引導下，學生自然無法形成正確的思想，更不用說提升自身的實踐能力。

二、高職環境藝術專業學生實踐能力提升策略

（一）打造“雙師型”特色教師隊伍

1.機遇扶持，拓寬發展通道

高職院校在以往引進教師隊伍時更看重的是教師的學歷與科研水平，對那些具備多年崗位工作實踐經驗的高級技工教師則將其拒之門外，可以說高職院校教師招聘的門檻設定本身就是不當的。高職院校要想打造出特色的“雙師型”教學隊伍，首先，需要從政策方面著手，重新制定技術人才引進的標準，對那些學歷較低，但是專業技術水平較高的技工人才可以借助技能比賽等渠道進入教師隊伍中;對那些在省級以及國家級獲獎的技工人才則需要無條件錄取;其次，高職院校需要加強現有教師隊伍向“雙師型”模式的轉變，可以在校內開展培訓會，利用寒暑假鼓勵教師深入企業進行實踐能力的鍛煉、合作企業技工人才與教師聯合教學等形式來快速提升高職院校教師的實踐能力，加快“雙師型”特色教師隊伍的建設步伐。

2.制度扶持，增加職稱評定實踐要求

傳統的高職院校教師職稱評定標準主要以教師是否參與過科研課題以及發表教學論文的數量為主，對教師實踐能力也沒有過多的要求，導致很多高職院校教師理論能力很強，但是實踐能力較弱卻能夠在職稱評定與晉升中處在優勢地位。這也就要求高職院校需要對職稱評定標準進行優化與調整，增加教師實踐技能的考核等，目的在于促進教師實踐能力的有效提升，同時還需要增加對教師技能方面的考核，鼓勵教師在掌握扎實理論基礎的前提下，實現綜合實踐能力的全面提升，真正成為“雙師型”人才。

3.經濟扶持，完善激勵機制

就目前而言，高職院校教師錄用與考核機制存在明顯的不健全問題，主要體現在具備較強技術能力的教師處在邊緣化與底層化的尷尬境地，因此需要進一步提升技能教師的薪資待遇水平，在高福利與高薪酬的激勵下促進越來越多的教師注重提升自身的實踐能力，從而走上“雙師型”教學隊伍的發展方向，為高職院校環境藝術設計專業學生實踐能力的提升奠定基礎。

（二）構建多元化校企合作

1.搭建校內生產性實習實訓基地

高職院校環境技術設計專業所創建的實訓基地存在投入高、產出低等問題，導致學校與企業投入的熱情受到嚴重打擊，進而使校企合作發展受到嚴重的阻礙。因此要求高職院校需要加大力度提升校內實訓基地的產出比例，將實訓基地真正地打造成環境藝術設計專業學生提升自身實踐能力的平臺，從深層次出發吸引資金注入，激發生產實訓基地的活力，并且引導學生按照企業工作崗位的需求嚴格要求自己，在不斷地模擬操作中實現自身實踐能力的顯著提升。

2.搭建校外企業實訓基地

高職院校內部的實訓基地由于受到多種因素的影響，存在發展緩慢與社會脫節的問題，尤其是對環境藝術設計有關的設備，由于投入較大，更新換代的速度較快，使其無法跟上社會發展的步伐。因此高職院校可以考慮在企業內部構建實訓基地，向企業投入一定的建設經費，主要用于材料的耗損以及設備的維護等，企業因為具備最新型的生產設備與場地，學生可以在其中進行實地操作與學習，充分滿足學生實踐能力提升的硬件條件，同時也可以緩解企業部門生產資金壓力，實現共贏。

（三）搭建實踐平臺，提高學生自主學習能力

1.開展職業規劃培訓，提升發展空間

剛進入高職院校的學生對未來的發展缺乏很好的規劃，對自身實踐能力的提升重視程度不足。因此高職院校可以針對學生開展專項職業規劃培訓課程，組織學生到企業中進行參與學習，進而幫助學生更好地了解本專業的就業情況，提升學生參與課程學習的興趣，從自身出發注重對自身實踐能力的提升。

2.注重課外生活建設，提高學習興趣

要想提升環境藝術設計專業學生的實踐能力，需要他們走出課堂，到課堂之外了解本專業的發展環境，了解發展趨勢。鼓勵學生在課余時間組建興趣小組、社團活動，豐富學生第二學習課堂內容，激發學生參與專業課程學習的興趣。

3.重視實踐技能大賽，提高專業認知

高職院校環境藝術設計專業的學生在加強日常的專業課程學習之外，學校還可以組織多種形式的技能比賽，鼓勵學生參與其中。環境技術設計的發展步伐較快，導致學校內部很多實訓設備以及項目都與社會的發展存在脫節，因此可以在技能大賽中為學生提供最新型的技術設備，引導學生了解當前社會最優秀的技術，為實現學生與當前社會發展的大趨勢接軌。

（四）在實踐能力培養中注重培養環境藝術專業學生的創新思維

對環境藝術設計專業的學生而言，要想實現創造與創新就必須具備良好的創新思維意識。創新思維可以幫助學生在設計具體的作品時提升自身的感悟能力，從而創造出更多更優秀的作品出來。這也就要求高職院校環境藝術設計專業教師需要有意識地加強對學生創新思維能力的培養，鼓勵學生多思考，拓寬自身的視野。環境藝術設計學科本質上是一種視覺語言類型的學科，創新思維重點體現在平面、空間以及色彩等視覺元素上。教師在注重提升學生實踐能力的基礎上，要從這些元素入手進行有效的指導與激發，從不同的題材與角度切入，更好地表達設計者自身的情感等。

三、結語

高職院校環境藝術設計專業有著很強的實踐性與應用性特征，其主要的教學目標則是為社會培養具備專業能力的高素質、創新型應用人才。因此在日常教學中加強對學生綜合實踐能力的培養是非常關鍵的，對學校教學質量的提升以及學生是否能夠在未來適應具體工作崗位的需求有至關重要的影響。在環境藝術設計專業教學中，需要進一步落實理論學習與實踐能力培養并重的教學制度，從而更好地幫助學生適應社會發展需求，實現自身良好發展的新型環境藝術設計人才。

參考文獻：

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編輯 馮永霞