建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探討①

楊傳福

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來(lái)，在我國(guó)高校建筑智能化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為了培養(yǎng)新時(shí)代具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且具備實(shí)訓(xùn)技術(shù)能力的綜合型、高素質(zhì)人才，就要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，以此為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前高校建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的問(wèn)題較多，仍有較大的提升空間，需要教師提出科學(xué)合理的教學(xué)策略，采取合適的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式方法，有效控制和引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)，有效提高建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?建筑智能化;實(shí)訓(xùn)課程;作用;問(wèn)題;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0124-02

加強(qiáng)建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力和綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的共識(shí)，但是高校建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題較多，如在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中投入的資金設(shè)備等資源不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)境較差，而且部分教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)能力較低，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)興趣等，但是為了實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)更多建筑智能化專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的束縛，大膽改革創(chuàng)新，不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)理念等策略。以下就高校建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要作用、存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策等進(jìn)行分析和研究。

一、加強(qiáng)建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要作用

（一）有利于提高師生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是十分重要和必要的，有利于提高師生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程，不僅符合新時(shí)期社會(huì)企業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)高校人才的職業(yè)要求，使具備高水平實(shí)踐能力的人才在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，獲得更多的就業(yè)升職機(jī)會(huì)，促進(jìn)建筑智能化人才在未來(lái)在畢業(yè)后具備更多的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，獲得更好的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，滿(mǎn)足高校實(shí)訓(xùn)課程教育改革和發(fā)展的要求，使高校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到只是加強(qiáng)學(xué)生的建筑智能化理論知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程教育，使高校培養(yǎng)出綜合性和應(yīng)用型人才，以此提高高校建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教育質(zhì)量，提高高校的辦學(xué)水平，使高校獲得更高的社會(huì)聲譽(yù)。

（二）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

加強(qiáng)建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，能夠使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解到課本中學(xué)不到的東西，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且更開(kāi)放、更富有活力的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，讓學(xué)生感覺(jué)到實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練更加充實(shí)和有趣，能夠充分挖掘?qū)W生在實(shí)訓(xùn)課堂中的學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力，使學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)訓(xùn)課程所學(xué)知識(shí)解決建筑智能化專(zhuān)業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

（三）有利于提高建筑實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)水平

高校建筑智能化專(zhuān)業(yè)教師更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，有利于提高教師的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率和水平。首先，高校建筑智能化專(zhuān)業(yè)教師在認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要作用后，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找教師幫助自己解決在實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中遇到的困難，以此增進(jìn)師生之間的交流溝通，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能更好地發(fā)掘?qū)W生在建筑智能化學(xué)習(xí)中的潛力，使學(xué)生積極配合教師的工作，使教師更好地完成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)訓(xùn)課程素質(zhì)教育的目標(biāo)，最終提高高校建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念較為陳舊

現(xiàn)階段，部分高校在建筑智能化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)觀念較為陳舊，重視和支持程度較低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要性。因此，高校在建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中投入的教學(xué)資金較少，使相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)境較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情也比較低。另外，部分高校受應(yīng)試教育影響較大，只看中建筑智能化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最終考試分?jǐn)?shù)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生也更加注重提高建筑智能化專(zhuān)業(yè)的理論成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差。

（二）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容單一

高校建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容單一，教材編寫(xiě)過(guò)時(shí)，多以單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練為主，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，使當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)課程難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，學(xué)生需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容較多且枯燥的實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生也不會(huì)有積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)心態(tài)，使最終的建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果較差。

（三）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式落后

在高校建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，師資力量較差，缺乏高水平、高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)人才，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的、“填鴨式”的單向教學(xué)方法，使教師與學(xué)生之間的課內(nèi)外交流互動(dòng)較少，使學(xué)生只能被動(dòng)盲目地跟隨實(shí)訓(xùn)課程教師學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生自我獨(dú)立思考和探索實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的能力，而且教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)意和趣味，使學(xué)生感覺(jué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)氛圍比較枯燥沉悶，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的興趣，學(xué)生的實(shí)踐能力較差，高校難以培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的建筑智能化人才。

（四）缺乏多元實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)

高校建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，缺乏多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，教師對(duì)檢測(cè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生感受不到實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真和重視，難以提高實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上出現(xiàn)發(fā)呆、搞小動(dòng)作等行為。另外，建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的欠缺也難以體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，如果只靠教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，缺少同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，并不能使學(xué)生真正意識(shí)到自己在實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)能力難以得到有效提高。

三、建筑智能化相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效策略

（一）樹(shù)立先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念

高校建筑智能化專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作的重要性，努力向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)更多的教學(xué)資金和設(shè)備支持，有效改善建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)境。另外，高校教師應(yīng)該熟讀建筑智能化實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，確定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)課時(shí)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要求和考試要求，加強(qiáng)高校建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程與社會(huì)企業(yè)相關(guān)職業(yè)的銜接，提高學(xué)生的建筑智能化實(shí)踐綜合能力，以此完成規(guī)定的建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)。

（二）更新和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

高校建筑智能化專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展，使用合適的實(shí)訓(xùn)課程教材，大膽轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不斷更新和完善實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的模塊課程，解決以往實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，并且深化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在建筑智能化專(zhuān)業(yè)中的多項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，這樣才能為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力更強(qiáng)的建筑智能化人才。

（三）多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式相結(jié)合

高校建筑智能化專(zhuān)業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)多種實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主，并且加強(qiáng)教師與學(xué)生的課內(nèi)外交流溝通，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際情況，并且教師應(yīng)該在課堂上向?qū)W生提出有趣的實(shí)訓(xùn)課程問(wèn)題以及設(shè)置創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)游戲，采取小組合作的教學(xué)方式，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程生活化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地參與教師精心布設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)情境中，使實(shí)訓(xùn)課程課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比較濃厚。另外，高校教師可以組織學(xué)生去校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行建筑智能化實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣不但可以提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力，也能積累學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（四）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)

高校建筑智能化專(zhuān)業(yè)教師要完善實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此公正客觀和真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)能力，使學(xué)生能夠看到自己在實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或退步，進(jìn)而使學(xué)生可以反思自己的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，也可以使教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)檢測(cè)結(jié)果，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以便適度調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)換合適的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，提高建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量。高校教師可以采取口試或者筆試的實(shí)訓(xùn)課程檢測(cè)方式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的方式，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生更加重視對(duì)建筑智能實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)高校建筑智能化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的關(guān)注度和重視度，使學(xué)生掌握夯實(shí)的綜合實(shí)踐能力，提高高校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率和水平，促進(jìn)建筑智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的健康發(fā)展。雖然在高校建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中面臨著教師的教學(xué)觀念較為陳舊、實(shí)訓(xùn)課程教材內(nèi)容單一、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法落后以及實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度不完善等諸多問(wèn)題，但是通過(guò)高校在加強(qiáng)建筑智能化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革創(chuàng)新中打破陳舊的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)觀念、科學(xué)規(guī)劃好實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并且教師要采取小組合作、分層教學(xué)、生活化教學(xué)等多元化的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式，完善實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等策略，使學(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，提高高校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮永霞