高職高專計算機專業課程教學改革問題研究①

馮文健

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?互聯網技術飛速發展背景下，信息技術人才的需求在不斷遞增。高校信息類專業課程教學面臨著新的機遇和挑戰。高職高專作為我國職業教育的主陣地，在培養技能型人才方面發揮著主力軍作用，其計算機專業教學改革也正在向前不斷推進。針對高職高專計算機專業課程教學改革的現狀，對高職高專計算機專業課程教學改革存在的問題進行分析，找出問題之所在，提出具體的改革策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;互聯網;計算機專業;課程教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0118-02

信息技術不斷向前發展，多媒體設備、計算機信息網絡的不斷完善和普及，高職高專計算機專業課程的傳統教學模式難以適應現代化教育教學的需要，難以滿足高職高專學生自主職業發展的需要，也難以滿足行業對學生職業素養的要求。[1]據此，當前不少高職高專院校開始思考計算機專業課程教學改革的方向、方式，教育實踐改革可謂熱極一時。但是從現有的教學改革實踐來看，情況依舊不容樂觀。高職高專由于自身辦學目標的特殊性，教學改革也有其特殊性。筆者以為，高職高專計算機專業課程教學改革的核心在于人，既包括學習該門課程的學生，也包括教授課程的教師，只有上下齊動，轉變學習態度和學習方式，轉變教學觀念和教學方式方法，才能真正推動計算機專業課程的教學改革。

一、高職高專計算機專業課程教學改革的重要性

計算機課程在我國高校的發展時間并不長，但從1997年設置計算機課程至今，已經進行了三次改革：[2]第一次是在1997年，教育部將計算機課程體系進行了明確，規劃了五門二級課程，如文化基礎課、程序設計課、數據庫、軟件和硬件技術課，到了2004年，教育部增補了對計算機基礎課的具體要求，并將“計算機基礎”作為第一門課程，可以說是第二次變革;第三次便是從2004年至今所進行的計算機專業課程改革，教育部明確提出要將計算思維與計算機基礎教學改革相融合，在計算機專業課程改革的深度和廣度上有所進步。目前，高職高專計算機專業課程教學改革正處于第三個改革時期，在這一時期，課程教學改革具有重要的意義。

高職高專計算機專業課程改革能夠創設教學情境，激發學生對計算機專業課程的學習興趣。所謂計算機專業課程教學情境，主要是指教育主體圍繞計算機專業課程的教學內容，為實現計算機專業課程教學的目標而設定的，適合于學生并能對學生產生作用，使學生對教育內容產生一定的情感反應，并能積極地投入到課程內容的學習中。[3]在計算機專業課程教育中，創設教學情境是常用的教學策略，也是課程教學改革環節中重點探究的一方面。

高職高專計算機專業課程改革能夠理順課程教學中的反饋關系。在傳統的計算機課程教學中，普遍存在著灌輸和模仿的現象，忽視了師生之間的互動以及教學效果的反饋。由此觀之，計算機專業課程教學改革理應注重教學效果反饋。教學反饋，即“教師在教學過程中輸出的信息，經過施教對象處理后產生的教學效果再輸送回來，并對教學信息的再輸出發生影響的過程。”[4]課程教育教學改革進一步明確了教師和學生之間的雙向互動關系。在計算機專業課程教學中，師生之間的反饋是雙向的，師生共同參與其中，有助于提高教學效果。

高職高專計算機專業課程改革有助于調整課程考核體系，客觀地反映教學效果。課程考核是課程教學中的重要組成部分，對后續的教育教學具有一定的導向作用。良好的考核方法和考核體系對學生鞏固所學知識、提高學習興趣具有積極意義。計算機專業課程的傳統考核方式主要是期末的總結性考試，以試卷或者是題目設計為主要考核方式，在新形勢下，這種傳統的考核方式難以有效反映學生的課程學習效果。[5]優化課程考核方式方法，作為計算機專業課程改革的重要方面，不僅能夠促進課程教學的整體優化，還能全面衡量學生的學習效果。

二、高職高專計算機專業課程教學改革的必要性

21世紀，信息技術發展迅速，計算機技術更是飛速發展。從目前我國勞動力的結構來看，在未來幾年，國內的勞動力總量將會出現供過于求的現象，但是計算機專業性人才的缺口依舊很大，高職高專院校作為與行業對接的院校，所培養、輸送的人才與行業發展速度息息相關。[6]但是面對行業人才緊缺的現狀，計算機專業學生畢業就業后卻往往感到工作難找，要找到與自己專業對口的工作難度較大。這類矛盾出現的原因是多方面的，從高職高專計算機專業課程教學方面來看，主要體現在以下幾個方面。

（一）高職高專計算機專業課程教學內容時代性不強

信息技術的發展可謂日新月異，計算機行業處于信息技術高速發展的時代際遇之下，計算機軟件和硬件的更新換代速度快。但是高職高專計算機專業課程的教學內容更新換代慢，其速度滯后于信息技術發展的速度，滯后于計算機行業發展的速度，因此造成課堂教學內容的陳舊。這一情況在國內的高職高專院校中可以說是一大通病，這便造成了高職高專計算機專業教學課程內容與行業的發展需要脫軌，故學生在求職就業的過程中因無法滿足行業的技術需要而找不到合適的工作。

（二）高職高專計算機專業課程實踐教學質量不高

隨著教學內容與行業實際需要矛盾的出現，國內高職高專院校開始注重校外實踐平臺的打造，積極強化與企業之間的聯系，輸送畢業生前往企業工作崗位進行實踐學習。然而，據筆者了解，不管是用人單位，還是學生本人，都感覺這類實踐教學的效果不佳。在工作崗位上工作一段時間后，學生感覺實踐往往是簡單工作的無限重復，自身的計算機專業技能并未得到有效提升。企業方面，安排學生實操，不少學生難以勝任工作崗位的需要，加之指導的企業實訓教師不多，難以顧及全體學生，也使企業實踐教育的質量大打折扣。

（三）高職高專計算機專業課程學生職業素養培養不足

對高職高專的學生而言，職業素養從一入校就開始慢慢培養，并逐漸形成。而就計算機專業學生而言，職業素養的形成除了需要扎實的基本理論之外，還需要一定的校外實踐作為輔助，但囿于內外在因素，計算機專業學生的理論學習和實踐學習二者較難平衡，這樣直接導致了該專業學生的職業素養培養不足。在畢業走向工作崗位，難以具備勝任工作的知識和能力，在企業中難以找準自己的職業定位，發展空間有限。

三、高職高專計算機專業課程教學改革的側重點

管窺當前，高職高專計算機專業課程教學改革具有十分重要的意義，也具有現實的緊迫性，在計算機專業課程教學改革的過程中不僅需要具有改革全局一盤棋的意識，還需要重點突破。筆者以為，高職高專計算機專業課程教學改革的側重點應包含以下幾個方面：（1）計算機專業課程教學改革需注重實用性。信息技術發展迅速，計算機行業發展需求多變，為此，高職高專院校在設計計算機專業課程教材內容或上課知識點時，需結合課程的實用性，切忌連續使用同類教材或教案，對那些不具備實用價值的知識點予以適當取舍。（2）計算機專業課程教學改革需注重現代化。計算機專業課程教學的現代化一方面體現在教材內容、教學方式的現代化，另一方面還體現在教師對現代化教學媒介的運用，以上兩個方面的現代化對增強課程的吸引力，提高教學效果具有積極意義。（3）計算機專業課程教學改革需注重實踐性。計算機專業課程本就是一門實踐類、應用型的課程，教師要實現課程教學的效果，必須將理論教學付諸課程實踐，充分利用實踐教學讓學生理解理論知識，形成對知識掌握的直觀認識。

四、高職高專計算機專業課程教學改革的策略思考

針對高職高專計算機專業課程教學改革中存在的問題，結合改革的側重點，本文就計算機專業課程教學改革的策略作以下幾大思考。

（一）明確高職高專計算機專業的專業定位

高職高專計算機專業課程內容的時代性不強、內容陳舊，其原因在于對計算機專業的專業定位不夠明確，過少關注社會的變化和計算機行業的變化。[7]為此，高職高專在今后的計算機專業課程教學改革過程中，還需明確課程的專業定位，放棄陳舊的、已經被行業所淘汰的課程，緊緊圍繞行業的主流技術進行課程體系構建、課程內容講解;密切關注計算機行業的朝陽技術，理論與技術相結合能夠產生巨大的生產力，如果計算機技術應用的課程與行業所需要的技術相結合，那么不僅能夠解決計算機專業學生的就業難問題，還能緩解計算機行業人才供求不足的矛盾。

（二）加強高職高專計算機專業課程的師資隊伍建設

高職高專計算機專業課程體系的構建、課程內容開發速度與信息技術發展速度相協調，行業的人才需要與學校計算機人才專業培養的契合都離不開計算機專業教師。在計算機專業課程教學改革的攻堅戰中，教師也是生力軍，為此必須加強高職高專計算機專業課程的師資隊伍建設。[8]有計劃地對教師進行培訓，要及時、定期安排教師，特別是青年教師，學習最新的計算機應用知識，掌握最新的計算機應用軟件和硬件產品，掌握主流技術;在此基礎上，有條件的高職高專院校還可以安排教師前往企業進修，掌握第一手計算機運用知識。

（三）提高高職高專計算機專業課程的實踐教學質量

現階段，大部分高職高專院校對計算機專業課程的實踐教學極為重視，一方面在實踐教學的課時上有所增加，另一方面，在實驗室建設、實訓設備的完善上也投入了大量的人力和物力，計算機專業課程教學的條件得到了較大改善。但注重硬件設施建設的過程中，還需重視軟件措施投入，如提高實驗設計的質量，提高實訓教師指導實踐的能力和水平，強化與企業的溝通聯系等，真正提高計算機專業實踐教學質量。

當前，高職高專計算機專業課程教學改革已逐漸步入“深水區”，面對教學改革中不斷出現的新問題，還需立足課程教學的目的，不斷進行探索、實踐，從而全面提高教學質量，培養合格人才。

參考文獻：

[1]金鳳潔，劉志剛.新教育學[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]李澤.高職高專計算機網絡專業教學改革的探索[J].文化創新比較研究，2018（10）.

[3]范敏娟.高職高專計算機組裝與維護課程的教學改革分析[J].課程教育研究，2017（10）.

[4]謝俐，張海.高職高專計算機專業學生計算思維能力培養芻議[J].湖南工業職業技術學院學報，2016（8）.

[5]呂文官，段劍偉.高職高專計算機網絡專業基于“創客精神”引領創新創業教育有效路徑研究[J].山東農業工程學院學報，2018（6）.

[6]李莉，王立志，孔超.基于職業能力的高職高專計算機應用技術專業課程體系設計[J].國網技術學院學報，2018（2）.

[7]胡麗娜.高職高專計算機教學改革與學生職業能力培養研究[J].電腦知識與技術，2017（4）.

[8]梁健.高職高專計算機專業課程教學改革探析[J].佳木斯職業學院學報，2016（12）.

編輯 馮永霞