基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的微課比賽影響分析①

吳月紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。短小精悍的微課小視頻不但能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，而且能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)探究方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新和優(yōu)化。教師微課制作能力表現(xiàn)在對(duì)微課素材的搜集、整理、提煉、加工以及課堂應(yīng)用中，通過(guò)微課比賽的形式，有利于提高教師的微課制作和應(yīng)用技能，促進(jìn)教研學(xué)術(shù)交流和教師綜合素養(yǎng)的提升。首先分析微課比賽的意義，重點(diǎn)分析微課比賽對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響，最后提出依托微課比賽促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可行路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校教師;微課比賽;教學(xué)能力;積極影響

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0086-02

微課比賽是提高教師微課制作能力，拓展微課應(yīng)用資源，促進(jìn)教師溝通交流、學(xué)習(xí)借鑒的有效途徑。高校教師通過(guò)參與微課比賽，能夠了解最新的微課制作技術(shù)、設(shè)計(jì)理念和應(yīng)用模式，以比賽為載體有利于促進(jìn)教育資源的流動(dòng)和溝通，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。微課比賽的受益者不僅是教師，而且還有微課的服務(wù)對(duì)象——廣大高校學(xué)生，這些優(yōu)質(zhì)的課程資源將成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要資源。由此可見，微課比賽能夠達(dá)成雙贏效果，是促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的新平臺(tái)。

一、微課比賽的意義

（一）創(chuàng)新課程資源建設(shè)與應(yīng)用模式

“微課”是建立在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上的新型資源，整合了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容，通過(guò)視頻的形式展示知識(shí)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，微課在設(shè)計(jì)理念、資源選擇、交互性、應(yīng)用性方面都有其特殊優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前高校教學(xué)中重要的課件資源之一。

（二）提升教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合能力

微課比賽會(huì)有專門的項(xiàng)目組組織執(zhí)行，其中會(huì)集合大批優(yōu)秀教師、教育骨干、專家教授等人才，從而形成突出的人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)。參賽教師制作的微課經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組評(píng)審會(huì)給出具體意見和建議，這些評(píng)價(jià)有利于教師認(rèn)識(shí)到自身能力的優(yōu)勢(shì)和不足，從而加深對(duì)微課制作、開放以及應(yīng)用等方面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)參加微課比賽促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

（三）推進(jìn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的變革

微課比賽有自主資源平臺(tái)，教師將參賽作品上傳至比賽平臺(tái)之后，有利于教育資源的優(yōu)化整合。而學(xué)生通過(guò)微課資源的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。由此可見，微課比賽有利于優(yōu)化教師教法，同時(shí)改變學(xué)生的學(xué)法，為教學(xué)改革的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)助力。

（四）促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量

微課比賽作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)微課資源共享，尤其是一些農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)，都可以通過(guò)微課比賽平臺(tái)搜集相關(guān)作品，以豐富自身教學(xué)資源，這一過(guò)程有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，向教育不發(fā)達(dá)地區(qū)輸送更多優(yōu)質(zhì)的微課資源，而且這些資源都有免費(fèi)性和公益性特點(diǎn)，對(duì)提升社會(huì)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平有積極的推動(dòng)作用。

二、微課比賽對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響

（一）對(duì)教師微課選題能力的影響

微課比賽要求教師選題獨(dú)特新穎，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展微課設(shè)計(jì)，在內(nèi)容選擇上要有代表性和獨(dú)立性。教師要選擇能夠展示自身風(fēng)格和教學(xué)能力的內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，同時(shí)還要選擇適宜的技術(shù)手段。在微課選題上有教學(xué)類、探究類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類、實(shí)踐類等。以內(nèi)容為核心確定微課展示模式，當(dāng)前，微課主要模式包括教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)式、情景劇式、屏幕講解式等。

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)式以課堂教學(xué)情境為主，能夠展示教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師會(huì)展示相應(yīng)的課件、視頻以及其他輔助資源，這些資源共同構(gòu)成微課內(nèi)容，這一模式能夠突出師生互動(dòng)性，能夠更生動(dòng)地體現(xiàn)教師的課堂風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。情景劇式微課則是將教授的內(nèi)容編排成情景劇，通過(guò)劇情展示完成微課設(shè)計(jì)，這樣的微課形式有利于提高學(xué)生的情境融合感，給予學(xué)生更多的啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)案例演示等形式深化教學(xué)內(nèi)容。屏幕講解式則是教師在錄制室內(nèi)講解提前準(zhǔn)備好的課程內(nèi)容，通過(guò)錄制設(shè)備完成微課制作，這一過(guò)程中沒有學(xué)生聽課，屬于無(wú)生教學(xué)形式。這一形式適用于解題或者理論講解，教師講課的連貫性較強(qiáng)。不同的微課展示形式適應(yīng)于不同的學(xué)科內(nèi)容，教師在參加微課比賽時(shí)需要結(jié)合自身內(nèi)容選擇不同的制作形式，以此提高微課制作質(zhì)量。

（二）對(duì)教師微課教學(xué)設(shè)計(jì)能力的影響

微課比賽對(duì)提高教師的微課設(shè)計(jì)能力有積極影響，在微課設(shè)計(jì)中，要保證教學(xué)目標(biāo)清晰、思路新穎、方法運(yùn)用得當(dāng)，能夠綜合應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師在微課制作中需要做好提前規(guī)劃，設(shè)計(jì)板書、背景音樂、錄制背景、后期剪輯這些環(huán)節(jié)都需要教師一手完成，在微課中展示自身的設(shè)計(jì)能力，選擇更可行的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，高校教學(xué)常用的教學(xué)方法有情境創(chuàng)設(shè)、理論講解、辯論探究、案例展示、主題互動(dòng)等，在確定教學(xué)方法之后還要選擇科學(xué)的技術(shù)手段，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)的有機(jī)融合。

微課比賽教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)基本思想：（1）以比賽為載體的微課制作需要將教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、課堂組織、教學(xué)方式、媒體應(yīng)用、課堂特色、教師風(fēng)采等展示出來(lái);（2）微課設(shè)計(jì)必須因地制宜，結(jié)合高校以及教師的實(shí)際情況制作。通過(guò)微課比賽，教師能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)模式和方法進(jìn)行重新審視，認(rèn)識(shí)到自身有哪些優(yōu)勢(shì)和短板。尤其是在微課設(shè)計(jì)階段，教師可以多聽取來(lái)自學(xué)生的意見，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，對(duì)教師日常的教學(xué)工作能夠提出很有建設(shè)性的意見和建議。這一過(guò)程會(huì)增加師生之間的溝通互動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，提高學(xué)生對(duì)教師的信任和理解，從這一點(diǎn)來(lái)看，教師參加微課比賽在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)“師生雙贏”，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。

（三）對(duì)教師多媒體應(yīng)用能力的影響

從當(dāng)前高校教師的微課參賽作品情況來(lái)看，微課展示形式主要有拍攝式微課、錄屏式微課、動(dòng)畫式微課、混合式微課等多種形式。教師在制作微課的過(guò)程中需要熟練使用信息技術(shù)和多媒體，這對(duì)提高教師的多媒體應(yīng)用能力有一定的促進(jìn)作用。譬如在拍攝式微課制作中，教師需要調(diào)整好外部攝像設(shè)備，記錄教師的講解內(nèi)容、演示、操作等過(guò)程，這其中會(huì)用到手機(jī)、攝像機(jī)、攝像頭等錄制設(shè)備，用到黑板、白板、互動(dòng)大屏等展示設(shè)備，后期制作則需要一體機(jī)、剪輯設(shè)備等。在微課制作階段，則需要用到Word、PPT等辦公軟件，需要運(yùn)用繪圖修圖工具如PS等，在字幕設(shè)計(jì)中則需要用到手寫板、音畫協(xié)調(diào)、字幕跟進(jìn)等基本技術(shù)，這些都需要教師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)和多媒體應(yīng)用能力，而且教師參與微課比賽，為了提高課件制作質(zhì)量，教師會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資源學(xué)習(xí)借鑒，這一過(guò)程本身就是教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、整合資源、提煉成果的過(guò)程。尤其是在后期制作、剪輯、合成、優(yōu)化中，更需要教師有相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（四）對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的影響

微課比賽為提高教師的微課設(shè)計(jì)能力提供了契機(jī)，有利于促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)和交流氛圍。通過(guò)微課比賽有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)向創(chuàng)新化、精細(xì)化方向發(fā)展，在微課制作過(guò)程中，教師會(huì)廣泛搜集素材，精心篩選微課內(nèi)容，這就需要教師在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源和線下資源中區(qū)分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，能夠通過(guò)知識(shí)技能亮點(diǎn)的選擇制作出更符合教學(xué)需求的微課方案。因?yàn)樵谖⒄n設(shè)計(jì)中，不但設(shè)計(jì)視頻講解，同時(shí)還需要結(jié)合教學(xué)主題做系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，整合素材資源、PPT課件、課堂記錄、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等作系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。這一過(guò)程無(wú)疑能夠促進(jìn)教師全面發(fā)展，在微課制作中，教師是導(dǎo)演，是編劇，更是演員，身兼數(shù)職使教師具備“復(fù)合型技能”，寫好教案、設(shè)計(jì)腳本、微課錄制、后期制作等，這些都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)形成積極影響，將微課設(shè)計(jì)制作中的創(chuàng)新嘗試應(yīng)用于課堂教學(xué)中，更能夠體現(xiàn)高校教學(xué)創(chuàng)新改革的特色。在微課比賽中還有不少以課程小組名義參賽的作品，教師通過(guò)“參賽小組”的形式發(fā)揮集體的智慧，有利于形成高校教師隊(duì)伍的“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，營(yíng)造教研與教學(xué)并重、共同創(chuàng)新、共同發(fā)展的濃厚教育氛圍，依托微課比賽促進(jìn)高校教師整體素質(zhì)的提高。

三、依托微課比賽促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可行路徑

（一）教師打好基礎(chǔ)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

微課比賽的核心目標(biāo)在于提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，這就需要在微課比賽中將提升高校專業(yè)建設(shè)、夯實(shí)教師基本功置于首位。教師要做好數(shù)字化教學(xué)資源的開放，提高資源利用效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師要理性評(píng)價(jià)微課在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，不能過(guò)分夸大或者全盤“微化”，因此在微課比賽目的上要清晰明確，以此促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提高。

（二）高校加大新型教育技術(shù)的裝備力度

微課比賽需要參賽學(xué)校具備良好的軟件和硬件設(shè)施，高質(zhì)量的微課課件能夠帶動(dòng)高校硬件設(shè)施的有序升級(jí)。為了提高微課制作水平，高校要進(jìn)一步完善多媒體錄制教室，建設(shè)錄播和演播室，提高計(jì)算機(jī)配置和性能，保證交互式平板設(shè)備性能，有暢通的媒體服務(wù)器等，這些都有利于提高微課制作質(zhì)量，避免噪音和聲光干擾，進(jìn)一步加大高校信息技術(shù)裝備的建設(shè)力度。

（三）教師處理好參賽和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

高校教師參與微課比賽，能夠?qū)崿F(xiàn)“以賽促教”的發(fā)展目標(biāo)。高校要結(jié)合自身實(shí)際情況鼓勵(lì)教師參賽，同時(shí)協(xié)調(diào)好參賽和教學(xué)之間的關(guān)系。微課雖然篇幅短小，但是制作成果較高，再加上比賽驅(qū)動(dòng)，可能會(huì)造成教師教學(xué)壓力增大。針對(duì)這一問(wèn)題，高校可以組織教師參與微課設(shè)計(jì)開發(fā)小組，以小組形式共同參賽，以保證教學(xué)參賽協(xié)同兼顧，促進(jìn)微課設(shè)計(jì)制作質(zhì)量提升的同時(shí)，也能夠保證教學(xué)工作不受影響，以此激發(fā)教師的參賽積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

微課是現(xiàn)代教育體系內(nèi)的一種新型數(shù)字化資源，教師參與微課比賽有利于提高自身微課制作水平，同時(shí)探索微課在教學(xué)、教研當(dāng)中的高效應(yīng)用，以比賽的形式促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)的提升具有良好的可行性;同時(shí)，微課比賽有利于營(yíng)造創(chuàng)新求變的濃厚教研氛圍，充分整合現(xiàn)有微課資源，促進(jìn)教師微課制作和應(yīng)用技術(shù)的交流，促進(jìn)教師向復(fù)合型、高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷