新時代職業院校學生“工匠精神”培育研究①

崔玉瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中國特色社會主義進入了新時代，我們要實現中華民族偉大復興的中國夢。“工匠精神”是推動中國制造向中國智造轉變，實現民族振興的精神動力。大力弘揚“工匠精神”，是時代的呼喚。職業院校要擔當起培育“工匠精神”的重任，從教師隊伍、專業教學、思政教學、校園文化、社會實踐、社會環境等方面培育學生的“工匠精神”。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新時代;“工匠精神”;職業院校; 培育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0044-02

黨的“十八大”以來，以習近平同志為核心的黨中央帶領全國人民取得全方位的、開創性的歷史性成就，發生了深層次的、根本性的歷史性變革，中國特色社會主義進入了新時代。

“工匠精神”是推動國家產業轉型升級、中國制造向中國智造轉變、打造制造強國、實現民族振興的精神動力，大力弘揚“工匠精神”，是國家發展的需要，是時代的呼喚。早在2016年的政府工作報告中，李克強總理說“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的‘工匠精神”。黨的十九大報告提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動大軍，弘揚勞模精神和‘工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”教育部原副部長王湛在“弘揚“工匠精神”勇攀質量高峰”專題研討時指出，職業院校要擔當起培育“工匠精神”的重任，培育“工匠精神”應成為職業教育深化教育改革的方向和核心任務。付守永的《工匠精神》指出，“工匠精神”是對工作的執著，對所做的事情和生產的產品的精雕細琢，精益求精。包含的內涵就是精益求精、嚴謹細致、耐心專注、專業敬業，這些正是職業院校培育技能人才的宗旨。培養高技能人才，培育和弘揚工匠精神，是這個時代賦予職業院校的神圣歷史使命。

培育職業院校學生“工匠精神”的路徑：

一、提高認識，形成合力

政府從立法、制度、宣傳等方面起主導作用，切實做好培育“工匠精神”的各項工作。構建制度體系、完善法治;全面深化改革，厚植公平競爭的土壤;改革職教體系，注重實戰演練;加大力度宣傳勞動、職業和創造的價值和意義，形成良好的社會氛圍;加快職業技能培訓立法，構建全體勞動者終身職業培訓體系;加大德育投入;建立激勵性的技能人才薪酬制度體系，提高薪酬待遇;廣泛開展技能競賽加強技能人才培養選拔，促進優秀工匠脫穎而出。

提高企業參與度。針對政府開展的技能競賽，行業、企業要主動為員工提升技能，為大國工匠提供培訓機會和平臺。

職業院校深化職業教育教學改革，將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學全過程，在各教學環節中加強“工匠精神”的培育。

加強政府、企業、學校以及學校內部之間的溝通聯動體制機制建設，形成合力。

二、培養高素質的教師隊伍

加強職業教育教師隊伍建設。高素質的教師才能培養出高素質的學生，“打鐵還需自身硬”，提高職業院校教師的職業素養，身體力行教學生做學問和做人。必須具備愛崗敬業、嚴謹治學、精益求精、追求完美等素養的教師才能夠以積極的人格魅力感染和影響學生。

將“工匠精神”融入師德師風建設中，塑造教師良好的職業道德。強化教師以精雕細琢、精益求精的精神做好教學工作的每一個環節，如精心設計教學活動，探索現代信息化教學手段，創新教育方法，提升學生學習的興趣，提高課堂教學實效，以身作則在言傳身教中對學生滲透“工匠精神”教育。開展師德師風主題教育活動，營造尊師重教積極向上的濃厚氛圍;開展各類評比評選活動;組織教學基本功大賽、信息化技能大賽、專業技能大賽等;深入挖掘工匠型教師;加強“雙師型”師資隊伍建設。學校有計劃地安排專業教師到企業做實踐活動，對企業的生產、工藝設備、技術等進行細致了解，熟悉、研究企業各崗位的工作流程，準確把握其未來發展趨勢，使其擁有更好的結合實踐教學的能力，同時在企業生產實踐中培養教師愛崗敬業、嚴謹認真、精益求精的“工匠精神”。

加大教師培訓力度，創造機會讓教師有更多外出學習提高的機會。

三、專業教學融入“工匠精神”

將專業課教學作為“工匠精神”培養點主陣地之一，不斷改進課程設置和教學方法。除了要具備課程的專業性，還要注重專業實訓的細節，精益求精，使學生在實訓中加深對“工匠精神”的理解，在技能訓練中養成“工匠精神”。

產教融合、校企合作，培育“工匠精神”。在職業教育產教融合、校企合作的人才培養模式改革中，加強對“工匠精神”的養成教育、體驗教育和實踐教育，從而使“工匠精神”與技術活動、技能培育有機地結合起來。

專業教學是培育“工匠精神”的有效途徑，把職業素質教育與專業課程教學相結合，把“工匠精神”培育納入課程體系，融入理論教學、頂崗實習和專業實訓等教學環節中，引導學生把“工匠精神”內化為職業道德品質。

結合專業教學，舉辦專業技能大賽，培養“工匠精神”。舉辦和參加各類技能競賽，激發學生的學習熱情，提高專業能力、實踐能力和創新創業能力，選拔培養高技能人才，同時也讓學生在嚴格的專業技能訓練中培養精雕細琢、精益求精、追求卓越的“工匠精神”。

四、思想政治理論課教學融入“工匠精神”

思政理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，“工匠精神”是社會主義核心價值觀的具體體現。積極引導學生把握新時代，把個人理想與我國社會主義現代化事業建設目標有機結合起來，培養學生良好的政治素養、道德素質和人格品質，善于激發學生的內在動力，多種途徑滲透“工匠精神”教育。

在思想政治理論課教學中，把“工匠精神”培育納入教學計劃，融入教學內容，貫穿于教學始終。如充分挖掘體現“工匠精神”的理論內涵，探索更為深入的理論視角;組織學生開展觀看《我在故宮修文物》《大國工匠》《大國重器》《輝煌中國》《上海工匠》等視頻，采用討論、演講、案例分析等活動和方式，引導學生樹立崇高的職業理想，培養正確的職業價值觀;借助名人效應開展“工匠精神”進課堂，講授匠人故事，請匠人現場作講座，發揮名人的正面示范效應作用。

結合形勢與政策課的教學，引導學生深入學習黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想，組織開展諸如學習十九大，弘揚“工匠精神”演講、攝影比賽、展覽等，鼓勵學生闡釋心中的“工匠精神”。

思政課與專業課相結合，把思政社會實踐和專業實習實訓結合起來，融入職業素養、“工匠精神”教育中。

五、校園文化建設融入“工匠精神”

校園文化是學校立德樹人的重要陣地，校園文化活動是培養學生綜合職業素質的有效載體。加強校園文化建設，傳承優秀的傳統“工匠精神”文化，弘揚富有時代精神的“大國工匠”社會主義先進文化。

建設校園文化，全方位營造“工匠精神”氛圍。通過媒體，介紹古今中外具有工匠精神的人物以及德國、日本、瑞士等國家工匠精神的傳承。以“工匠精神”為主題，通過社團文化節、專業技術競賽、文體活動、報廊、教室標語等營造環境;精心組織校園文化活動，把“工匠精神"融入校園活動中去，如開展“揚大國工匠精神”演講比賽，邀請大國工匠進校園，邀請優秀校友回校做報告，讓大學生感受高技能人才風采;開展各類別出心裁、特色鮮明的崇德重技競賽活動，培育“工匠精神”;以五四青年節、雷鋒月、勞動節、文化藝術節等為契機，舉辦一些討論、演講、比賽、展覽等活動，讓“工匠精神”深入人心，讓校園文化活動和“工匠精神”完美結合。

六、社會實踐活動融入“工匠精神”

實踐是檢驗真理的唯一標準。倡導學生參與學校事務管理活動，提升高職生的責任感和道德素質;深入開展社會調查，組織學生對社會的熱點問題進行實地考察調研;開展各種社會服務活動，鼓勵職校生多參加公益事業，培養學生的社會責任感和奉獻精神，通過親身實踐真正從內心了解奉獻社會的意義，弘揚“工匠精神”。

七、“互聯網+”渲染“工匠精神”

利用網絡開展豐富多彩的網上教育活動。完善校園網絡體系，建立相關的主流引導網站，對學生進行教育和引導;發揮網絡、新型媒體的作用，傳播正能量的新聞與事件，宣傳榜樣的正面形象;擴充網絡教育的內容，針對學生關注的熱點開設“工匠精神”專欄，把“工匠精神”學習融合在網絡中，做好宣傳、教育服務;通過微信、微博、QQ等平臺開展網絡討論等活動，構筑民主溝通渠道，分享感受，讓學生積極參與，引導學生主動投入“工匠精神”的學習，促使學生價值觀和道德觀的形成，培育“工匠精神”。

八、優化社會環境培育“工匠精神”

弘揚和培育“工匠精神”，制度建設提供的是外在保障，而激發技能人才內在動力，讓更多人選擇技能成才成功之路，則需要厚植文化土壤。

構建社會、家庭和學校培育體系，將家庭和學校有機結合在一起;營造積極向上的社會環境，培植孕育“工匠精神”的土壤。完善懲惡揚善機制，把善惡和利益掛鉤，形成積極向上的道德環境;價值引導，提升工匠社會地位，加強對技能的重視和宣傳，引導全社會尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創新，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍;建立完善的高技能人才薪酬體系制度和機制，提高技能人才的收入水平。德國職業教育之所以吸引人，就在于德國各行各業的技師收入可觀。

新聞媒體也要發揮其傳播“工匠精神”的主平臺作用，堅持以正面宣傳帶動輿論，對“工匠精神”大力正面渲染，引導社會正能量的傳播。

參考文獻：

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編輯 王 敏