人才需求倒推教學的供給側改革①

任楓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?黨的“十八大”以來，經濟結構不斷調整升級，科技發展、產業結構的優化給人才需求帶來變化。而職業教育由于滯后性，存在產教兩張皮的現象。從教學方法設計入手，試圖把產教內容融入教學之中。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?經濟;職業教育;教學;考核

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0034-02

黨的“十八大”以來，國家堅持以推進供給側結構性改革為主線，推動經濟結構戰略性調整和經濟轉型升級，產業結構不斷調整優化，新產業、新業態、新模式發展，加快實施“中國制造2025”戰略。實施升級戰略需要大規模的技術技能型人才，而人才的供給側改革并沒有跟上經濟發展的步伐。目前我國正處于解決城鎮就業的關鍵階段，經濟轉型升級的關鍵是勞動者的轉型升級，技術技能型人才的大規模培養只能通過深化職業教育改革方能提供大量高素質勞動者和大批技術、技能人才，才能滿足經濟轉型升級對人才的需求，進而加快經濟轉型升級步伐。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）實施以來，我國職業教育穩步發展，對促進社會繁榮、經濟結構調整、產業轉型升級和人民生活改善做出了重要貢獻。然而，隨著經濟發展方式和產業結構調整速度加快，社會生產力的技術水平不斷提高，職業教育的供需矛盾日益突出。為此，在“十三五”期間，面對我國經濟發展的新常態，必須加快改革步伐，深化產教融合、校企合作，深入推進職業教育的供給側改革，進一步提升人才培養質量，為經濟發展方式轉變、產業結構調整提供優質服務。

經濟新常態對職業教育發展提出了新要求，一是對高素質技術技能型人才需求的提高。國際經濟分工格局正在發生變化，原先集中于我國東南沿海及南方各省的勞動密集型產業開始向部分欠發達地區和次發展中國家轉移。二是對職工轉崗培訓及終身培訓需求的提高，職業教育應加大改革創新力度，滿足大規模職工轉崗培訓及終身培訓需求。

在經濟發展新常態下，我國目前的高等職業教育發展并沒有滿足經濟發展對技術技能型人才的需求。2015年，習近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上發表重要講話時強調：“要實施職工素質建設工程，推動建設宏大的知識型、技術型、創新型勞動者大軍。”2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，再次強調職業教育的重要地位和改革方向，明確二十條指導意見。深化職業教育供給側改革，提升職業教育的辦學質量對打造知識型、技術型、創新型勞動者大軍尤為重要。

發展高等職業教育的核心是改革當前的職業教育教學。只有樹立正確的教學方向和考核標準才能使教學完成其應有的任務，避免現實中出現“產教兩張皮”的現象。產教不符的主要原因是專業的教學內容與當前的生產技術對接不順暢;教學過程與生產流程無法銜接，教學模式、教學評價方式未能適應經濟新常態下的人才成長規律;而現代化的信息手段和資源在教育教學中和人才培養過程中沒有得到充分應用，因此產教融合度較差。產教“兩張皮”的問題即學校人才的培養與企業對人才的需求吻合度不高，主要體現在：一方面，大面積的企業存在“用工荒”特別是即刻上手的技工荒和基層管理人員荒，而另一方面，學校的大量畢業生存在“對口就業難”的問題，因為學生的理論知識和企業對崗位所設各項要求有參差。學生認為自己掌握了大量的技術理論和所謂的管理經驗，卻存在一面即潰的問題，企業對無法實際操作的學生并不歡迎。

經過近幾年的學生跟蹤和教師經驗總結，學生在就業中存在以下問題：（1）學生對自己疏于要求，在企業和在學校一樣，不遵守企業制度或認為企業制度很累人，即缺乏紀律性;（2）學生對自己的目標不明確，就業后應該如何做事情，應該朝哪里發展，學生并沒有真正運用自己在學校所學的技能和技術分析當下自己的優勢及發展目標;（3）學生對自己的工資“逆來順受”，不知道通過正確渠道爭取自己的權益，抱怨連連，而正常晉升時卻又手足無措。以上內容反映出學生在轉型成為“員工”時對企業和社會的不適應，對自己應該達到的標準（即考核）模糊，對自己在企業中的任務和考核無法完成，這是對教學中所學的管理常識不能致用的具體表現。

基于此，我校在實踐中總結了以“三性一標”確立教學內容的方法。“三性”即為紀律性、目標性和適度的競爭性，“一標”則為關鍵績效指標（KPI）。在實際中，指標則是衡量學生在“三性”上是否合格的依據。

紀律性是工業社會的基礎，亦是社會組織、企業生產生活正常開展的必要條件。紀律性表現在對時間遵守、對規則敬畏、對制度尊重及對不當行為進行抵制幾方面。紀律性是企業對員工職業素養考量的重要指標之一，沒有紀律約束概念，企業即將面臨的損失無法估量。從監守自盜到出賣企業利益再到不遵守企業管理規定而造成的核心資料流失，從而被別有用心的競爭對手所利用，這些事例不一而足。紀律松懈不但會造成財產損失，也將會有企業信譽方面的損失，更將使員工面臨不同的安全隱患。財產損失體現在種種細節和各種事故中，如在銀行中，由于不慎收入的假錢;在各種案子中不守紀律挪用公款的行為;在倉庫中，倉庫周邊往往有便宜的同款商品賣出，古之碩鼠，今之巨蠹，均有監守自盜之行。企業紀律不正，不但財產損失巨大，信譽也將遭受嚴重影響。在2000年，荷蘭飛利浦公司遭受火災，而隨之影響下游客戶的新品上市計劃，兩家公司采購人員不同的嚴謹性、紀律性導致一家新品正常上市從而市場一躍占到30%，一家市場占有則暴跌至個位數，其因不能按時推新所造成的深遠影響更是無可估量。而因不守紀律導致被間諜滲透造成的企業機密泄露，中興則是最好的例子。學生能否按時交作業、能否按時上課、是否聽從教師安排、是否按時、按質理解教授內容均是紀律的學校體現。因此在教學中，對學生明確紀律要求須貫穿始終。

目標性則是學生規劃學習、就業及人生目標，目標的確立是學生產生自主學習或努力工作的動力。目標之重要性在于正確的個體目標可以改變個人的奮斗進而影響其他人，這就是個人領導力的體現或興趣圈子的形成。而目標的確立在高職學生一生中最關鍵的一步。高職學生進入校門時僅17～19歲，正是世界觀、人生觀形成之時，此時正確的引導容易幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果此時形成正確的目標，學生將在以后的職業生涯中受益匪淺。但是高職學生的來源部分為高考前的單獨招生，部分為低分的高考統招生，由于長期的學習失敗，學生缺少學習動力，學習目的不明，所以大部分學生沒有目標，渾渾噩噩混到畢業。但是企業中每一個團隊都有明確的目標。擁有共同目標是形成堅實團隊的基礎，所以沒有正確引導，學生和員工的差距將越來越大。在教學中，最初的簡單目標即是幫助學生樹立成功的概念，再引導學生自己建立正確的短期階段目標，通過一次次完成階段目標樹立信心，最終設定自己的長期目標。

競爭意識是企業生存的根本，也是員工晉升的根本，因此沒有競爭的觀念無法使師生形成良性的教學循環。學校中不正確的競爭有夸富、攀比等，正確的競爭則有技能競賽、團隊競賽、體育比賽、獎學金等。教學中鼓勵競爭，可以拆開原有班級設置，分組使學生之間產生正能量的競爭文化，以教學呼應學校的各種活動，從而開展競賽式教學。

合理設定的關鍵指標（KPI）考核是現代企業管理的精髓之一。沒有考核的工作無法保證工作的質量，而沒有好的考核設定，企業的工作方向容易偏頗。所以在教學方向上，以上三個關鍵點的落實需要對三者進行科學的考核標準制定才能進行方向的防偏指引。而標準定好后，教學中須以分數進行有獎有罰，懲罰依據合理公平方能使學生最終看到實實在在的成績，激發其學習的積極性。

以上“三性一標”互相結合，方能知行合一。

參考文獻：

[1]黃嘉敏，王芳.新常態下我國職業教育的問題及對策思考[J].科教導刊（中旬刊），2018（4）：8-10.

[2]劉寶民，潘傳龍，儲雙杰，等.經濟新常態下職業教育的改革與發展[J].中國職業技術教育，2017（1）：36-41.

編輯 王 敏