素質(zhì)本位下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究①

尹明鋰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)教育，國家鼓勵高職院校開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，由校企合作，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。素質(zhì)本位是學(xué)校培養(yǎng)人才的價(jià)值理念及實(shí)際追求，對高職院校而言，其要求培養(yǎng)具有高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足社會發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生將來更好的發(fā)展。就重慶電信職業(yè)學(xué)院與北汽銀翔汽車有限公司合作，采用素質(zhì)本位下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，對高職院校如何做好人才培養(yǎng)詳細(xì)分析，旨在為促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?訂單培養(yǎng);職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)模式;人才;素質(zhì)本位

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0032-02

國家重視高職院校對專項(xiàng)性人才的培養(yǎng)，提倡高職院校開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。但是，當(dāng)下的高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力本位，忽視學(xué)生的素質(zhì)本位，偏離教書“育人”的核心理念[1]。為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，適應(yīng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的需要，文章對當(dāng)下高職院校“訂單式”培養(yǎng)的現(xiàn)狀及重慶電信職業(yè)學(xué)院“北汽銀翔班”素質(zhì)本位下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在為同行業(yè)管理部門優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供有力參考。

一、素質(zhì)本位介紹

素質(zhì)本位是一種注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念，在高職院校人才培養(yǎng)模式中還未完全應(yīng)用。素質(zhì)本位是以職業(yè)教育為前提，學(xué)生職業(yè)能力提高的同時(shí)，注重以職業(yè)為中心的專業(yè)素質(zhì)教育及培養(yǎng)。就廣義上而言，素質(zhì)本位職業(yè)教育需要以“教育四大支柱”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會為人、共同生活等內(nèi)容，對學(xué)生開展綜合性職業(yè)教育，注重對學(xué)生的彈性素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。狹義上，主要是對學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，和學(xué)生實(shí)際職業(yè)相聯(lián)系，包含學(xué)生職業(yè)生涯、職業(yè)發(fā)展思想素質(zhì)及職業(yè)能力需求，幫助學(xué)生提高職業(yè)情商，樹立良好職業(yè)道德與敬業(yè)精神，積極向上地投入今后的工作中，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校人才培養(yǎng)中的素質(zhì)內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)性素質(zhì)

科學(xué)文化、基礎(chǔ)技能、道德品質(zhì)、愛好等因素是學(xué)生的基礎(chǔ)性素質(zhì)，是高職院學(xué)生進(jìn)入社會、從事工作必須具備的基礎(chǔ)性素質(zhì)。

（二）專業(yè)性素質(zhì)

掌握自身學(xué)習(xí)的專業(yè)操作能力及理論知識。例如，在汽車檢測與維修專業(yè)上，學(xué)生需具備汽車實(shí)際故障檢測能力及分析、維修能力;市場營銷專業(yè)的學(xué)生需具備營銷相關(guān)知識，注重在工作中禮貌待人、與人溝通等能力。

（三）創(chuàng)造性素質(zhì)

包含學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)專業(yè)變化能力及態(tài)度等。在專業(yè)工作中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，完善思想品質(zhì)及人格。

高職院校學(xué)生不同素質(zhì)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性。其中，基礎(chǔ)性素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展之基礎(chǔ)，專業(yè)性素質(zhì)直面學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)，更注重學(xué)生對專業(yè)的“精通”“深化”，創(chuàng)新性素質(zhì)屬于高層次素質(zhì)內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)生適應(yīng)不同工作所必需的素質(zhì)品質(zhì)[3]。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)及其存在的不足

（一）訂單式”人才培養(yǎng)模式

訂單人才培養(yǎng)是高職院校針對企業(yè)實(shí)際人才需求，和企業(yè)建立必要聯(lián)系，制定人才培養(yǎng)標(biāo)注及崗位制度，為企業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)性技術(shù)人員。企業(yè)在參與培養(yǎng)過程中向?qū)W校“下訂單”，有針對性地培養(yǎng)專項(xiàng)人才。“訂單式”人才培養(yǎng)模式就業(yè)導(dǎo)向明確，和企業(yè)建立必要聯(lián)系，可調(diào)動企業(yè)和學(xué)校教育教學(xué)的積極性。此外，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式可實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

（二）“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的不足

傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)過于重視能力本位，忽視素質(zhì)本位。

1.校企利益沖突較大

“訂單式”人才培養(yǎng)模式提倡校企協(xié)同育人，但合作中難免觸及雙方利益。高職院校的“育人”和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營存在利益權(quán)衡關(guān)系。學(xué)校如何在培養(yǎng)中保持自身地位，實(shí)現(xiàn)雙方利益關(guān)系平衡;雙方如何合理履行責(zé)任和義務(wù)是學(xué)校需慎重考慮的問題。但是，企業(yè)和高職院校具體合作有合同年限限制，因?yàn)槌０l(fā)生用人單位承諾為學(xué)生提供就業(yè)崗位后并未完全落實(shí)的現(xiàn)象，影響學(xué)生接受“訂單式”人才培養(yǎng)的積極性。

2.人才針對性強(qiáng)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式目的性較強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)及學(xué)校都以具體的工作崗位為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)被“簽約”，雖可確保就業(yè)穩(wěn)定，但對學(xué)生完成學(xué)業(yè)、積累知識、提高自身素養(yǎng)造成一定的影響，學(xué)校沒有更多時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生其他技能、知識及能力，學(xué)生知識面狹窄，一些學(xué)生了解“訂單式”人才培養(yǎng)模式后，可能不再用功學(xué)習(xí)。高職院校在教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中都屬于短期培養(yǎng)，勢必影響教學(xué)的實(shí)際作用。

3.時(shí)效性問題

信息獲取不對稱也對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的落實(shí)產(chǎn)生重要影響。一方面，學(xué)校希望企業(yè)盡快“下單”開展培養(yǎng)，另一方面，企業(yè)人才需求處于不斷變化的過程中，若過早規(guī)劃崗位及就業(yè)，學(xué)生實(shí)際畢業(yè)后，企業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，無法為學(xué)生提供可觀的工作崗位，造成“訂單式”人才培養(yǎng)模式效率低下。因此，校企合作中需建立現(xiàn)代化聯(lián)絡(luò)機(jī)制，合理規(guī)劃訂單時(shí)間、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，校企雙方要加強(qiáng)溝通聯(lián)系，減少雙方?jīng)_突。

四、素質(zhì)本位下“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

要滿足企業(yè)用人需求及學(xué)生發(fā)展需求，需采取多樣化培養(yǎng)方式，在滿足“訂單式”人才培養(yǎng)模式基本要素的前提下，重慶電信職業(yè)學(xué)院“北汽銀翔班”探索以素質(zhì)本位為中心，落實(shí)科學(xué)教育。

（一）校企加強(qiáng)合作

校企雙方以素質(zhì)本位為中心開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，對具體實(shí)施細(xì)則需校企雙方協(xié)商溝通。本屆“北汽銀翔班”是在獲得企業(yè)的“訂單”后，隨即開始有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系緊密，定期到企業(yè)去宣傳學(xué)校辦學(xué)特色及理念，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間、課堂、生活環(huán)境等展示給企業(yè)，引起企業(yè)的重視，提高“訂單”數(shù)量，保證“訂單”的持續(xù)性。

（二）突出自身辦學(xué)特色及專業(yè)優(yōu)勢

高職院校自身辦學(xué)能力強(qiáng)，專業(yè)優(yōu)勢明顯，勢必會吸引更多企業(yè)的關(guān)注，有助于提高“訂單”數(shù)量。高職院校專業(yè)設(shè)置需和社會發(fā)展相呼應(yīng)，注重適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，貼近具體行業(yè)。因此，重慶電信職業(yè)學(xué)院“北汽銀翔班”堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展理念，為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，緊緊結(jié)合重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，開辦受企業(yè)歡迎、受學(xué)生喜歡的汽車電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)對口人才。

（三）選擇有明確素質(zhì)能力要求的企業(yè)進(jìn)行長期合作

職業(yè)教育為學(xué)生將來更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)，高職院校需本著“為學(xué)生負(fù)責(zé)”的態(tài)度甄選合適企業(yè)。通過學(xué)校與重慶北汽銀翔汽車有限公司的合作，我們總結(jié)如下合作原則：（1）要求企業(yè)能為學(xué)生提供足夠的工作崗位，在市場發(fā)展中有較好的口碑且經(jīng)濟(jì)效益良好，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較好的工作待遇，有較廣闊的市場發(fā)展前景。只有這樣，才能讓學(xué)生愿意參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式，保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式持續(xù)運(yùn)行。（2）應(yīng)明確崗位，高職院校有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，通過理論加實(shí)踐的方式提高“訂單式”人才培養(yǎng)效率，有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)，避免盲目教學(xué)，導(dǎo)致浪費(fèi)教學(xué)資源，教學(xué)效率也不理想。（3）要倡導(dǎo)學(xué)生可針對企業(yè)崗位知識、技能結(jié)合自身興趣選擇適合自身的工作崗位，按照學(xué)生的選擇，制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃。

（四）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心要求給予學(xué)生充分的尊重，學(xué)生對就業(yè)做出選擇后，高職院校要尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生不僅是教學(xué)的主要組成部分，更是教育的實(shí)際受益者，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有權(quán)選擇更好的教育服務(wù)。在“北汽銀翔訂單式”人才培養(yǎng)模式中，我們邀請企業(yè)開展“北汽銀翔訂單班”宣講，向?qū)W生宣講公司的概況、發(fā)展歷程、業(yè)務(wù)與市場、成就與社會責(zé)任、福利待遇等，使學(xué)生對公司有較為全面的了解。重點(diǎn)介紹進(jìn)入公司的發(fā)展與前景，企業(yè)對技能人才“不唯學(xué)歷論能力”的評判標(biāo)準(zhǔn)，更注重對技能的運(yùn)用與創(chuàng)新，確保學(xué)生自愿選擇“北汽銀翔訂單班”。在“訂單”簽訂之前，企業(yè)對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行面試，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況、技能、個(gè)人素質(zhì)等方面進(jìn)行嚴(yán)格篩選，確保簽訂“訂單”的學(xué)生素質(zhì)及能力滿足企業(yè)用人要求，提高“訂單”質(zhì)量。

（五）校企合作，建立“雙師”教學(xué)隊(duì)伍

“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生要求適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為企業(yè)提供專項(xiàng)性技術(shù)人才。因此，其需要教師隊(duì)伍不僅具有專業(yè)性理論知識，需對未來學(xué)生從事的崗位實(shí)踐技術(shù)有清楚的認(rèn)知，需要教師有豐富的一線動手操作能力。教學(xué)中應(yīng)深入實(shí)踐，對學(xué)生崗位能力科學(xué)指導(dǎo)，保證“訂單”質(zhì)量。“北汽銀翔訂單式”人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)指派具有專業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，融入學(xué)校平時(shí)教學(xué)中，為學(xué)生提供一線操作信息。學(xué)校利用寒暑假以及課余時(shí)間派教師到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉，了解崗位組成及操作內(nèi)容，為學(xué)生提供有針對性的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

（六）設(shè)置健全的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)是“訂單式”人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要內(nèi)容，健全的實(shí)訓(xùn)基地是素質(zhì)本位“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的必然要求。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需按照企業(yè)生產(chǎn)操作環(huán)境建設(shè)接近實(shí)際生產(chǎn)。健全的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對教師及設(shè)備有嚴(yán)格要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就需具有仿真性、科學(xué)性、開放性，為學(xué)生深入了解崗位知識及組成奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)及技能崗位對接，北汽銀翔汽車有限公司通過捐贈以及學(xué)校自籌資金的方式建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，包括“汽車整車實(shí)訓(xùn)中心”“汽車發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室”“汽車電子實(shí)訓(xùn)室”等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬企業(yè)運(yùn)營，讓學(xué)生真正意識到自己是企業(yè)中的一員，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求約束自己，提高自身專業(yè)能力的同時(shí)，注重提高自身思想覺悟和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生和企業(yè)零距離對接，了解操作崗位，了解企業(yè)文化。

五、結(jié)語

綜上所述，對重慶電信職業(yè)學(xué)院素質(zhì)本位下的“北汽銀翔訂單式”人才培養(yǎng)模式分析，了解素質(zhì)本位內(nèi)容以及人才培養(yǎng)中的素質(zhì)內(nèi)容，之后著重分析傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)及其存在的不足，針對其存在的不足提出素質(zhì)本位下“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建內(nèi)容。對“訂單”學(xué)生而言，規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是其優(yōu)勢，通過訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)崗位和教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在今后工作中學(xué)生可獲取更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮驥.“訂單培養(yǎng)”模式下的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究：以武漢鐵路技師學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（11）：171-173.

[2]康永斌，李建偉.以職業(yè)素質(zhì)為本位的高職院校影視專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究和實(shí)踐[J].傳播力研究，2018（11）：203-204.

[3]王佳妮.能力本位下中職會計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（1）：138.

編輯 王 敏