生物教學(xué)中心理健康教育的滲透分析

姚闊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育改革進(jìn)一步深化的背景下，生物教學(xué)改革發(fā)展就愈來愈重要，創(chuàng)新生物教學(xué)的模式，就要在教學(xué)當(dāng)中融入新的知識，注重心理健康教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。基于此，就初中學(xué)生心理特征以及生物教學(xué)滲透心理健康教育可行性加以闡述，然后就生物教學(xué)中心理健康教育滲透的原則和方法詳細(xì)探究，希望能從理論層面的深化探究為心理健康教育的滲透起到一定的促進(jìn)作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?初中生物;心理健康教育;滲透方法

[中圖分類號] ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0224-02

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，教師要注重心理健康教育的滲透，應(yīng)對初中學(xué)生不良的心理狀態(tài)采用科學(xué)的滲透方法，將心理健康教育和生物教學(xué)緊密有機(jī)地結(jié)合起來才能促進(jìn)初中學(xué)生的心理健康發(fā)展。在新的教學(xué)發(fā)展形勢下，將心理健康教育加以科學(xué)滲透有其必要性。

一、初中學(xué)生心理特征及生物教學(xué)滲透心理健康教育可行性

（一）初中學(xué)生心理特征體現(xiàn)

初中階段的學(xué)生正處在迅速成長的過程中，年齡多在十二到十八歲，這一年齡段的學(xué)生心理發(fā)展比較迅速，也比較容易受到外界各種因素的誘惑。處在青春期的學(xué)生如果在心理發(fā)展上沒有得到積極有效的引導(dǎo)，就會給學(xué)生的心理健康成長埋下安全隱患。初中階段的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力以及家庭方面和學(xué)校方面的壓力，這些壓力對學(xué)生的心理發(fā)展有著很大影響，也比較容易影響學(xué)生的情緒，如果不能對其有效調(diào)整，久而久之學(xué)生就比較容易出現(xiàn)焦慮以及心理紊亂等心理疾病[1]。

（二）生物教學(xué)滲透心理健康教育的可行性

初中階段的生物教學(xué)過程中，滲透心理健康教育有其可行性，也有其必要性。初中階段學(xué)生的思想以及心理還沒有發(fā)育成熟，需要對其進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)。生物課程教學(xué)中，學(xué)生所接收的信息和學(xué)生自身的生理以及心理有很大聯(lián)系，通過心理健康教育的滲透，就能讓學(xué)生積極地應(yīng)對心理變化等一系列問題，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展有保障。初中階段的教育中，心理健康教育是比較重要的，而將心理健康教育和學(xué)科結(jié)合起來能夠潛移默化地影響學(xué)生，這樣更能發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，使心理健康教育的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活[2]。從初中生物課程的內(nèi)容來看，其中也涉及心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及代謝、生物和外界環(huán)境相適應(yīng)，對人的生理結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)的涉及等，這些都和學(xué)生自身有著緊密的聯(lián)系。正是這些生物教學(xué)的知識點(diǎn)內(nèi)容為心理健康教育的滲透提供了良好的條件。

再者，生物教學(xué)中滲透心理健康教育，初中生物的獨(dú)特學(xué)科特征，對滲透心理健康教育有著良好基礎(chǔ)。初中階段的生物課程教學(xué)主要是教授生命的科學(xué)，對人的成長發(fā)展至關(guān)重要，生物的豐富實踐活動也為滲透心理健康教育提供了良好條件，在生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行豐富想象對豐富學(xué)生內(nèi)心體驗也發(fā)揮著積極作用，讓學(xué)生能更好地感受生活，這也是心理健康評價當(dāng)中比較關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)。

二、生物教學(xué)中心理健康教育滲透的原則和方法

（一）生物教學(xué)中心理健康教育滲透的原則

生物教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育需要遵循相應(yīng)的原則，以提高滲透的質(zhì)量，應(yīng)從以下幾點(diǎn)原則加強(qiáng)重視。

1.“以生為本”原則

初中的生物課程是多個學(xué)科當(dāng)中的重要分支，所以在開展生物課程教學(xué)過程中就要以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。生物教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育就要充分注重學(xué)生為主的原則，學(xué)生有著自己的經(jīng)歷和理解，所以教育過程中就要充分注重以學(xué)生為中心，考慮教育對象和主體要和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，這樣才能發(fā)揮心理健康教育的真正作用[3]。

2.科學(xué)人文結(jié)合原則

生物教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育，要充分注重科學(xué)性以及人文性結(jié)合的原則。由于生物是自然科學(xué)，初中的生物主要是講述生物結(jié)構(gòu)以及生理功能，但是在這些科學(xué)性的知識中也傳遞著人文信息，如生物科學(xué)原理以及發(fā)現(xiàn)史和生物進(jìn)化史等。所以滲透心理健康教育的時候就要充分注重科學(xué)性以及人文性結(jié)合的原則，如此就能將心理健康教育和生物的課程教學(xué)有機(jī)地融合起來。

3.體驗和認(rèn)知結(jié)合原則

生物教學(xué)融入心理健康教育需要將體驗性以及認(rèn)知性有機(jī)地結(jié)合起來。初中階段的學(xué)生對生物的認(rèn)知以及體驗不同，學(xué)生通常在認(rèn)知上比較容易達(dá)成一致，而在實踐體驗上就會存在差距。所以滲透心理健康教育就需要從認(rèn)知和體驗的角度出發(fā)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行滲透。

（二）生物教學(xué)中心理健康教育滲透的方法

1.滲透心理健康的形式

其一，課堂討論分析。初中生物教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育有著多樣的形式，這就需要結(jié)合實際需要選擇恰當(dāng)?shù)男问健Ｈ缤ㄟ^運(yùn)用生物教材的內(nèi)容進(jìn)行課堂分析討論的形式，這是滲透心理健康的重要形式。教材當(dāng)中涉及的生物知識比較多，和心理健康有聯(lián)系的材料也比較多，這就可以將教學(xué)內(nèi)容作為主要內(nèi)容分析討論，讓學(xué)生對心理健康的知識直接進(jìn)行分析討論[4]。如：青春期相關(guān)知識內(nèi)容的討論，在教師設(shè)置相應(yīng)的討論話題后，對青春期的哪些心理以及生理的變化進(jìn)行分析討論、怎樣改進(jìn)存在的不良習(xí)慣等。通過這樣的課堂討論分析方式就能將心理健康的內(nèi)容和生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。討論過程中學(xué)生也能夠從中獲得樂趣，如男女生比較曖昧、有的男生臉上長青春痘等，這些話題的討論過程就能為學(xué)生帶來一些有趣的素材，從歡聲笑語當(dāng)中探討怎樣進(jìn)行處理等。

其二，興趣小組。生物教學(xué)中滲透心理健康教育在形式上，通過組織興趣小組的方式比較有效。班級組織生物興趣小組，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，能夠把心理健康教育的相關(guān)知識點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容的延伸來學(xué)習(xí)。生物興趣小組中的成員通過互助交流學(xué)習(xí)的方式將心理健康的相應(yīng)知識進(jìn)行分析，教師在這一過程中提供相應(yīng)理論以及行為幫助等，這些都能為心理健康教育的滲透起到良好作用。或者是通過生物競賽等方式深化心理健康教育。

2.滲透心理健康的方法

初中生物教學(xué)過程中滲透心理健康教育要注重方法的科學(xué)應(yīng)用，以下幾點(diǎn)可供參考：

第一，深挖教材中心理健康素材并加以應(yīng)用。初中生物教材的科學(xué)應(yīng)用是比較關(guān)鍵的，教材當(dāng)中所涉及的心理健康素材都能進(jìn)行深度的挖掘并加以應(yīng)用，對學(xué)生展開潤物細(xì)無聲的心理健康教育。教師需要對生物教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，利用好生物教材的內(nèi)容，從教材的內(nèi)容中進(jìn)行提取素材，將其和心理健康教育的知識點(diǎn)相融合，這樣就能為學(xué)生開展心理健康活動提供基礎(chǔ)材料。教師在教材中的心理健康素材運(yùn)用過程中要有比較強(qiáng)的知識整合能力，在合適的時候進(jìn)行滲透心理健康教育。

例如：初中生物教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)到動物的運(yùn)動和行為的知識點(diǎn)時，教師就要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，對動物的先天性行為以及學(xué)習(xí)行為和社會行為進(jìn)行深入探究，從中找到和心理健康教育相適應(yīng)的素材內(nèi)容。如在社會行為的講述中，有的動物過著群居的生活，群體中有明確分工以及合作，這是生物對環(huán)境的適應(yīng)，明確分工的群體就要比雜亂的群體有更高的工作效率，生存的幾率也就更高。從中就能向?qū)W生展開心理教育：現(xiàn)在的社會發(fā)展中社會分工也比較細(xì)，個人的專業(yè)知識不斷豐富，合作對提高工作效率發(fā)揮著重要作用，也有助于促進(jìn)社會的進(jìn)步，所以我們不能閉關(guān)自守，也不能孤芳自賞，需要積極和別人進(jìn)行溝通合作，這樣才能從合作當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識，有更多的收獲。

第二，注重教學(xué)科學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育。生物教學(xué)當(dāng)中要充分注重在教學(xué)設(shè)計方面加強(qiáng)質(zhì)量的控制，為心理健康教育的滲透打下基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計中要充分重視學(xué)生個人的情感體驗，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行心理健康教育，這樣才能讓學(xué)生更有感觸。將心理健康教育融于心才能夠形成良性的循環(huán)[5]。

例如：在生物教學(xué)中講述到社會行為知識點(diǎn)的時候，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一段視頻，其中有蜜蜂、螞蟻以及狒狒，讓學(xué)生對這些群體生活動物以及獨(dú)居動物的特征進(jìn)行比較。學(xué)生從視頻當(dāng)中就能明確地了解到蜜蜂以及螞蟻是群居的動物。重點(diǎn)講述蜜蜂以及白蟻群體生活和分工，讓學(xué)生對比群體動物和獨(dú)居動物的力量以及工作的效率，通過視頻中的信息傳遞，就能夠讓學(xué)生了解到信息的交流在群體生活當(dāng)中是比較關(guān)鍵的，學(xué)生就能理解和同伴之間的交流溝通對自己的健康發(fā)展有著積極意義。

總之，初中生物教學(xué)滲透心理健康教育，就需要從多角度進(jìn)行考慮分析，掌握多樣的滲透方式，為學(xué)生的心理健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。未來的初中生物教學(xué)中對心理健康教育的滲透會愈來愈重視，希望上文中對相應(yīng)理論的研究能為實際教學(xué)發(fā)展提供有益的參考資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]幺麗娜.淺談心理健康教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2017（9）：61-62.

[2]楊淑娟.心理健康教育在初中生物教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（2）：28-29.

[3]劉文達(dá).在初中生物課堂教學(xué)中有效滲透心理健康教育的研究[J].新課程研究（上旬刊），2017（2）：61-62.

[4]周銀.初中生物教學(xué)與學(xué)生心理健康教育的整合分析[J].學(xué)周刊，2017（35）：36-37.

[5]唐仕洪.初中生物教學(xué)滲透心理健康教育的研究[J].新課程（中學(xué)），2017（7）：19-20.

編輯 馬燕萍