高校藝術類專業輔導員職業認同感弱化的應對策略

王文豪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?藝術類專業輔導員職業認同是輔導員對職業存在感的強調和肯定性評價，也是藝術類專業輔導員專業化與職業化趨勢的思想引導。在藝術類專業輔導員隊伍建設中有重要意義。從藝術類專業輔導員認同感弱化現狀入手，論證職業認同對從事藝術類專業輔導員職業生涯的必要性，對增強該專業輔導員職業認同的具體路徑作出有益的探索。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校藝術類專業輔導員;職業認同感;策略

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0210-02

“職業認同”源自心理學范疇，是指從事某職業的個體，在長期應對同一工作環境中，對本職業產生濃厚的情感，并將情感融入個體心理，使其成為心理活動的組成部分。隨著高校思想政治教育的不斷加強，藝術類專業輔導員在應對職業角色內涵提升的過程中存在職業認同弱化等問題，影響了高校大學生思想政治工作建設。因此，對藝術類專業輔導員職業認同弱化問題需要進行重視。

一、高校藝術類專業輔導員職業認同感弱化的表現

高校藝術類專業輔導員職業認同包括個體職業認同和社會職業認同。前者是輔導員對自身工作的認可，即對自身角色轉變、職業定位、學術地位的準確把握，對自身職業特色、職業認知、職業情感、職業期望、職業價值現狀的理性把握。后者則是社會對輔導員職業的社會地位、職業尊嚴的肯定和認可。

輔導員作為解決大學生思想政治問題及實際問題的重要人員，其隊伍建設也至關重要，而職業認同在隊伍建設中又起到核心作用。藝術類大學生在思想、學習、生活中有著個性化和特殊性的一面，這就要求輔導員要有明確的工作定位。藝術類專業輔導員職業認同感一方面是完善自我發展機制的推力，能增強其對思想政治工作的責任心和工作熱情;另一方面能推動藝術專業輔導員角色定位及角色轉變，使其探索思想政治工作的新路徑、新方法。但是，由于經濟、文化等因素，藝術類專業輔導員的職業認同感出現弱化，具體表現如下。

（一）藝術類輔導員對輔導員定位缺乏準確把握

2017年10月1日開始施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，對輔導員隊伍專業化職業化建設提出了具體要求。但是輔導員自身專業背景和藝術專業學生思想引領指導需求存在一定差距。在藝術類專業輔導員的聘用和使用中，由于多種原因，無法保證應聘者既具備思想政治工作的專業背景，又熟悉藝術類專業和學生，在某種程度上造成藝術類專業學生思想政治工作順利開展的阻礙。沒有過硬的思想政治知識與技能，缺少對藝術生的了解和認識，輔導員面對個性突出、相對自我的藝術類學生，會在工作出現上手慢、效果差、學生意見大等諸多問題。

（二）藝術類輔導員對多重身份把握不到位

新時期，輔導員被冠以“組織者”“實施者”“指導者”“人生導師”“知心朋友”的多重身份。藝術類輔導員對多重身份的轉換和把握不到位、工作思路不清晰、缺乏創新，且輔導員往往被日常事務所累，疲于應付職稱、論文以及各種考試培訓，在應對群體性事件和突發事件時，知識和能力不足，不僅得不到應有的尊重，也無法得到社會的認可。

（三）藝術類輔導員職業價值觀模糊

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》實施以來，普通高等學校對輔導員隊伍建設力度不斷加強，藝術類專業輔導員的專業化培訓力度也得到增強。近年來，引進了一批政治強、業務精的輔導員，但有些問題仍得不到解決，尤其輔導員工作態度不端正的問題，如輔導員認為管好學生，不出事即可，認為輔導員工作誰都可以勝任，思想松懈，自身教學、科研方面優勢無法展現……職業發展前景的不確定性，模糊了輔導員的職業價值觀念。

（四）藝術類輔導員工作實效不明顯

藝術類專業輔導員的工作實效來自積極的工作態度、職業情感和職業操守。藝術類學生工作雖然有特色，但是由于藝術類學生文化課成績普遍不高，輔導員在學生工作評比過程中沒有優勢，時間一長會給藝術類輔導員帶來負面情緒，導致輔導員工作效率低下。倦怠情緒一定程度上影響了輔導員職業的認同感，其在工作上取得的成績也變得有限。這些因素阻礙了藝術類輔導員隊伍建設，導致某些輔導員流失。

二、職業認同感培養對藝術類專業輔導員隊伍建設的必要性

高校輔導員是思想政治工作的組織者、實施者，也是大學生德育工作的重要力量，承擔著為國家富強、民族振興培養接班人的歷史使命。藝術類專業輔導員對本職業的認同感，不僅關系輔導員自身發展的前景，也關系到高等教育的科學發展。

（一）增強輔導員職業認同感是實現藝術類專業輔導員隊伍建設的需要

藝術類專業輔導員隊伍流動性大，存在不穩定的現象。一些藝術類專業輔導員對職業認同、職業成就認識不到位，造成人員流失，客觀上增加了輔導員的培養成本，加大了高校思想政治工作開展的難度。因此，加強藝術類專業輔導員職業認同感培養，幫助輔導員樹立自我價值與職業價值相統一的職業理念，才能完善輔導員隊伍建設。

（二）增強輔導員職業認同感是提升藝術類專業輔導員素質的需要

根據教育部相關文件規定，輔導員既是高校教師，也是管理干部，工作有特殊要求。藝術類專業有著自身特殊性：從教師的角度講，藝術類專業輔導員是學生的老師、引領者、知心朋友、人生導師;從管理干部的角度講，是學生的服務者、管理者。由于藝術類專業學生的特殊性及輔導員教師所學專業的局限性，輔導員普遍缺乏必備的專業理論素養和相關專業文化素質。職業認同感的培養，打破了藝術類輔導員時間到位、活動到位、人員到位等流于形式的作風，使職業素質、職業道德內化于自我愿望、自我追求之中，進而提高其綜合素質。

（三）增強輔導員職業認同感是推動藝術類輔導員專業化、職業化的需要

輔導員專業化是高校依托專門的培訓管理機構，對輔導員進行專門的管理和培養，使其具備專業的知識和技能，更好地解決學生思想政治和實際生活中的問題;輔導員職業化則是將輔導員作為從高校教師隊伍中分離出來的特殊職業群體，有特定的職業素養、職業要求、職業道德。然而，終身服務學生成長成才，就必須依靠強烈的職業認同。只有加強職業認同感培養，才能把輔導員事業作為人生的目標，推動落實輔導員專業化、職業化建設。

（四）增強輔導員職業認同感是促進藝術類大學生健康、全面、可持續發展的重要保障

普通高等教育的任務就是為社會主義建設培養德智體美全面發展的高素質人才，無論是教師教學還是管理干部工作都應緊緊圍繞這一主題進行。美術類專業學生由于自身特點，輔導員在工作中，更應該實事求是、因材施教。增強輔導員職業認同感，能使藝術類專業輔導員發現藝術類學生的思維方式、學習特征、生活習慣，幫助學生解放思想，解決實際中的各種困難，推動他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高藝術類學生的知識能力、學習能力、生存能力等，促進他們健康、全面、可持續發展。

三、增強藝術類專業輔導員職業認同感的路徑

輔導員緊緊圍繞“立德樹人”，著力解決大學生思想政治教育與成長成才問題的職業。藝術類學生的獨特個性，給管理造成了諸多障礙，這就要求加強藝術類輔導員隊伍的建設、增強工作科研能力、鞏固思想政治工作的中堅地位、發揮主觀能動性、創新工作方法。然而，這一切都要靠增強輔導員職業認同感來實現。

（一）完善藝術類輔導員思想政治教育，強化職業認同感

藝術類學生與普通類別學生存在差異性，無論是教學還是管理都應聯系實際。當前，藝術類輔導員流動性較大，工作熱情和動力不足，容易陷入日常繁忙的事務性工作，對藝術類學生思想政治工作力度不夠、精力投入有限、工作缺乏組織性和科學性。普通高等學校在充實藝術類輔導員隊伍的同時，應注重改善其工作環境，提高工資待遇。提高藝術類輔導員對工作特殊性、必要性認識，培養他們愛崗忠崗、善崗樂崗的職業精神。藝術類輔導員也應該提高思想覺悟，對職業性質、職業道德、職業角色、職業使命等，要有科學的認識，增強服務意識、責任意識、使命意識，要將來自工作生活的壓力轉化為工作的動力，提高自身的思想政治素質。

（二）優化整合教育資源，強化工作內容

藝術類輔導員在開展思想政治教育時，應該整合優化教育內容。要對學生進行習近平新時代中國特色社會主義思想教育，習近平總書記講話精神教育，黨的思想、性質、方針、路線教育，要為學生開展心理健康、心理咨詢活動。藝術類輔導員要對學生進行言語行為規范，教育學生有服務意識和責任意識，要開展適合藝術類學生的文化活動。上述工作內容屬于常規工作范疇，但實際中因為各種客觀因素，造成工作中理論性、思想性的缺乏。有些活動注重形式化，弱化工作目標、角色定位不明顯、責任劃分不清，使輔導員工作成了“萬能鑰匙”“保姆”和“消防員”。這些日常瑣碎事務不但使他們感到無所適從、工作重心模糊、時效性差，影響其工作積極性。在工作中，輔導員定位就是高校教師和管理干部，高校在對其進行管理和培訓時，要圍繞這一角色定位來加強輔導員隊伍建設，排除影響工作的細枝末節，構建良好的工作環境。

（三）確立終身培訓理念，提高各項素質

時代在發展，輔導員的培訓也應該與時俱進。藝術類學生的作品反映時代精神，思想跳躍性也較大，藝術類輔導員工作不能僅停留在表面，也不能只重視入職前培訓，還要進行職后培訓，提高各項素質。當前，高校輔導員的聘用，主要是看其專業背景和知識背景，調配時也首先考慮其學科專業，兼顧專業特色。有的藝術類輔導員不能準確把握大學生思想特點，從事學生工作僅停留在事情的表面，工作能力、職責作用不能充分發揮。所以，管理部門應采取有效措施，通過定期教育和臨時培訓，組織系統學習，提高從業能力，增強職業自豪感和成就感，提高各項素質。

綜上所述，藝術類輔導員隊伍的建設面臨諸多的挑戰和機遇，增強藝術類輔導員的職業認同感是促進藝術類輔導員隊伍建設的重要保障。藝術類院校領導要充分發揮職業認同感的重要作用，切實加強藝術類輔導員的隊伍建設。

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編輯 趙瑞峰