全員育人視域下的大學生資助育人機制探析

高麗君

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?全員育人是現代高等教育理念的核心思想，是實踐育人的教育理念在高校資助體系中的重要體現，為了完善全員育人視域下的大學生資助育人機制，對資助育人的主要含義、現階段存在的一些問題和如何完善這種體系作具體探討與分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?全體育人;育人體系;探析

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0186-02

教育能夠啟蒙心智、開闊眼界，能夠讓自己的內心世界和情操得到提升。我國提出了教育強國，為了確保這個理念能夠得到更好的發揮，國家、社會和學校用自己的行動落實這項計劃。教育強國意味著要讓全體人民享受教育，對一些困難的學生更是頒布了多條政策來保障貧苦學生能享受這項權益。那么如何能夠保障這個有益的政策順利實施，本文基于此點，對當今社會形勢下中學“全員育人”的實施做一定分析。從全員育人的具體內涵和功能以及實施中的措施提出了一定的建議，爭取能夠全面落實這項基本政策，為我國復興強國培養可用之才。

一、大學生資助育人體系的具體內容

進一步來說，我們可以將全員育人分開理解，分為“全員”和“育人”兩個不同的理念。“全員”顧名思義，指我國的全體成員，國家、社會和學校。而育人又可以分為四個部分，分別為教書育人、科學育人、理論與實踐育人、規劃管理育人，這四者相互配合，構建一個完整的育人體系，培養新時代的國家棟梁，為祖國建設做貢獻。

（一）教育強國，構建和諧社會

教師的工作范圍不僅包括教書，還包括育人，而且這是《教師法》明文規定的教師義務。學生接受到的教育大多數是來源于學校的教育，教師作為學校的主要力量，是學生接受教育主要接觸的對象。任何一個人都是由很多因素共同鑄就的，而教師只是其中的一部分。作為一名教師，需要能夠啟蒙學生的心智，傳授學生主要的知識，幫助學生建立自己的學習體系，培養學生優秀的學習習慣。同時還要在教授知識的同時，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀，教會學生應該怎么做人處事，提高學生的思想道德修養和強化學生的思想道德觀念，培養德智體美勞共同進步的學生，為中國夢的實現貢獻自己的一份力量。

（二）科學指導，完善教育體系

科學育人是指教師在傳授學生基礎知識的時候，要確保知識的科學性和正確性。由于文化傳統的關系，教育中盛行的依然是分數至上的教育，這種教育思想仍舊根深蒂固地滲透在我們的教育體系中，使培養的學生缺乏科學精神和創新精神。作為一名教師，應該在傳授知識的同時培養學生的科研精神，能夠對事物進行科學的探索，激發學生對科學研究的興趣，培養學生自主探究的能力，進而提高學生的思想水平和育人成果。教育是國家育人根本，對學生的未來，合理科學的教育是關鍵。更新育人理念、創新育人方式、改善育人生態、全面提高育人水平。

（三）理論聯系實踐，提倡素質教育

首先，理論與實踐的關系可能有幾種呢？我個人認為主要有以下三種：實踐決定理論;理論決定實踐;理論與實踐相互促進。前兩種顯然是“本質論”或者是“本質主義”的邏輯結果，但也稍有不同。這里的“決定”當然是“本質”與“現象”推理后的邏輯結果，但并不代表“現象”對“本質”沒有任何作用，而是存在一種次要的、輔助的作用。理論與實踐育人是指教師在傳授學生知識的同時，不能讓知識過分地脫離學生的生活實際。在學習理論知識的同時結合自己的實際生活，在生活中能夠運用自己所學過的知識，做到學以致用，讓學習的理論知識能夠幫助實際生活，在實踐中不斷地提升自己的文化修養和道德修養，成為一個真正的文化人。同時，在實踐中了解社會情況，找出理論知識與實踐社會之間的差距，為以后的社會奠定一定的心理準備，在畢業以后能夠很快地融入社會生活。

（四）規劃管理育人，優化教學環境

所謂的規劃管理育人是指在培養學生的同時要有一定的規劃與應遵守的原則，不能盲目地對學生采取強制措施，或者打壓學生。首先，要尊重學生的人格，讓學生在學習的同時感受知識的好處。其次，要發揮學生自身的力量，對學生進行管理時，不能一味地采取強制性原則，要發揮學生的力量，讓學生自主學習，學會學習。再次，教師作為班級的領航者，要想實行好的管理體系，必須首先有良好的課堂氛圍，這兩者是相輔相成的，課堂氣氛莊嚴肅穆，那么管理體系則需嚴謹有序，而課堂氣氛若是活潑踴躍，那么管理體系就要穩中求變。

二、大學生資助育人體系注意事項和應用措施

在理解“全員育人”中“育人”的基礎上，再將“全員”融入其中，國家、社會和學校共同努力幫助困難的學生完成這四大“育人”。經過這幾年的不斷探索研究，我國逐步形成了以財政投入為主、學校和社會資金為重要補充的經費籌措渠道，構建了政府主導、學校和社會共同參與的“三位一體”資助格局。實現了全員育人，在“全員育人”中我們又該注意哪些事項呢，以下做一些探討。

（一）加強政治思想教育，樹立正確的世界觀

對大學生的資助就是幫助困難的大學生繼續完成學業，幫助他們解決生活中的實際困難。通過對大學生生活上的資助減輕學生上學的心理負擔，讓學生能夠更好地將精力投入到社會中，其實，對大學生而言，他們是特殊的群體，因為他們更接近社會，就意味著“全員”對大學生的資助不能只停留在資金資助，我們還要切實關注大學生的心理以及大學生的政治思想教育，培養大學生正確的思想觀念、健全的人格以及對祖國的熱愛之情。把這樣的政治思想教育貫穿到學生學習的各個方面，建立健全完善的法律體系確保政策的實施，與高等學校的教育發展相適應，保證大學生的成長能夠有一個健康良好的環境。高等學府更要擔任起自己應該負的責任，堅決落實這項有益的政策，為大學生的以后發展提供有利條件，提高學校的辦學質量。

（二）堅持以人為本，提倡素質教育

高校在資助大學生的時候，往往會缺乏“以人為本”的指導方針，從而忽視了大學生資助的個性化方針，通過心理學研究表明，貧困的人們心里往往有自卑的心理狀態，害怕與別人交流，還有一些學生由于看到別的同學生活條件優異，心理感覺不平衡，會對社會產生抱怨心理，甚至還有部分大學生對這樣的資助產生嚴重的心理依賴，缺乏最基本的誠信。由于每個學生會產生不同的心理，所以對大學生的資助應該滿足不同群體的個性需求。例如，有的學生因為家庭條件的原因，在學習生涯中沒有接觸到計算機、美術一類課程，上了大學以后身邊有的同學家庭條件比較優越，對這些課程早就有所接觸，那這樣一來，貧困的學生就與他們產生了一定的差距，導致自己不太能夠融入群體生活，脫離群體生活，不利于學生人格的和諧發展。

（三）合理的制度保障，貫徹落實教育方針

高校應該制定合理的規章制度，不能讓這種理念只流于表面化的流程，認為資助學生就是拿出錢給他們，讓他們完成學業就可以，并沒有意識到資助育人的重要性，即使有部分高校意識到這個問題，他們也沒有合理的規章制度和具體的相關人員來確保資助育人工作的后續落實，長此以往，就會讓學生對資助育人產生不正確的理解。高校應該根據國家的教育方針和現代社會的需求，制定合理的規章制度，積極地幫助經濟困難的學生建立健全正確的人生觀、價值觀、社會觀，貫徹落實育人理念。

（四）構建約束體制，完善教育教學理念

為了更好地發揮育人理念的實效性和影響力，管理者應該構建一個健全的體制激勵和約束學生。關于激勵就是管理者通過自身的努力，感化學生的行為習慣，激勵學生對生活的熱愛與憧憬，促進學生身心的全面協調發展。它主要包括工作環境激勵、成就價值激勵、人格尊嚴激勵。例如，高校可以通過表揚貧困大學生的典型事例，激發其他學生的學習熱情，在潛移默化的環境中激勵這些學生，提升自身學習和心理層面的建設，促進他們的全面發展。落實這樣的機制，不僅能夠提高高校資助者的思想道德修養水平，還能夠實現國家頒布這條政策的目標，提高育人理念的實效性。為此，高等學府在構建對資助學生的激勵和對經濟困難學生的約束考核機制時必須遵守四大基本原則：（1）激勵與約束考核機制相結合的原則。（2）對學生的生活物質方面的激勵與學生心理精神層面的激勵相結合的原則。（3）引導學生對自我的約束與高等學校健全的學生相互協調的原則。（4）國家需求、社會需求和學校需求相結合的選擇。

綜上所述，全員育人視域下的大學生資助體系的目的是為了培養一個健全人格、有正確的世界觀和人生價值觀、對社會未來發展有用的學生。資助者要通過合理的規章制度，構建完善的資助體系來幫助經濟困難的學生順利完成學業，提高政治思想覺悟，爭取努力報效祖國。在潛移默化中，幫助經濟困難的學生錘煉良好的思想品德，培養他們勇往直前的精神，歷練他們不服輸、不怕吃苦的精神，保持樂觀的人生態度，對未來充滿希望，對祖國充滿熱愛之情，進而培養健全的人格，為中國夢的實現貢獻自己的一份力量。

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編輯 馮永霞