大學(xué)生自我接納、領(lǐng)悟社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)依賴的相關(guān)研究

宋星蓉 張慧杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：探究大學(xué)生自我接納、領(lǐng)悟社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)依賴之間的相關(guān)關(guān)系，為降低大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴程度及提高心理健康水平提供依據(jù)。方法：選取沈陽(yáng)師范大學(xué)教育學(xué)及應(yīng)用心理學(xué)110名學(xué)生，分別用自我接納量表、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表和青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴檢出率為16.7%，自我接納與領(lǐng)悟社會(huì)支持呈正相關(guān)（r=0.0358，P<0.05），自我接納、領(lǐng)悟社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)依賴均呈負(fù)相關(guān)（r值分別為-0.328和-0.224，P值均小于0.05）。結(jié)論：大學(xué)生自我接納、領(lǐng)悟社會(huì)支持及網(wǎng)絡(luò)依賴均存在一定的關(guān)系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?自我接納;領(lǐng)悟社會(huì)支持;網(wǎng)絡(luò)依賴

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0160-02

在當(dāng)今社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象普遍存在。大學(xué)生在步入大學(xué)前，學(xué)習(xí)強(qiáng)度高、壓力大、生活作息規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象不多。但在步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)與生活相對(duì)自由，大部分學(xué)生處于茫然狀態(tài)，不知何去何從，網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象比較普遍。據(jù)已有研究顯示，網(wǎng)絡(luò)依賴嚴(yán)重的群體，自我接納程度更低、更內(nèi)向、更孤獨(dú)、心理健康水平更低。自我接納是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身所具有的特點(diǎn)持一種積極肯定的態(tài)度，接納自己的一切。自我接納是自我意識(shí)的一部分或是自信心的一種體現(xiàn)，自我接納水平高的個(gè)體更開(kāi)朗、更樂(lè)觀、更能接受挑戰(zhàn)。[1]自我接納水平低的個(gè)體更內(nèi)向，更有可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)悟社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體知覺(jué)到的能夠在社會(huì)中被尊重、被接納的情感體驗(yàn)和滿意程度，也是個(gè)體對(duì)其能得到的社會(huì)支持的一種期望和評(píng)價(jià)[2]，總之是區(qū)別于客觀的社會(huì)支持，并且據(jù)研究顯示，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平對(duì)提高人的心理健康水平具有更重要的作用。領(lǐng)悟社會(huì)支持水平低或自我接納水平低的個(gè)體在生活中遇到挫折或不開(kāi)心的事件可能不會(huì)找家人或朋友傾訴，再加上對(duì)自己不夠自信，有可能會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)去排解自己，尋求滿足，并沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

因此，在以上研究的基礎(chǔ)上，本文探討自我接納、領(lǐng)悟社會(huì)支持及網(wǎng)絡(luò)依賴三者之間的相關(guān)關(guān)系，為降低大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的程度、提升大學(xué)生心理健康水平提出有效的意見(jiàn)和建議。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

本研究的被試來(lái)自沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的本科生。此次發(fā)放問(wèn)卷共110份，收回110份，有效問(wèn)卷102份，問(wèn)卷有效率為92.7%。其中教育學(xué)專業(yè)23人，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)79人;男生13人，女生89人;大一年級(jí)23人，大二年級(jí)50人，大三年級(jí)29人。

（二）研究工具

1.自我接納量表

采用國(guó)內(nèi)學(xué)者叢中、高文鳳編制的自我接納量表。該量表共16道題目，分為自我接納和自我評(píng)價(jià)兩個(gè)維度，采用四點(diǎn)計(jì)分法，自我接納維度反向計(jì)分、自我評(píng)價(jià)維度正向計(jì)分。量表總分反映個(gè)體自我接納水平，分?jǐn)?shù)越高，自我接納水平越高。

2.領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

該量表由姜乾金在Zimet編制的基礎(chǔ)上改進(jìn)而來(lái)。該量表共12道題目，分別包括家庭支持、朋友支持、其他支持3個(gè)維度。家庭支持包括：3、4、8、11;朋友支持包括：6、7、9、12;其他支持包括：1、2、5、10。量表采用七點(diǎn)評(píng)分法，總分高低代表個(gè)體領(lǐng)悟社會(huì)支持水平的高低。總分12～36分為低支持水平;37～60分為中間支持水平;61～84分為高支持水平。

3.青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表

該量表由雷靂、楊洋編制，共48道題目，分為突顯性、耐受性、戒斷癥狀、心境改變、社交撫慰、消極后果6個(gè)維度。采用五點(diǎn)評(píng)分法，項(xiàng)目平均分小于3為正常群體，大于或等于3.15為網(wǎng)絡(luò)依賴群體，大于或等于3且小于3.15為網(wǎng)絡(luò)依賴邊緣群體。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理，對(duì)有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、輸入。使用 SPSS20.0軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析等處理。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生自我接納現(xiàn)狀

大學(xué)生自我接納總體得分情況為（39.42±5.89），且自我評(píng)價(jià)因子得分低于自我接納因子得分，結(jié)果如表1所示。不同專業(yè)、年級(jí)、生源大學(xué)生自我接納得分均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

（二）大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持現(xiàn)狀

大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持總體得分情況為（64.75±10.775），其中，高支持水平學(xué)生占67.6%（69/102），中間支持水平占31.4%（32/102），結(jié)果如表2所示。如表3所示，不同專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持水平有顯著差異（t=-2.560，P<0.05），教育學(xué)專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持得分為（59.83±11.754），應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)悟社會(huì)支持得分為（66.19±10.106）。不同年級(jí)、生源大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持水平無(wú)顯著差異。

（三）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)狀

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴項(xiàng)目平均分得分情況為（2.50±0.58），如表4所示，網(wǎng)絡(luò)依賴群體檢出率為16.7%（17/102），網(wǎng)絡(luò)依賴邊緣群體所占比例為7.8%。各年級(jí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴得分情況分別為（2.48±0.64）（2.51±0.58）（2.49±0.55），差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同生源大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴得分情況分別為（2.54±0.67）（2.43±0.52）（2.49±0.44），差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（四）大學(xué)生自我接納、領(lǐng)悟社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)依賴的相關(guān)分析

如表5所示，自我接納與領(lǐng)悟社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)（r=0.0358，P<0.05），自我接納與網(wǎng)絡(luò)依賴呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.328，P<0.05），領(lǐng)悟社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)依賴呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.224，P<0.05）。

三、討論

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)因子分低于自我接納因子分。由于中國(guó)傳統(tǒng)文化及父母、老師教育方式的影響，大部分學(xué)生從小接受謙虛、謹(jǐn)慎的教誨，在自我評(píng)價(jià)方面更加內(nèi)斂。除此之外，結(jié)果顯示，大學(xué)生的自我接納因子、自我評(píng)價(jià)因子及自我接納總分在專業(yè)、年級(jí)及生源方面都沒(méi)有顯著性差異。現(xiàn)在人們生活水平趨于穩(wěn)定、幸福，大學(xué)生無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)方面都處于穩(wěn)定、滿意的狀態(tài)。

根據(jù)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，67.6%的大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持處于高支持狀態(tài)，且領(lǐng)悟社會(huì)支持各因子在年級(jí)、生源方面沒(méi)有顯著性差異，但在專業(yè)方面有顯著差異。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持水平遠(yuǎn)高于教育學(xué)專業(yè)學(xué)生，這可能由于學(xué)習(xí)不同的專業(yè)，使學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知及需求更加準(zhǔn)確，并且懂得老師、同學(xué)、親戚等人對(duì)自己的重要性。

在網(wǎng)絡(luò)依賴方面，大學(xué)生正常群體占75.5%，網(wǎng)絡(luò)依賴邊緣群體占7.8%，網(wǎng)絡(luò)依賴群體占16.7%。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴各因子及總分在專業(yè)、年級(jí)、生源方面沒(méi)有顯著性差異。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)已經(jīng)變成同吃飯一樣平常的事情。在大學(xué)生群體中，網(wǎng)絡(luò)依賴的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度使用會(huì)給青少年帶來(lái)身體危害和心理危害，學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題。

本文著重研究自我接納、領(lǐng)悟社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)依賴之間的相關(guān)關(guān)系，經(jīng)研究結(jié)果顯示，這三者中兩兩之間均存在相關(guān)關(guān)系，自我接納、領(lǐng)悟社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)依賴均呈負(fù)相關(guān)，自我接納與領(lǐng)悟社會(huì)支持呈正相關(guān)，這一研究結(jié)果與前人結(jié)論一致。大學(xué)生正處于自我探索的關(guān)鍵時(shí)期，自視過(guò)高或妄自菲薄都會(huì)影響他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)或看法，自我接納程度低的學(xué)生更容易逃避現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴。[3]另一方面，低領(lǐng)悟社會(huì)支持的大學(xué)生更容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴[4]，大學(xué)生在這個(gè)時(shí)期會(huì)面臨一些負(fù)面的情感經(jīng)歷或者生活學(xué)習(xí)的壓力，如果此時(shí)學(xué)生不能獲得所需的情感支持，缺乏良好的應(yīng)對(duì)方式[5，6]，便有可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)持幻想態(tài)度，在虛擬的世界中尋找自我，補(bǔ)償需求。綜上所述，要加強(qiáng)對(duì)部分大學(xué)生情感方面的關(guān)心，及時(shí)地給予關(guān)懷，并引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待自己，接納自己，從而降低網(wǎng)絡(luò)依賴的程度，提升其心理健康的水平。

本研究有許多不足之處。首先，被試的選取上數(shù)量不多，尤其是男生數(shù)量很少，專業(yè)跨度不大，且沒(méi)有選取大四的學(xué)生。其次，研究方法上技術(shù)不熟練。最后，理論研究基礎(chǔ)還需鞏固，以加深對(duì)理論的理解并靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kia K.Asberg，J.V.Jennifer&A.B.Clint.Exploring Correlates and Predictors of Stress in Parents of Children who are Deaf：Implications of Perceived Social Support and Mode of Communication[J].Journal of Child and Family Studies，2008（17）.

[2]張紫璇.大學(xué)生自我接納與社交焦慮的關(guān)系：領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2016.

[3]李晏，李昊，王長(zhǎng)虹，等.青少年自我接納意識(shí)與網(wǎng)絡(luò)依賴行為的關(guān)系[J].實(shí)用兒科臨床雜志，2007（12）：894-895.

[4]職曉燕，王傳升，張瑞嶺，等.男性青少年網(wǎng)絡(luò)成癮自我接納與應(yīng)對(duì)方式、心理健康的關(guān)系[J].中國(guó)民康醫(yī)學(xué)，2012，24（11）：1309-1310.

[5]白羽.各類影響因素對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的相關(guān)研究及回歸分析[A].提高全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家：2006中國(guó)科協(xié)年會(huì)論文集[C].2006.

[6]趙建芳，張守臣，杜雨來(lái)，等.大學(xué)生感覺(jué)尋求領(lǐng)悟社會(huì)支持與手機(jī)成癮的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2017，38（6）：876-878.

編輯 王 敏