應(yīng)用型本科中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新①

胡藺 曹麗英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ? 湖南工程學(xué)院以辦學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提出“提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法”為總引導(dǎo)方向，積極推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)“課程改革國(guó)際化，專(zhuān)業(yè)課程模塊化，語(yǔ)言教學(xué)多維度化”的課程體系，加入外方先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，值得學(xué)習(xí)借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中外合作辦學(xué);人才培養(yǎng)模式;湖南工程學(xué)院

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0044-02

隨著高等教育改革不斷深化，教育國(guó)際合作與交流快速發(fā)展，教育對(duì)外開(kāi)放初步形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的格局。中外合作辦學(xué)歷經(jīng)30多年的發(fā)展，規(guī)模日益壯大。中外合作辦學(xué)已經(jīng)由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵式質(zhì)量提升，而人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是中外合作辦學(xué)質(zhì)量提升的核心。

湖南工程學(xué)院是湖南省較早開(kāi)展中外合作辦學(xué)的高校之一，也是湖南省第一批獲教育部批準(zhǔn)中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目的高校。目前，學(xué)校與英國(guó)高地與群島大學(xué)聯(lián)合舉辦電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的中外合作本科教育項(xiàng)目。目前，這兩個(gè)合作辦學(xué)的本科層次項(xiàng)目有在校生500多人。

英國(guó)高地與群島大學(xué)是蘇格蘭公立高等學(xué)府， 是一所以工科為主的大學(xué)，具有較強(qiáng)的科研和辦學(xué)能力。其教育教學(xué)水平和研究實(shí)力在國(guó)際上享有較高的聲譽(yù)，且很多專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)力在英國(guó)的高校中名列前茅。“電氣工程”和“機(jī)械制造”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)是該大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

一、創(chuàng)新的教育理念

在中外合作辦學(xué)改革過(guò)程中，教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。創(chuàng)新的教育觀念對(duì)提升辦學(xué)能力、推動(dòng)教學(xué)改革具有重大的意義。學(xué)院順應(yīng)時(shí)代潮流，明確了教學(xué)改革的總體思路：以“提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法”為總引導(dǎo)方向，“以學(xué)生為中心”為基本原則，“以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為依據(jù)”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，切實(shí)提高本科生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，積極推進(jìn)本科生的研究性教學(xué)。堅(jiān)持“國(guó)際化、開(kāi)放式”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的提升，成為具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才。

二、創(chuàng)新的課程體系

課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵， 也是教學(xué)過(guò)程之中的核心所在。合作專(zhuān)業(yè)的課程體系是由中英雙方共同完成的，保留了中方具有優(yōu)勢(shì)的通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，引進(jìn)了英方具有優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)核心課程。我院的課程體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，即英語(yǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及實(shí)踐性教學(xué)。

（一）多維度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力，湖南工程學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院研究構(gòu)建本科層次中外合作辦學(xué)多維度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，包括構(gòu)建立體的課程教學(xué)（常規(guī)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、雅思英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、外方課程教學(xué)）、構(gòu)建e時(shí)代自主學(xué)習(xí)模塊（網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)、手機(jī)APP、VLE虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)）以及通過(guò)第二課堂構(gòu)建國(guó)際化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境（人機(jī)交互式語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心、英語(yǔ)俱樂(lè)部、外教工作室、陽(yáng)朔浸泡式英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地）。另外，英方提供高水平的語(yǔ)言教學(xué)教師，利用周末為學(xué)生免費(fèi)進(jìn)行雅思課程培訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造了更加良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)院重視學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)培養(yǎng)上是四年不間斷。前兩學(xué)年開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課為579學(xué)時(shí)，除了綜合英語(yǔ)這門(mén)課的192學(xué)時(shí)，還增設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作這四門(mén)課程，其中英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作由外教擔(dān)任。英語(yǔ)課程的總學(xué)時(shí)是普通本科電氣工程專(zhuān)業(yè)的三倍，后兩年采用高地與群島大學(xué)教師全英文講授1/3的專(zhuān)業(yè)課和中方教師采用雙語(yǔ)講授部分專(zhuān)業(yè)課的方法，繼續(xù)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣多維度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的英語(yǔ)水平明顯高于普通非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為學(xué)生后兩年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候具有更大的優(yōu)勢(shì)。

（二）專(zhuān)業(yè)課程模塊化

在專(zhuān)業(yè)課程方面，借鑒國(guó)外大學(xué)的培養(yǎng)模式和教育體系，采用國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，充分引進(jìn)外方合作學(xué)校的專(zhuān)業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不出國(guó)門(mén)便能享受世界名校優(yōu)質(zhì)教育資源，接受?chē)?guó)際先進(jìn)理念、先進(jìn)知識(shí)、先進(jìn)方法的教育。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，英方課程安排六個(gè)教學(xué)模塊課程，一個(gè)模塊包含了多門(mén)課程內(nèi)容，每個(gè)模塊課程由 3門(mén)課程組合并設(shè)置課程負(fù)責(zé)人，每個(gè)課程負(fù)責(zé)人組織 2～3名授課教師研究教案和教學(xué)內(nèi)容集體備課、共同確定教學(xué)方案。共從英方引進(jìn)了6個(gè)模塊專(zhuān)業(yè)課程，從英方引進(jìn)的6個(gè)專(zhuān)業(yè)課程都由英方的教師來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)。

（三）實(shí)踐性教學(xué)

目前，在培養(yǎng)方案中獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占39學(xué)分，時(shí)間為40周，占總學(xué)分的20%左右。學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)和校外兩部分，在校內(nèi)主要進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括校內(nèi)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等;在校外進(jìn)行的項(xiàng)目主要包含專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)院積極聘請(qǐng)企業(yè)家或者高級(jí)管理人才進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。學(xué)院開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的課程，并且邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)課程，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)、科研單位的聯(lián)系，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基地，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，效仿美國(guó)麻省理工學(xué)院，湖南工程學(xué)院讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)輪流學(xué)習(xí)。湖南工程學(xué)院針對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)做出了很多嘗試，并且將其貫穿于整個(gè)三年的教學(xué)之中，將每個(gè)學(xué)期20周劃分為兩個(gè)時(shí)段，16周為教學(xué)周，開(kāi)展正常的課堂教學(xué)，后2～3周為實(shí)習(xí)周，開(kāi)展各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。每學(xué)期校外企業(yè)實(shí)習(xí)的2～3周是16個(gè)教學(xué)周的有益補(bǔ)充，既能保證學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的文化知識(shí)，也能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)新的教學(xué)管理

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)

在課程考核與評(píng)價(jià)機(jī)制上，國(guó)際教育學(xué)院改革了傳統(tǒng)的考核方案，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。 在日常的教學(xué)工作中，我院要求教師加大考勤、作業(yè)、小測(cè)試、報(bào)告等形式的考核比重。允許教師根據(jù)不同的課程靈活地使用不同的比例，給予教師更多的權(quán)利。學(xué)期末教學(xué)評(píng)估采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式。考核形式多樣，具體形式為課堂小組討論、平時(shí)作業(yè)、考勤、小論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等，每門(mén)課程有多次考試，過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）嚴(yán)抓教學(xué)管理

采取全天候管理模式，要求學(xué)生進(jìn)行早晚自習(xí)。在教師輔導(dǎo)改革上，借鑒英方的導(dǎo)師制模式，積極推行英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制。由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為各級(jí)、各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽儲(chǔ)備參賽選手。要求導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力與需求，制定切實(shí)可行的指導(dǎo)計(jì)劃，每星期至少進(jìn)行一小時(shí)的面對(duì)面集體指導(dǎo)，要求不定期進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)建立微信群、QQ群等互動(dòng)共享平臺(tái)開(kāi)展指導(dǎo)。

四、創(chuàng)新的教學(xué)方式

英國(guó)的教學(xué)方式多種多樣，有講課、研討課、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、工作研討會(huì)、小組項(xiàng)目研究、口頭演講、教師輔導(dǎo)等。英國(guó)大學(xué)特別重視小型討論課，借鑒英國(guó)的啟發(fā)式教學(xué)，國(guó)教學(xué)院積極營(yíng)造以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考。為此，國(guó)教學(xué)院將所有班級(jí)的課程全部變成單班課，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及促進(jìn)批判性思維的形成，也有利于“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)的展開(kāi)。

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式改革上，借鑒英方的項(xiàng)目式教學(xué)、混合式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)等模式。以“過(guò)程考核”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加大專(zhuān)業(yè)教學(xué)的合作深度，引進(jìn)的英方課程均采用“外籍教師+中方助教”合作教學(xué)的模式。引進(jìn)課程由英方安排符合授課要求的高學(xué)歷、高素質(zhì)的外教擔(dān)任主講，同時(shí)由中方配備一名擅長(zhǎng)雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師作為助教，協(xié)助外教完成課堂教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)，在授課前，中英兩位教師進(jìn)行課前研討，共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時(shí)，在外方教師面授期間，中方助教必須全程隨堂聽(tīng)課，以進(jìn)一步促進(jìn)自身教學(xué)水平并提升及時(shí)幫助個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，確保課程質(zhì)量與教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)多年的合作實(shí)踐，合作辦學(xué)取得了較好的成績(jī)，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)改革。但是，中外合作辦學(xué)是一種新的人才培養(yǎng)模式，在具體實(shí)施過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。

在目前的國(guó)際化背景的新形勢(shì)下，教育工作者要摒棄陳舊的觀念，緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合國(guó)外的人才培養(yǎng)模式，摸索一條適合我國(guó)中外合作辦學(xué)國(guó)情、學(xué)情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 形成具有我國(guó)特色的、國(guó)際視野的人才培養(yǎng)模式，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)、消化、運(yùn)用及創(chuàng)新國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)模式，整合國(guó)內(nèi)資源，積極探索適合中國(guó)國(guó)情的“本土化”教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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編輯 武生智