高校大學生創業思考

金松根 孫群 張宇

[摘 要]高校創新創業教育發展迅猛，全國300個孵化基地陸續誕生，帶動了大學生創業熱潮。但是，高校體育類畢業生中創業成功者屈指可數，現實令人反思，需要深入剖析研究。因此，分析體育生在創新意識、創新技能、人文素養方面存在的問題后，探討了應對對策和措施，以供同行借鑒和參考。

[關鍵詞]創新創業教育；大學生創業；體育專業

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.23.179

1 前 言

十八大以來，國務院辦公廳連續三年發布創新創業重要文件《2015年關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《2016年關于建設大眾創業范基地的實施意見》《2017年“十三五” 促進就業規劃通知》，地方政府陸續出臺適應本地區需求的相關政策來促進大學生創業。高等教育部門也積極響應，在教育部《推進高等學校創業教育和大學生自主創業工作》會議中指出，“創新創業教育要面向全體學生，結合專業教育，融入人才培養全過程”。體育類大學生是我國體育事業發展的中堅力量，推動社會發展中發揮著重要作用。但是，就創新創業教育而言，體育類院校與經濟管理、工程技術類院校相比創新創業教育課程建設、師資培訓、實訓平臺均存在一定差距。如何提高體育類畢業生創新意識、創新技能、提升人文素質在復雜多變的經濟環境中創業成功，走出人生精彩是體育類高等教育改革和發展方向。

2 體育類畢業生創業存在的問題

創新教育就是以培養創造型人才為主要目標的教育。創新教育是在教育過程中加入人類創新活動的特征，同時以此為基礎，實現受教育者的全面發展和培養創新型人才。[1]體育類專業大學生創新創業教育也要遵循創新教育普遍規律，畢業生具備一定創新意識，創新思維，通過一系列真實或虛擬環境下專項創業技能訓練，輔以人文素養熏陶和給養，達成獨立創業基本綜合素質。當前，體育類高校創新創業教育體系結構不夠完善，師資隊伍松散，實踐平臺缺乏，造成畢業生無論在就業理念、創業技能，還是創業綜合素質上均存在不足。

2.1 就業理念保守，創新創業意識薄弱

隨著國際經濟增速整體下滑，2018年中國國內生產總值增長6.6%，李克強總理在十三屆全國人大二次會議開幕會上作的政府工作報告中給出了外界關注的2019年中國國內生產總值預期目標：6%～6.5%，我國進入經濟新常態。面對2018年高校畢業生達到820萬新高問題，就業難也成為社會關注的焦點。體育專業大學生由于受專業特點的限制，始終處在相對獨立的“亞文化”群體中，傳統就業思想根深蒂固，就業理念傳統，就業面相對狹窄，就業圈耦合度高，就業選擇多數是教師崗位，應屆畢業生未就業則選擇考研深造或報考公務員推遲就業以緩解就業壓力。面對極低的大學生創業成功率和創業風險較大，以及創業活動的復雜多變性，使得觀望情緒較重，遲遲不能下定決心，讓大部分的體育類畢業生望而卻步，掉頭競爭傳統崗位，卻不愿闖出一片新天地，創業素質形成受阻。可見當前高校體育類畢業生對創新創業內涵認識普遍并不深刻，主觀認知并不清晰，停留本專業知識只能服務于體育技能培訓上的初級階段，未能與互聯網時代特征耦合，對于創新創業普遍缺乏正確積極的認識。意識決定態度，態度決定行動，行動帶來成功。高校體育專業管理者應高屋建瓴，作為創新創業價值觀引領者，高度融合專業教育與創新創業教育，幫助高校體育類畢業生要從思想上高度重視創新創業教育，轉變觀念，提高認識，系統理解“大眾創業，萬眾創新”的新內涵，促進畢業生不僅僅是就業者，而是成為崗位創立者的認知轉變。

2.2 實踐教育匱乏，創新創業技能欠缺

體育類畢業生創業技能培訓完全取決于高校創新創業教育的開展高度。目前，體育類大學生創業教育創新創業課程建設，師資力量，實踐平臺方面均有不足，與國家社會經濟發展契合度、適配性較差，所學的專業知識、實踐技能、人文素質與創業需求脫節，是導致體育類畢業生創新創業技能欠缺的主要原因。首先，高校體育專業大學生的創新創業教育課程基本上都是作為選修課、講座課和培訓課的形式出現，很少按必修課的性質來開設，重視程度不夠。高校體育專業大學生的創新創業教育與專業教育結合不緊密，沒有真正把創新創業教育納入專業教學體系。[2]其次，高校職能管理部門對于創新創業教育師資力量投入不足，創新創業類授課教師隊伍組成較為混雜，專業理論和實踐能力不高，多為兼職教師，理論授課為主，未能將創新素質和技能培訓視為教學重點，任課教師常常處于角色錯位狀態，進而創新創業課程逐漸邊緣化，創新創業教育流于形式。最后，在體育專業大學生創新創業平臺的建設方面，資金、資源投入不足，建設力度無法持續，未能形成良性循環，已建成實踐平臺形式、內容、功能單一，滯后于時代發展，創新創業教育的實效性較差。高校關于體育專業創新創業實踐教育形式上以開展一些校內拓展訓練，第二課堂為主，內容上也僅僅局限于校內體育館所能調配資源為主，未能觸摸到外界環境和有效資源，服務功能停留在勤工儉學等級上，創新能力體現表面淺陋。校外實踐仍然是專業課實習模式，短期蹲點，走馬觀花，放松自由，個性化精確定制，深入調研，科學管理實踐內容缺乏，造成創業必備知識儲備積累過程碎片化難成體系。因此，基于課堂教學、實習實踐、社團活動、社會服務的體育院校大學生創新創業平臺的構建，以及在此基礎上構建體育院校大學生的個體發展以及社會實踐勢在必行。[3]

2.3 文化素養不足，創新創業活力難續

體育類大學生在學習方面并不被認為是成功者，與本科高校的非體育類大學生對比而言，由于大量時間運用于體能訓練、運動技巧、模擬實訓上，理論學習內容較為有限，這導致他們在學術研究活動和人文素養領域處于弱勢。當面對創業項目的選擇時受知識廣度限制，創業知識信息獲取碎片化，創業人脈受阻，創業資源不夠豐富等情況時有發生，對體育類畢業生創業造成了較大困境。

另外，體育類學生因其自身專業的特點導致，通常表現出的性格多屬外向型，但在交往中往往語言不注意分寸，且行為不拘小節，不辨是非原則，容易成為哥們義氣的俘虜，感情沖動方面要遠遠多于理性覺悟，情緒比較不穩定。[4]創業活動是一個復雜的過程，要想在這一過程中取得成功，綜合素質還有待提高。

3 促進體育類畢業生創業的對策

3.1 提高創業意識，拓寬就業渠道

創業挑戰精神是大學生創業的原動力，同時是創業成功與否的決定性因素。做好一件事情的首要條件是激情和挑戰精神，創業更是如此，強烈的挑戰精神可以讓創業者擁有一往無前的信念。[4]體育類高校要對在校生找準時機進行及時指導和培訓， 注重培養學生的創新意識， 培養學生的創業挑戰精神， 塑造學生具備創新的激情和愿望，勇于創新，善于創新，運用創新的思維和科學方法，能夠清晰分析自身優勢和專業特長，發揮優勢主動學習解決薄弱環節，彌補自身創業知識不足，打破陳規，以獨特視角理解創新的意義和價值。促進體育類畢業生創業，除高校創新創業價值引領之外，家庭方面的支持是助推畢業生創業成功的關鍵因素。創業激情付諸實際會面對意想不到的艱辛和困境，除了自身信念和意志品質增強外，家庭的堅強后盾是畢業生創業可持續的重要支柱，創業初期融資起步階段尤為關鍵，應給予更多的經濟支持和物質幫助。

3.2 重視創業培訓，積累實戰經驗

作為創新創業教育的主要載體，高等學校不僅要承擔起素質教育的責任，更要具有為社會培養、輸送大量創新創業型人才的重要使命。[5]高校職能部門要把“創新教育”和“創業教育”融為一體，全局謀劃全方位設計課程建設，師資隊伍和實踐平臺建設，改革人才培養質量體系，科學部署實踐能力培訓。課程建設不拘泥于校內封閉課堂教學，深入體育研發企業體驗產品調研、產品設計、產品營銷各個環節；師資隊伍建設方面建議聘請相關企業管理專家為創業導師，促進在校生早接觸市場，早進行創業演練；實踐環節從創業具備的專業技能上入手，通過創業孵化基地提供體育俱樂部運營、地區賽事組織、個性化塑身健體指導等校內外獨立從事管理工作的實踐機會，培養在校生人脈積累、資金管理、承擔風險的能力，使得創業技能得到發展和提高。創新創業實踐環節是最接近于現實語境的實訓過程，經歷多次親身感知后，對創業模式會有最直接感悟，展現自我欲望增強，實現自我價值提升，商機洞察能力逐漸浮現，創新要素構成理解逐漸成體系，是畢業前積累豐富的實踐經驗和培養規避風險能力的有效途徑。

3.3 強化人文素養，提升創業底蘊

體育類畢業生實現創業成功，豐富的人文素養是提升創業底蘊的有效保障。體育類畢業生在創業活動中要清醒認識人文素養方面劣勢，注重文學藝術、歷史、社會道德、外語美學知識積累，彌補自身創業素質的不足，賦予體育產業以人文因素，以人的全面發展為動力，積極參與校內外讀書俱樂部、詩友會、藝術沙龍等活動，增強自身閱歷、拓展人脈、強化社交禮儀的學習。體育類創業者要始終堅持終身學習理念，堅持可持續發展，以人為本，沉淀自身創業經驗，不圖一時功利，平衡社會效益和經濟效益，創出品牌，獲得社會認可。因此，體育類學生要合理規劃實踐技能和人文知識的學習，既要技能過硬，還要底蘊思維。

推進大眾創業，萬眾創新，以創新思維培育為抓手，依托校內創業基地培訓為基礎，耦合社會推力為媒介，培養出高質量具備創業意識、創業技能、創業素質的體育類畢業生是新時期中國經濟轉型的需求，也是大學生個體合理規劃人生的現實語境。

參考文獻：

[1]李軍凱，張澤群.高校創新教育的現狀、問題與對策[J].北京教育（高教）， 2015（5）： 21-23.

[2]章翔.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育探索——以體育專業為例[J].石家莊學院學報，2017，19（6）：147-150.

[3]丁建嵐.體育院校大學生創新型培養模式研究——依托創新創業教育平臺[J].陜西教育（高教），2016（8）：42-43.

[4]黃興國.高等體育院校體育類大學生創業問題及對策的研究[D].成都：成都體育學院， 2017.

[5]許蔚萍.我國高校創新創業教育研究：文獻分析的視角[J].閱江學刊，2016， 8（5）： 88-95， 147-148.

[作者簡介]金松根（1975—），男，副研究館員，黑龍江牡丹江人，畢業于哈爾濱理工大學，研究方向：數字圖書館、信息素養教育；通訊作者：張宇（1972—），男，副教授，黑龍江牡丹江人，畢業于哈爾濱體育學院，研究方向：體育教育預訓練。