數學核心素養視角下課堂教學設計之思考

鄭志宏

【內容摘要】數學核心素養滲透到學生的方方面面，在活動范圍內能夠把數學知識應用其中的能力，由此可見數學核心素養對學生發展的重要性。要學好高中數學就要求學生能夠在學習數學的過程中，發現數學的內在美，對數學產生一定的熱愛情感，同時還要注重數學在實際生活中的運用。為了開展有效的數學課堂，特作此篇文章。

【關鍵詞】核心素養?高中數學?課堂教學?設計

縱觀我國高中數學教育，可以發現應試教育影響下的傳統教學理念依然存在，教師將學生當做是裝知識的“瓶子”，只專注于自己的講解和學生的成績，而沒有重視數學思想的培養和學習能力的提升。這樣的教學模式培養出的人才是學習型的，而不是應用型的，不能夠順應當代社會的發展。因此為了設計更加高效的高中數學教學課堂，教師應該從數學核心素養出發，從數學教學理念開始革新，進而開展創新式的教學方式，設計更加高效的教學課堂。

一、數學核心素養的內涵分析

數學核心素養簡單來說就是對數學的應用能力，學習數學就要能夠學以致用，在人生未來的發展中，能夠把數學知識滲透到方方面面，能夠順應社會的發展。傳統教育中的考試制度已經不能滿足數學核心素養視角下對學生的檢測，還要對學生學習能力的提升，創新精神的發展以及對社會發展的適應能力等進行檢測。學生的數學能力包含多個方面，主要是解決數學問題的方法，例如數學中的邏輯推理、歸納總結、創新實踐等。

二、數學核心素養理念在高中教學中的應用意義分析

核心素養在我國取得了一定的成果，2016年的成果發布會上提出了核心素養的理念，研究稱：未來我國的教育發展將會朝著核心素養防線發展，這種觀點是有一定合理性的，和我國傳統落后的教育理念相比較，這種新的教學理念意義重大。

1.對高中數學改革有很好的促進作用

在時代不斷發展和變化的潮流中，培養一個人良好的素質越來越重要，新課程改革更是要求我們應該對以往傳統的教育進行有效的改革，為社會培養有用的人。高中階段，一方面受到高考壓力的影響，另一方面受應試教育的理念影響，教學活動總是圍繞考試來進行，學生不能在學習中形成良好的數學思維，長期受到這樣教學模式的抑制，學生的發散性思維和想象能力不能夠很好發揮。在數學核心素養視角下，教師要注重培養學生的數學運用能力和數學思考能力，數學核心素養理念的提出，促進了高中數學的改革。

2. 有利于學生綜合素質的培養

全面發展是現代社會提出的育人要求，而核心素養恰恰體現了這一點。要求教師從教學出發，全面貫徹新課改政策的實施，要圍繞學生素質和能力的培養來開展數學教學活動，促進學生“德智體美勞”方面的全面發展。在數學核心素養的影響下，教師在課堂上會著重培養學生的數學能力，這有助于學生養成良好健全的人格。因此在高中數學教學中秉承核心素養理念能夠促進學生綜合素質的培養。

三、數學核心素養視角下課堂教學的設計

1.聚焦核心素養，轉變傳統落后的教學理念

高中數學教師要革新傳統落后的教學理念，樹立數學核心素養的教學理念。首先，教師要有超前的人才意識，從社會對人才需求的角度出發，開展教學活動。應用型人才較學習型人才而言社會競爭力更強，更能適應快速發展的社會，因此教師在教學過程中要加強數學知識運用的教育。其次，在數學教學中，數學方法的掌握要遠遠超過數學知識的掌握，因此教師要注重傳授學生學習的方法，而不是單純教授知識。只有轉變傳統落后的教學理念，將數學理論知識與實踐運用相結合，才能提高學生的數學核心素養。

2.創新數學教學模式，全面落實核心素養

教學模式對教師的教學和學生的學習都非常重要。目前我國高中的數學教學依然以教師的講解為主，學生只是機械性的聽教師講課，大多數的課堂時間都只是教師一個人在講，師生之間沒有必要的交流。在數學核心素養視角下，教師要意識到這種教育模式的弊端。

3.給予學生多元化的教學評價，增強學生的學習自信

用考試成績來評價學生學習的好壞已經成為過去式，教師也不能單憑分數的高低來評判學生對學習的付出。客觀合理的教學評價能夠讓學生認識到自己的不足，從而開展有效且有針對性的學習。多元化的教學評價還能對學生起到很好的鼓勵作用，能夠增強學生學習的自信心。這就要求教師要充分考慮到學生核心素質的培養，從多元化、多角度對學生進行評價。不能像過去一樣，以考試成績作為評定學生的標準，評價一個學生要充分考慮學生對待學習的態度、課堂上的表現和學生的情感體驗，對學生進行綜合性，多元化的評價。例如有些學生會根據中國的剪紙藝術剪出一些不規則的幾何體，在教師看來這些與分數無關，但是這恰恰鍛煉了學生的動手能力和創新能力，讓學生對幾何體有了進一步的了解，在數學核心素養下，鍛煉了學生的審美情趣、探索意識以及技術運用的能力，應該得到教師的鼓勵。

4.開展多元化的教學方式，提高課堂教學效率

要在高中課堂中全面落實數學核心素養，就要順應多元化發展的社會潮流，開展多元化的教學方式，要求教師充分考慮班級中每個學生的學習情況，讓教學方式與學生特性相適應。首先，可以采取提問的方式開展教學活動，通過提問加強學生的課堂參與;其次，充分抓住現代科技的便利和新穎特點，將課本上死板的知識轉化成生動形象的內容展現給學生，進而提高課堂教學效率。

結束語

總而言之，數學核心素養視角下課堂教學設計要充分考慮學生數學能力的發展和提升，要從根本上轉變教學理念，用創新的教學模式和方法，在課堂上全面貫徹數學核心素養的教育。

【參考文獻】

[1]湯明清，李善良.核心素養視角下數學深度教學的策略研究[J].中小學教師培訓，2018（10）：48-51.

【本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度規劃課題，《基于數學核心素養的高中數學單元教學設計的實踐研究》（批準號：GS[2018]GHB2687）的階段性研究成果.】

（作者單位：甘肅省靜寧縣第二中學）