文化自信視閾下高校優秀傳統文化教育探討

付雙

【摘 要】民族文化的自信心源自于國家的發展以及文化傳統的持續性。隨著中華民族偉大復興歷史步伐的跟進，傳統文化的傳播與教育逐漸受到重視。黨和國家政府不止一次在會議上指出了關于民族復興以及傳統文化教育的重要性和可行性。當前文化視閾中的文化內涵以及民族精神面貌得到了很大提升，在改革開放的幾十年中，隨著經濟水平的上升，人們將更多的精力和理念投入到了精神文明建設以及傳統文化保護和發揚上，因此，形成了傳統文化的教育習慣與發展背景。本文，主要針對文化自信視域下的高效優秀傳統文化教育方向，在理論中找到成熟的發展依據，根據實際文化教育中的主要問題，進行理念的滲透，從而推進傳統文化的傳承。

【關鍵詞】文化自信；高校；優秀傳統文化

一、文化自信視閾和優秀傳統文化內涵的關系

文化的內涵與自信需要強大的民族文化和政治背景的支撐。這對于一個國家和民族都是一種挑戰。從文化自信的角度分析，高度的自制力以及民族的凝聚力能夠創作一個國家政權的發展，而充分的自信心和民族自豪感是弘揚民族文化的基石。運用這些主要思想內容和精神文明的建設標準，將形成龐大的文化拓展需求以及文化環境覆蓋。目前我國的文化自信有多層含義。其一，中國共產黨領導的全國人民在社會主義背景下建設的新目標，以實現中華民族偉大復興為重要己任。從整體上針對民族文明和社會的文化。其二，針對黨政建設要求以及全國人民的建設標準。形成新時期的思想指導以及精神文明建設標準。根據中華民族的革命傳統繼續奮斗。其三，民族文化傳承以及優秀文明再塑造是一種文化體驗和精神文明建設的重點話題。

優秀的傳統文化內涵依賴于傳統文明建設以及民族自信心的容納。應用于自然化、社會化的建設標準，將這些文化元素融合到民族文化建設中，形成了文化自信視域中的主要方向和文明定位。根據文化內容的關系以及文明的建設標準，得到具有現代化意義規范要求和文化內涵的肯定，只有這樣才能夠真正提升民族修養和民族自信心。

二、文化自信視閾下的高校優秀傳統文化教育問題

1.功利化思想嚴重，人文理念淡漠

在當前的高校傳統文化教育中，傳統文化的教育思想以及文化態度都趨向于功利化。原因在于很多高校乃至文化領域形成的文化自信度不夠。很多學習傳統文化的課程以及機構都趨向于形式主義，沒有做到真正思想融合以及人文理念的注入。在傳統文化教育中過于重視功利化，很多人學習傳統文化以及對課程的安排都是因為上級要求或者形式需要，根本沒有真正的對功利化進行有效的限制，人文化理念和思想的融合沒有落實到位，在思想建設以及人文理念的搭配上出現不協調現象。

2.高校師資隊伍水平參差不齊

高校的傳統文化教育中，很多師資隊伍的配制不夠完善，也沒有達到一定的標準和要求。在高校師資隊伍建設中出現了教學質量下降。高校教師本身很多個人沒有對傳統文化理念形成系統的認知以及文化功底，整體教學隊伍以及文化素養沒有得到充分系統的培訓。很多人對于優秀傳統文化只是了解皮毛。因此，在高校傳統文化教育方面沒有實現教學水平的規范化。教師的整體水平參差不齊，達不到標準要求，也不能實現統一的傳統文化教學安排。

3.課程安排補充自信力不足

課程的主要進程以及發展狀況，自信力和課程安排的主要方向出現誤差。在課程的安排和調整方向上出現問題，沒有形成良好的課程安排時間表格。也在自信力上達不到標準。實際操作中課程的安排并沒有達到理想效果。在安排自信的文化素養以及文化的標準方面也沒有達到要求水平。這種課程安排的缺失，取決于教學制度以及教學文化氛圍缺失。根據課程普遍性和教學資源的標準，也發現了諸多問題，課程的整體協調性不強，安排的主要思路和內容出現問題。

4.教學形式單一化

在高校傳統文化的教學過程中會出現教學的形式固化，很多學校在教學中出現的任務以及要求都沒有達到標準。在教學過程中的形式只是停留在理論講解和版面呈現上。對于課程內容，教師在教學過程中也沒有實現真正多元化分析和引導。對于傳統文化的講解沒有實現靈活安排。導致了這種的文化涉及的范圍得不到擴充，文化的傳統思想和主要內涵得不到詮釋。這對于傳統文化的教學和傳播是致命的，因為，這種教學形式根本不能夠從實質上發揚傳統文化的精神。

三、文化自信視閾下的高校優秀傳統文化教育的策略

1.糾正功利化理念，提升人文化空間

在高等教育環境中，培養大學生傳統文化素養是非常艱巨的任務。各地高校在建設和推廣優秀傳統文化信息方面也責無旁貸。拓展高校傳統文化可以從整體上提升文化修養。根據大學生的學習狀態以及政治面貌，調整教育工具和專業化知識內容，全面提升高校學生的整體人文主義精神水平。讓優秀傳統文化內容不斷拓展，形成新的理念和頂層設計標準。在教學過程中培養人文化精神面貌，糾正功利化的思想和理念，完成具有一定規范和教育定位化的教學方法落實。

2.強化高校師資隊伍建設提升文化自信

在高校傳統文化教學引導中，應該充分的重視教師隊伍的建設。配合文化自信的環境歸屬，應用優秀的文化教學內涵以及教師隊伍建設的理念和文化水平。構建具有傳統文化氛圍和個人思想素質優秀的教師隊伍。這要從教師本身的專業知識范圍、文化教學內容以及人物素養等多個環節抓起，保證教師隊伍優越性和自信化風格的形成。構建良好的師資隊伍，才能真正高效的引導高校傳統文化課程的順利進行，形成傳統文化教育的自信與文化修養。

3.優化傳統文化課程安排，提升自信內涵

在傳統文化的傳承和教學過程中，應該充分發揮教學課程的便捷性。根據傳統文化需求以及文化素養和精神文明建設的標準，進行主要教學渠道的拓展。這種渠道拓展主要依賴于傳統文化課程的安排以及文化自信內涵的提升。依據傳統文化的課程內容，以及現代高校學生的學習習慣，進行課程資源以及課程課時安排調整。在課程的規劃過程中，充分應用教學計劃以及教學內容，形成優秀傳統文化的有效載體，這樣才能夠讓傳統文化課程順利有效的進行和推廣。

4.多元化教學形式的應用

在高校傳統文化傳播的同時，根據實際的教學內容以及教學的可塑性。形成傳統文化實踐的融合。在教學和文化傳播過程中，需要融合不同的教學形式以及教學基礎，進行塑造。融合傳統文化的有機整體和內容，伴隨教學風格以及專題的統一性進行討論。融合教學的一體化和討論的教學內容，進行多元化教學模式以及教育活動的可行性引導。在教學中要得到學生的認同以及文化教育同步。充分發揮校園文化的價值規范和傳統文化內容培養，實現多元化教學的有效應用。

四、結語

綜上所述，通過全文的理論性探討，我們能夠從整體上認識傳統文化發展以及傳承的重要性。而這種傳承需要一種科學的教育理念和方法。在文化自信視域環境中，應該充分的抓住精神文明建設，并且將傳統文化的種子播種到教學之中，這樣才能實現民族文化的發揚光大。

【參考文獻】

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