國際化視閾下高職院校國際交流與合作開展研究

梁茵茵 林智利

【摘 要】在全球化浪潮不斷洶涌和“一帶一路”倡議實施的大背景下，高等教育國際化已經成為全球各國教育發展的新方向。我國高職院校開展國際交流與合作，是迎合高等職業教育向國際化方向轉變的有效途徑，更是推動我國高等職業教育發展的一把利劍。對此，本文在探討我國高職院校國際化發展戰略的基礎上，對如何強化高職院校國際交流與合作提出相應的對策建議，以期為高職院校更好地走出去，更好地提升自身發展貢獻微薄之力。

【關鍵詞】國際化；高職院校；國際交流與合作

一、引言

為了更好地促進我國高職院校高水平的發展，推動其走出去，《教育部2018年工作要點》明確強調要落實高水平的高職院校專業建設計劃，該計劃的提出是新形勢下高職教育發展的新舉措、新目標和要求，是推動高職教育走向國際化的有效手段[1]。以我國高職院校發展的現實情況和現實需求為立足點，對我國高職院校建設和國際交流與合作進行研究，一方面能夠將中國特色高職教育的需要展現出來，另一方面還能夠推動高職教育不斷向創新化和國際化方向發展，使高職教育質量和成效實現雙重提升。此外，習近平總書記在2013年提出了“一帶一路”倡議，在這一背景下，高職院院校要想踏上現代化的道路，就勢必要利用國際之間的合作與交流來不斷推動自身發展。一方面，強化合作交流，將國外的一些先進辦學經驗引進來，對我國高職院校辦學水平的提升大有裨益，進而迎合社會發展需求，向社會輸送更多具有國際視野的綜合型人才；另一方面，國際化辦學還能夠為高職教育成果“走出去”搭建良好的平臺，以便更好地迎合“一帶一路”的根本要求，將我國先進的經驗傳播到國外。鑒于此，以國際化為視角，對高職院校國際交流與合作開展研究具有必要性。

二、我國職業教育在助力“一帶一路戰略中所取得的成績

（一）基于政策視角：國家借助一系列政策來推動”一帶一路”倡議的實施

為了更好的推動職業教育的發展，讓其更為”一帶一路”倡議實施的一把利劍，我國做出了諸多努力，出臺了一系列政策性文件，如2014年國務院頒布的《加快發展現代職業教育的決定》，該文件強調要不斷強化職業教育國際交流與合作，鼓勵開展合作辦學項目，不斷推動職業院校向規范化、國際化方向發展。2015年國務院頒布了《關于推進國際產能和裝備制造合作的指導意見》，該文件的提出為配合國際產能和裝備制造順利合作，加快重點行業專業技術人才隊伍建設等，這一系列文件為職業教育服務“一帶一路”倡議實施奠定了良好的基礎。

（二）基于實踐視角：助力”一帶一路”倡議實施所取得的成績

廣西自治區教育廳響應號召，不斷加強與臺灣、香港及澳門等地區的交流與合作，與香港職業訓練局合作設立桂港現代職業教育發展中心框架協議書，創建了桂港現代職業教育中心；此外利用地緣優勢，積極拓展與東盟國家的交流與合作，先后成立“中國—東盟職業教育研究中心”“中國—東盟大學智庫聯盟”“中國—東盟邊境職業教育聯盟”“中國—東盟旅游教育聯盟”“中國—東盟藝術人才培訓中心”等。中國—東盟職業教育聯展暨論壇已成功舉辦了四屆，初步達成了構建中國—東盟職業教育發展共同體的共識，推動建設中國—東盟邊境職業教育聯盟跨境勞務培訓合作基地，廣西與越南邊境四省達成建立雙邊教育工作定期洽談機制共識。共同開展多個、多邊職業教育交流與合作活動，一方面有效促進了廣西職業教育國際化水平的提升，另一方面也為廣西發揮地域優勢，參與“一帶一路”的實施助力。

廣西經貿職業技術學院在強化國際交流與合作方面也取得了非常大的進展，其與希爾頓酒店集團共同合作，在泰國和馬來西亞開展了“伊尹學堂”項目，創辦了中華美食文化研究傳承基地，該基地的創建不僅有利于中華美食的傳承，還極大推動了當地旅游業的發展，使得中國傳統文化在“一帶一路”背景下能夠得到較好的傳播[2]。

三、國際化視閾下高職院校國際交流與合作存在的問題

（一）辦學理念層面

現階段，我國絕大部分高職院校都是在“一帶一路”倡議的影響下才開始逐漸認識到國際交流與合作的重要性，也紛紛加入到這一行列中，但在實施的過程中，卻經常出現條理不清、積極性不高等問題，使得辦學成效差強人意。一些高職院校也開展了一些短期培訓、留學生互派等項目，但因為存在辦學目標模糊、制度完善度不夠等問題，使得最終成效遠遠低于預期。同時，因為制度層面存在缺失，絕大多數高職院校均無法參與服務“一帶一路”倡議來推動自身辦學水平向國際化方向發展。此外，絕大多數高職院校國際交流與合作均存在辦學目標不明確的問題，高職院校往往將重點放在交流次數以及招收留學生數量上，并沒有意識到合作的有效度是國際交流與合作的重要籌碼，更沒有重視自身教學科研水平的提升，這些都嚴重影響了高職院校國際交流與合作的層次與水平。

（二）教學過程層面

一方面高職院校針對國外留學生的教學安排針對性不足。國家間教育體制及基礎不同，教學使用的方式方法也不盡相同，因此教學中如何更有效地設置課程，確保技術技能習得與素養培養相結合和融合的研究和實踐不多，職業院校教學大綱針對性不強，教學方式照搬本科院校，或者多數時間安排語言講學等；另一方面高職院校還在引入國外先進理念，對接世界先進企業，重構人才培養方案，完善教學內容和提升學習標準等方面還不成熟，具有國際標準的教材和資源庫建設仍泛善可陳，上述都嚴重影響我國職業教育形成國際品牌的進程。

（三）師資隊伍層面

師資是國際交流與合作能否順利的關鍵性因素，首先從專業課角度，能中英文進行教學的不多，本土教師的雙語授課水平一直處于低水平狀態。此外，從高職院校英語授課角度來說，因為外語教學改革仍沒脫離“照本宣科”“填鴨式教學”等瓶頸問題，中國高職院校學生外語水平仍處于“無法使用外語解決工作問題”等窘境。請來的外籍教師大部分還缺乏專業課教學資質，這些原因的存在，使得高職院校國際化師資力量嚴重不足。此外，高職院校師資隊伍的國際化意識和國際化能力均有所欠缺，很多高職教師還未認識到國際化的重要性，還沒有真正從自我角度出發，不斷提升國際化思想和能力。

四、高職院校國際交流與合作的重要保障措施

（一）轉變觀念，做好規劃

高職院校的國際化是一項艱巨而長期的任務，需要高職院校管理層的高度重視。高職院校管理者要轉變傳統的觀念，認識到職業教育國際化的戰略意義和高職院校落實雙語教學的重要性，同時，管理者要不斷拓展視野，不斷培養前瞻意識，將國際化發展納入到學校發展的重點戰略中來，認真制定發展規劃，做好頂層設計。針對國際化戰略的實施，高職院校要專門設置相應的管理部門，主要負責制定相應的發展規劃和詳細的落實步驟和方法，明確國際化專業和國際化課程建設的指標，并創建兼具完善性與可行性的評價機制，創建從上到下的建設體系，定期對教師的教學工作進行客觀性的評價，并將評價結果及時反饋給上級，同時，以評價結果為基礎，對執行方案進行修訂，為高職院校國際化和雙語教學創建強有力的后盾。

（二）創新教學手段和方式

激勵教師開展國際化教學科研活動，并將科研成果應用到教學工作中，我國高職院校在與國外高職院校開展交流與合作的過程中，應多吸納國外的先進經驗，不斷對自身教學方式和手段進行改革，同時，還應秉承創新性的原則，創新出與自身實際情況相適應的教學手段和方法，如實踐操作、網絡作業等。此外，還要順應國際化的形勢，不斷對自身的教學大綱和教材進行修訂，以便更好的順應時代的潮流，推動高職院校向規范化、國際化方向發展。

（三）不斷強化國際化人才隊伍建設

首先，要強化師資隊伍的國際化意識和國際化能力。我國高職院校國際交流與合作工作的開展離不開強有力師資隊伍的支撐，而師資隊伍要想起到良好的推動作用，就勢必要強化國際化能力和意識。參與國際交流與合作的教師一方面要有精湛的專業技能，高水平的專業知識，另一方面還要擁有現代化的教育理念和國際化的教育理念。因此，高職院校要秉承創新性的原則，不斷培養具有國際視野和參與國際事務能力的教師，推動高職院校師資隊伍向專業化、國際化方向發展，同時，還要不斷優化教師資源，不斷為教師隊伍注入新鮮血液，打造一批愛崗敬業、創新能力強，且具有國際化視野的師資隊伍。

其次，要不斷提升教師隊伍的專業化水平。高職院校師資隊伍專業化水平的提升對高職院校外語教學水平的提升大有裨益，為學生參與國際交流與合作活動和項目打下堅實的基礎。高職院校采取相應的措施提升教師專業化水平是現階段高職院校實現可持續發展的重要手段。例如開展專項培訓、增加出國進修機會等，以便使高職院校教師專業化水平實現大幅提升，進而更好的推動高職院校走向國際化。

最后，不斷完善師資隊伍建設機制。創建完善的師資隊伍建設機制能夠有效確保高職院校師資隊伍人員的穩定性，確保國際交流與合作工作的順利性。教師隊伍建設是一項長期而復雜的工程，勢必需要一套完善的制度作為支撐。借助完善的管理制度，營造教師良好的發展環境，為教師提供更為廣闊的發展空間，以便調動教師參與國際交流與合作的積極性，進而提升國際化教學質量。

五、結論

職業教育領域在發展中通常會適當的參考國外先進的教育理念與經驗，以本土教育現代化為核心，職業教育充分展現出開放與開拓的崇高品質。參與服務如國際產能和裝備制造合作等涉及“一帶一路”建設是我國職業教育院校在新時期的主要戰略目標，這對于我國職業教育的深入發展具有舉足輕重的作用和深遠的意義。

【參考文獻】

[1]張華英.加強圍際交流與合作，努力提高外事工作效率[J]，福建農林大學學報（哲學社會科學版），2014（2）：72.

[2]嚴丹虹.高等學校外事工作亟待新的突破[J].云南教育，2013（30）：88.