智慧校園背景下學生自助式高數學習探究

趙玉潔

【摘 要】21世紀屬于大數據時代，知識經濟的飛速發展使得社會呈現信息化與知識化發展趨勢，所以高校教學過程中教師應當引導學生結合時代的多元化發展需求，有效進行自助學習。教師必須要明確學生是課堂的主人，能夠根據學生的認知規律有效應用智慧校園，培養自助獨立且具有創新精神的學生，切實提高學生的數學解題技巧，增強學生的數學學習質量，有助于學生能夠養成良好的學習習慣，促使自身更好的發展。所以本文基于智慧校園背景下簡要分析如何引導學生展開自助式高數學習，并提出具體的教學策略，旨在進一步提高學生的自助學習能力。

【關鍵詞】智慧校園；學生；自助式；高數學習

當前教育事業不斷發展與創新高校開展數學教學工作，面臨著眾多的挑戰與機遇。由于21世紀屬于大數據時代，高校開展數學教學工作應當摒棄傳統的講授式教學模式，根據學生的認知規律引導學生進行自助探究。由于在傳統教學過程中，大部分教師采用講授式教學模式，學生只能夠在枯燥的題海中進行練習，久而久之便會失去學習興趣，感覺數學知識學習起來枯燥乏味。為了有效扭轉這一現狀，高校開展數學教學必須以學生為中心構建一體化的人才培養模式，教學課程必須進行及時有效的改革，逐步淡化數學學科的抽象性與系統性有效應用多元化教學方式，引導學生主動建構數學知識框架，養成良好的自助學習習慣，培養學生的職業核心能力以及可持續發展潛能，從而造就優秀人才。

一、智慧校園理論概述

智慧校園指的是應用云計算與虛擬化、物聯網等各項新技術，通過監督、分析、整合與應用的方式，是面向學校管理的重要教學流程，能夠優化現有的應用軟件設施，加強各類應用系統的有效構建與共享，有助于提高教學資源的使用效率。由此可以看出，智慧化校園指的是數字校園的升級，智慧校園能夠將各項信息技術有效綜合構建師生互動交流平臺以及舒適的學習與生活環境。通過學校資源與應用系統的整合，幫助師生構建良好的互動方式，能夠為師生的學習與發展提供重要的交流平臺。

二、當前大學生高等數學自助學習存在的問題

在數學教學過程中，大部分教師仍然是以多媒體應用于中心，由于高等數學教學需要黑板進行輔助講解，以及學校提供的數字資源庫、課程與做題演示，所以當前的高速教育模式主要是為了應付學生的就業，在當前嚴峻的就業形勢與就業課程相關的專業，受到學生的重視，高等數學屬于基礎性學科，但是卻并未引起學生的研究熱情，主要原因存在以下幾方面：

（一）課程較多，缺乏時間思考與自助學習

從整體角度來看，大部分學生缺乏自助學習興趣，由于我國采用學分制教學，但是學分數量導致課程設置較多，課程壓縮在六個學期之中，高等數學通常是采用1-2個學期授課，所以此類課程設置只是蜻蜓點水，必須要通過學生的自助學習彌補課堂教學中的匱乏現象，但是在紛繁復雜的課程之中，學生卻難以有時間進行深入探討。

（二）觀念滯后，教師開展大量的應試練習

在傳統教學過程中，大部分教師習慣以分數為考核學生的重要指標，由于此類思想嚴重束縛了教師與學生的觀點，所以高等數學教學目標對于學生而言只是為了取得良好的考試分數，所以大部分學生只是尋求數學解題技巧，課后通過大量的練習便能夠獲得高分，成為了他們的學習追求。學生的錯誤思想以及教師的成就是觀念導致高數教學差強人意，教師開展的大量應試練習，雖然能夠短時間提高學生的學習成績，卻無法引導學生獲取重要的數學學習技能。

（三）包辦課堂，教師占據教學主要位置

雖然教師能夠有效應用多媒體進行輔助教學，提高了學生的學習效率，教師應用視頻進行答題步驟講解，解讀數學趣味故事，設置了充分的多媒體設備，也能夠詳細的講解數學知識，但是教師卻忽略了數學教學的本質與內涵，并為啟發拓展學生的思維，也難以培養學生的創新精神，教師只是像保姆一般包辦了學生的數學學習全過程。

三、智慧校園對于自助學習產生的影響

（一）解決學生無從下手困難

建設智慧校園，傳統的講授式教學模式逐步被淘汰，在智慧校園背景下自助學習則顯得極為重要，教師可以采用在線授課方式，引導學生，無論是身在何處，都能夠隨時隨地的進行數學學習。到時也可以應用教學云平臺與校園寬帶網與學生進行視頻互動和交流，為學生提供多元化的數學連接服務，引導學生對于數學基礎進行判斷，遇到問題時引導學生通過智慧校園進入學習環境中，能夠輕而易舉的解決問題。

（二）提高學生高數學習能力

智慧校園具有海量的數學內容，承載快速增長的學生數量，學生可以在智慧校園中找到學習管理系統，在學習軟件與通訊平臺中尋找到數學學習方法與技巧，從而高效的掌握自助學習方案。智慧校園支持學習資源與學習內容的云平臺應用和云端儲存，學生在日后的學習中也能夠十分方便的查找學習內容，智慧校園通過數據整合為學生提供了大量的數字資源，大大提高了學生的數學學習能力。

四、智慧校園背景下學生自助式高數學習方式

根據當前的數學學習策略與方法來看，學生主要是對高數內容進行知識結構分類，將學習任務劃分為細小單元，然后教師再設置合理獎勵來激發學生的自助學習興趣。但是基于智慧校園背景下，師生能夠共同歡樂的集中在數學課堂中，學生在學習過程中能夠自助學習產生知識，與教師有良好的溝通反應渠道，在社群課堂中進行交流探討，所以在智慧校園背景下，高數自助學習模式可以從以下幾方面入手：

（一）教師制定教學目標及任務，應用網絡發布信息

在智慧校園背景下引導學生進行自助學習，教師必須要結合教學大綱以及課程標準及合理的規劃教學內容與目標，明確學生的學習方向以及學習重難點知識，有助于學生合理的掌控自助學習進度。教師必須要樹立以學生為中心的教學觀念，學生自助設計學習目標與時間安排在學習結束后學生的學習能力達到怎樣的標準？采用什么方式或者是途徑達到預期設定的自助學習目標，要求學生做好充分的學習準備工作。這些信息教師都可以應用網絡進行即時發布，通過班級微信公眾群進行實時推送，有助于學生隨時隨地的掌握學習動態，從而提高自助學習能動性。

（二）師生共同創設學習情境，學生個性化學習

學生接受教師在網絡上發布的數學信息之后，根據自助的學習目標與任務，科學合理的選擇學習方法，在一定的時間內設置自助學習方案，可以在網絡環境下進行學習，教師應用網絡資源，為學生提供豐富多元的數學內容，例如數學學習指南與數學課程內容與網頁連接、工具等等，教師應當有校長我對學生的引導程度，尊重學生的自助學習選擇，也應當放權給學生，切記不要過分干預，在必要的時候進行有效的督導，指導學生采用何種方式訪問哪一類數學資源變革教師也可以應用網絡跟蹤并統計學生的自助學習時間以及網頁的訪問次數，能夠及時監控學生的數學知識獲取能力以及自助學習效果。

五、結束語

綜上所述我們能夠看出，高等數學與其他學科之間存在一定的差距，主要原因在于課程內容設置體系較為嚴密，并且各章節的知識點層次分明，關系緊密，存在一定的階梯性難度，所以教師必須要重視學生的思維練習與實踐操作，引導學生做題目的同時使學生正確認識到數學中問題思維以及解決問題的重要方式。

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