大學生創新創業教育現狀及問題研究

李喬玲 陳秋云

【摘 要】我國將創新創業人才培養提升到戰略層面，并在全國范圍內通過各種形式開展創新創業教育。本文從大學生創新創業訓練計劃項目立項、相關課程開設情況以及創業夢工廠三個方面對W學院的雙創教育開展現狀進行分析，發現存在諸如立項項目技術含量低，項目在學科間分布不平衡，缺乏專業導師隊伍等問題，并提出了幾點建議。

【關鍵詞】大學生；創新創業教育；問題

創新日益成為全球化潮流中的一個重要組成部分，很多國家紛紛加強創新戰略部署，自主創新也成為各國發展的共識。在此背景下，我國將創新創業人才培養提升到戰略層面。2007年，教育部發起大學生創新創業訓練計劃，主要是為了促進高校教育觀念的升級和改革人才培養的模式。2010年5月，教育部頒發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，首次使用“創新創業教育”的概念，它并不是創新教育與創業教育的疊加，它的核心內涵是培養大學生的創新精神、創業意識和創業能力，引導高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養模式、教育內容和教學方式，將人才培養、科學研究、社會服務緊密結合，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，提高人才培養質量。各高校紛紛開展實施開展創新創業教育，本文以W學院為例，從大學生質量工程——創新創新創立項、相關課程設置、學校創業孵化——“創業夢工廠”三個方面，來對高校的創新創業教育做探討。

一、大學生創新創業立項情況

W學院是一所位于云南昆明的私立三本高校，經過19年的發展，目前有經濟學院、人文學院等8個二級學院。W學院自2012年開展大學生創新創業立項以來，已經取得了一些成效。本文將近4年大學生創新創業立項情況進行分析，得出一些結論：

1、立項數量逐年增加

根據2012年《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業計劃實施工作的通知》，大學生創新創業計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目。表1看出，從2015到2018四年W學院大學生創新創業訓練計劃依次是6項、20項、25項、28項，逐年增加。創業實踐項目在頭兩年沒有，后兩年有了15項，這得益于學校夢工廠的設立。

2、立項項目在各二級學院分布不均

W學院有8個二級學院，其中大學生創新創業立項的以經濟學院和工商管理學院居多，還有3個學院完全沒有參與立項，這樣的不平均分布，暴露出一個問題：在大家的觀念中，創新創業只是管理類學科的事情，與其他學科關系不大。這是一個誤區，創新創業教育不是僅針對有創業意愿的同學的教育，而是面向全體學生的普適性的教育，創新創業教育需要是所有學科共同努力，培養出有創新精神，有創業實踐能力的人才。

3、立項的項目以銷售類居多，設計研發項目幾乎為零

從W學院歷年立項的大學生創新創業訓練可以看出，大部分的立項技術含量不高，以個人商業性的，銷售型的項目居多，且有很多雷同。例如蛋糕店創業的就有三個項目，高原特色產品銷售就有四個。設計研發的項目僅1項，以多肉植物錦化誘導研究，技術含量也不高。綜合來看，W學院的大學生立項項目熱衷投資少、見效快、技量低的項目，集中在產業鏈的下游環節，以銷售類為主。其次，立項重創業，輕創新，創新訓練技術含量低，以民間文化發展傳承居多，應用研究少，基礎研究更是為零，這對國家創新驅動戰略作用不大。

二、創新創業相關課程設置情況

W學院創新創業教育在課程設置方面側重創業課程的開設，設置了通識必修課——創業基礎，具體安排如下表3。

從課程安排可以看出，W學院的創業課程旨在培養大學生掌握創業基本理論，鍛煉和提升創業基本素質和能力。創業課程的開設能立竿見影的讓有創業想法的同學及時掌握相關技能，然而，創新創業教育不是幾門課程就能承載的教育，而是應該融入人才培養的全過程，改革人才培養模式和課程體系，最終實現創新精神、創業意識和創業能力的培養和提升，這才是創新創業教育的初衷，而要實現這樣的目標，就需要教師在教學過程中將創新精神貫穿在每一個環節，從而培養出有創新精神，有創業能力的學生。

三、學校創業孵化——“創業夢工廠”開展現狀

W學院創業夢工廠自2016年創辦以來，一共孵化了29個項目，其中有4個項目退出，截止2019年5月還有25個項目持續孵化中，如表4。

從表4可以看出，創業夢工廠對學生的創新項目進行了孵化，有的項目已經注冊公司對外全面運營了，有些項目憑借地緣優勢和自身技術，如數碼公社、銘楊數碼等有了較好的盈利。一些私人定制類的項目運營良好，但同時也有些項目基本處于停運狀態。創業夢工廠的項目參差不齊，除了適應市場需求，還要有好的經營策略，同時項目負責人的創業精神起著重要的作用。

四、建議

1、引導學生側重知識、技術含量高的項目，并對這些項目有所傾斜

技術創新是各種創新的基礎，2018年的美國全面封殺中興事件，2019年美國又以一國之力封殺華為事件，都一再的證明：沒有技術創新其他創新都成無源之水，只有在基礎研究領域、設計研發環節掌握核心技術，才能真正的實現國家層面的創新驅動戰略。因此，在創新創業教育方面，多鼓勵學生朝著技術含量高的方向研究，在立項的時候，適當的朝這方面的項目傾斜。

2、將創新創業理念灌輸到教學全過程

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。它不是管理學科或工科獨有的任務，而是所有學科都要有的理念和模式，它也不是簡單開設幾門創業課程或組織幾場比賽就能實現的，而是要在教學的全過程培養學生的創新理念，同時結合實際，全力將創意產品化甚至產業化，實現創新基礎上的創業。

3、學校全力支持孵化，加強與校外企業聯系合作

W學院的創業夢工廠是一個很好的孵化器，是創業教育開展并能迅速顯現效果的有利支撐。創業夢工廠需進一步擴大影響范圍，在全新師生中尋找好的項目，同時擴大自身的孵化能力，建立與校外企業的合作，利用學校緊鄰經濟開發區的地緣優勢，與相關企業加強合作交流，同時利用好職教園區雙創基地及相關支持政策，鼓勵學生走出校園，面向大市場。

4、擴大和提升創新創業導師隊伍

W學院的創新創業導師雖然在自己的專業知識領域有豐富的理論知識和經驗，但他們工作的重心在教學或學生工作，而且缺乏一些實踐經驗。因此，有必要在各二級學院建設一個專門的創新創業導師隊伍，也可以邀請校外企業家等的加入，同時對自有導師隊伍加強培訓，向一些創新創業園區、校企合作組織進行考察學習。同時，要在所有教師隊伍中擴大創新創業的影響力，讓創新教育貫徹教學全過程，培養學生運用新思維、新方法的能力，培養學生尊重權威但不迷信權威、尊重實際但不拘泥于實際的精神和勇氣，真正的為國家輸送創新創業人才。

【參考文獻】

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