由鋼琴調律教學引發的思考

摘 要：在改進鋼琴調律練習方法的過程中，有多種因素影響了練習的效率。比如在《談鋼琴調律的有效練習》一文中提到的時間因素，學生在調律訓練的過程中每根弦軸上操作的平均時間要控制在10秒左右，才可以在一小時內完成整琴的調音。因此在調律訓練的過程中，教師需要在學生的思想意識中種下時間的“種子”，要求學生課后練習時有意識地提速。此外，在鋼琴調律練習中還有很多因素制約了練習的效率，階段式地激發了教學者對工作的思考，同時也促進專業更好地發展。

關鍵詞：鋼琴調律;時間;訓練;思考

在鋼琴調律教學的實踐過程中，教學者總是需要反復思考如何才能提升教學質量，每一個想法實現的時候，又是新一輪挑戰的開始。在教學生鋼琴調律技能的同時，總會遇到各種各樣的問題，在現階段的教學體制下，如何在有效的時間內完成教學任務也是必須考慮的問題。以下將從筆者日常教學中想到的幾點來論述：

1 鋼琴調律教學的基本理念

1.1 人才培養定位的差異

在新中國建成初期，隨著我國經濟的高速發展，樂器市場大門的大開，從事鋼琴調律的人員數量極少，而且跟傳統技藝的傳承模式一樣，鋼琴生產修理廠家的師傅手把手地教導徒弟，一代代的調律師都是在工廠、琴行或者培訓機構學習調律。經過幾十年的發展，音樂類高校才出現了鋼琴調律的專業性課程，經過多年的實踐教學，不斷總結經驗，逐漸形成獨立的教學體系，并在專業發展中有了明確的學科定位，能更加系統地安排教學內容和實踐環節，幫助學生更深入地理解專業理論及更有效地學會專業技能。當然，在學校學習和在工廠學習技術，不論從師資、環境以及其他資源方面肯定存在差異，例如：學習鋼琴調律的學生每周的調律時長會少于工廠工人;學生每天上其他課程的時間要長于工廠工人，且還要練習其他專業副課;學生在學校接觸的各種專業類別多于工廠工人;等等。這些都是由學習的基礎條件決定的，所以在高校和工廠培養人才的定位上也會有一定差異。

1.2 技術與理論的合理并軌

技術與理論有著相輔相成的關系，隨著社會進步、國民素質和生活水平的提高，許多愛好音樂的人，在經濟條件允許的條件下都會選擇購買一臺鋼琴，調律師是走進千家萬戶的服務工作者，素質和技術同樣會影響客戶對調律師的印象。面對客戶的提問，調律師需要給出專業的解答，說明調律師在學習調律技術的過程中，也需要有對應的理論課程輔助技術的提升，這也是高校在人才培養上注重理論聯系實踐的原因。

2 鋼琴調律教學中的主客觀因素

2.1 鋼琴調律的聽辨基準

鋼琴調律的學生在學習調律技能之前大多數都有鋼琴演奏基礎，對音樂的基本理論都很熟悉，比如音高、音程、和弦之類，對鋼琴調律的了解卻比較少，拍音的聽辨需要重新建立概念。例如：我們知道聲音的產生是通過振動，振動的快慢決定音高，而兩個振動體（如兩根琴弦）間產生的細微差異才是拍音，所以音高的準確度和音準的準確度是不同的概念。

2.2 鋼琴調律應因材施教

教學的過程中不難發現，聽覺條件是天生的、因人而異的，所以在學習上應該有對應的教學安排，甚至在每個學期的期中、期末考試中制定相對合理的考核內容。當教學內容逐漸增多，學生在練習中消耗的時間也會遞增，高年級學生在整琴調律練習中消耗的時間從40分鐘到120分鐘不等，有的甚至需要更長的時間。一方面是學生在學習調音的過程中對某些概念的建立不夠清晰，導致學生日常反復的練習不見成效，并且因為多次失誤或者找不到好的狀態而變得焦慮，甚至不自信，久而久之對專業也失去了興趣;另一方面教師需要給學生制定一個“目標”，不論是調音內容還是調音時間，都需要培養學生有完成階段性目標的意識，根據不同音區制定每個階段的調音時間表，雖然每個學生的進度不一定相同，但是在相互學習和比較的過程中也會促進學生盡快完成學習任務。

2.3 人耳的聽覺習慣

舉個例子：有一次筆者有幸幫一位大提琴老師調修鋼琴，在最后修正的過程中這位老師反復在我身后踱步，在我調完最后一個音之后，這位老師終于開口問了：“黃老師，為什么我感覺低音不夠低呢？”我問：“您的琴多久沒調過了呢？”“少說三年多了?！蔽椅⑿Φ溃骸澳穆犛X環境可能已經被破壞了很久了……”從人耳的聽覺習慣出發，長時間處于同一種聽覺環境會使人把“實時音高”默認為“標準音高”。而對鋼琴調律的學生而言，不同音區同一音高的反復聽辨會使其產生疲勞感，產生疲勞感的時間也與聽覺習慣有關。大多數人的聽覺習慣在中音區，對低音區和高音區的聽辨相對遲鈍，所以對初學調音的人而言，消耗的調音時間也會有差異。

3 結語

在鋼琴調律教學的過程中會引發教師多方面、多角度、多層次的思考，教師在此過程中與學生的互動也很重要，能夠反映一段時期內學生對所學知識與技能的掌握情況。鋼琴調律在形成完整的教學體系之前還有很多細節需要完善，路漫漫其修遠兮，在探討某一具體問題的時候大多數人存在不同的想法，求同存異才能朝同一目標努力做到更好。

參考文獻：

[1] 偶曉林.鋼琴調律的物理分析[J].陰山學刊，1997（02）.

[2] 郭振琪.鋼琴發聲中的物理原理[J].中學物理教學參考，2018（20）.

作者簡介：黃晶（1984—），女，湖南岳陽人，碩士研究生，畢業于沈陽音樂學院，助教，研究方向：音樂學。