高校美術(shù)鑒賞課程中的油畫鑒賞教學(xué)研究

李雯

摘 要：在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)鑒賞課程中，油畫鑒賞這一階段的教學(xué)活動(dòng)往往都是采取由教師為主體的教學(xué)方式，學(xué)生喪失在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。這就使得學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)積極性下降，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的鑒賞知識(shí)不能進(jìn)行有效把握，油畫鑒賞的教學(xué)目標(biāo)也不能很好地完成，從而使整個(gè)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)體系的發(fā)展和創(chuàng)新受到阻礙。所以，本文就現(xiàn)階段高校美術(shù)鑒賞課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的合理的改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;油畫鑒賞;教學(xué)

1 進(jìn)行油畫鑒賞教學(xué)的重要作用

油畫有著悠久的歷史，其構(gòu)圖方法、空間的表達(dá)形式、色彩的搭配運(yùn)用、光影的變換都有著其獨(dú)到之處。加強(qiáng)油畫鑒賞教學(xué)可以令高校學(xué)生將視覺(jué)感受與藝術(shù)鑒賞能力相結(jié)合，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化藝術(shù)的審美、鑒賞能力，還能夠優(yōu)化健全學(xué)生的性格。[1]進(jìn)行油畫鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)高校學(xué)生的審美能力，在這個(gè)過(guò)程中不僅要聯(lián)系想象、進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要完善自己的觀察力、分析能力和情感感受能力，塑造一個(gè)完整而強(qiáng)大的精神世界。在開(kāi)展油畫鑒賞課程的過(guò)程中，我們教師在教學(xué)活動(dòng)中不能只向?qū)W生教授關(guān)于優(yōu)化的內(nèi)容知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)油畫中所包含的情感進(jìn)行深入分析，理解油畫中所表達(dá)的精神。這樣才能提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，鍛煉他們形成一個(gè)良好的鑒賞思維。

2 現(xiàn)階段高校美術(shù)鑒賞課程中油畫鑒賞教學(xué)存在的弊端

現(xiàn)階段，高校對(duì)于油畫鑒賞反面還存在著許多的問(wèn)題和不足之處。教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，加之教師在教學(xué)過(guò)程中采用單一的教學(xué)方式，令教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)效果不是特別明顯。而且美術(shù)鑒賞課程大多是選修課程，對(duì)非美術(shù)專業(yè)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單一的教學(xué)方式和內(nèi)容容易令其喪失對(duì)油畫鑒賞課程的興趣，成為他們學(xué)習(xí)的壓力，就無(wú)法達(dá)到高校為學(xué)生開(kāi)設(shè)該課程的目的。[2]

2.1 教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)精神層面重視不足，片面教授知識(shí)內(nèi)容

教師在油畫鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視油畫的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)油畫的創(chuàng)作背景、作者的生平簡(jiǎn)介、油畫的色彩搭配、構(gòu)圖形式以及創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作手法和技巧等等。這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)于廣大的非美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，晦澀枯燥，對(duì)專業(yè)的要求過(guò)高，一般同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，這就使得學(xué)生對(duì)油畫學(xué)習(xí)望而生畏，喪失了對(duì)油畫鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)增設(shè)美術(shù)鑒賞課程的目的就是為了提高學(xué)生的審美能力，可是教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中忽視了藝術(shù)感悟和精神的探索，沒(méi)有將油畫中的精神氣息向?qū)W生們展示出來(lái)，沒(méi)有將油畫鑒賞同精神教育結(jié)合起來(lái)。

2.2 油畫鑒賞課程中的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

我國(guó)高校設(shè)置美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)水平以及藝術(shù)欣賞水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于文化藝術(shù)層面的需求。美術(shù)鑒賞課程中的油畫鑒賞的教學(xué)任務(wù)尤為重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)油畫進(jìn)行鑒賞，能夠擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵層面的理解，充分了解世界文化的異同，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段許多高校教師在油畫鑒賞的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中使用大量的專業(yè)名詞及術(shù)語(yǔ)，一些沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)對(duì)于類似構(gòu)圖形式、理論技巧、色彩搭配等專業(yè)知識(shí)接受起來(lái)非常困難。他們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣、晦澀難懂，失去了學(xué)習(xí)的興趣，也不能讓學(xué)生感受到進(jìn)行油畫鑒賞的真正意義所在。這是因?yàn)榻處煂?duì)于油畫鑒賞的目標(biāo)還不夠明確，油畫鑒賞的首要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能夠體會(huì)油畫作品中所表達(dá)的精神內(nèi)涵及情感流露，這才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)真正的鑒賞效果，達(dá)到美育的教學(xué)目標(biāo)。[3]

2.3 在油畫鑒賞的教學(xué)過(guò)程中不夠重視油畫的文化性

油畫最早在歐洲產(chǎn)生，寫實(shí)風(fēng)格較強(qiáng)。隨著東西方文化的交流融合，油畫進(jìn)入了中國(guó)，早期中國(guó)的油畫是以模仿西方為主。中國(guó)地域遼闊、歷史悠久，藝術(shù)家以此為基礎(chǔ)，在模仿的基礎(chǔ)上推陳出新，將特定的民族文化、鮮明的時(shí)代背景、獨(dú)特的地域風(fēng)格、個(gè)人的生活經(jīng)歷融入其中，這就使得油畫作品飽含文化價(jià)值。但在油畫鑒賞的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師注重對(duì)油畫技巧的講解，忽視了油畫作品中包含的文化價(jià)值，不能讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、作者的生活經(jīng)歷;沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)油畫作品所包含的文化價(jià)值進(jìn)行深入分析，就不能使學(xué)生對(duì)油畫作品進(jìn)行感悟和理解。[4]

3 針對(duì)現(xiàn)階段高校油畫鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題提出的合理措施

3.1 教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生在油畫鑒賞中的精神感悟

教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不能只向?qū)W生教授油畫的構(gòu)圖方式、創(chuàng)作風(fēng)格、理論技巧、色彩搭配等美術(shù)專業(yè)知識(shí)，從而忽視了油畫作品中所包含的精神內(nèi)涵。我們首先要將專業(yè)知識(shí)的名詞進(jìn)行轉(zhuǎn)化和簡(jiǎn)化，讓非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠很容易地接受，激發(fā)他們對(duì)油畫鑒賞課程的積極性。其次我們要在油畫鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)油畫作品精神層次的探索、對(duì)情感方面的感受以及對(duì)藝術(shù)方面的感悟。將美術(shù)教育與油畫鑒賞緊密地聯(lián)合起來(lái)，促使學(xué)生能夠體會(huì)到油畫作品中所包含的價(jià)值和思想內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的審美情趣、觀察能力以及鑒賞能力。

3.2 在油畫鑒賞的教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)

高校在進(jìn)行油畫鑒賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力作為教學(xué)目標(biāo)，提高他們的文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。我們可以在油畫鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中以欣賞中西方的經(jīng)典油畫作品為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方油畫的差異、中國(guó)油畫獨(dú)特特點(diǎn)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)寬他們的知識(shí)層面，提升他們的鑒賞能力。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅要介紹作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格、技巧形式，還要鍛煉他們對(duì)油畫精神的感受能力和欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[5]

3.3 在油畫鑒賞的教學(xué)過(guò)程中重視油畫的文化性

在油畫鑒賞的教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)油畫中包含的特定的民族文化、鮮明的時(shí)代背景、個(gè)人的生活經(jīng)歷、獨(dú)特的地域風(fēng)格進(jìn)行正確的把握，重視油畫中包含的巨大的文化價(jià)值。我們要讓學(xué)生充分了解油畫作品的創(chuàng)作背景、作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠感受到油畫作品中展現(xiàn)出來(lái)的人文關(guān)懷以及文學(xué)和美學(xué)價(jià)值。對(duì)油畫作品的文化價(jià)值進(jìn)行深入分析，令學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更加深刻的理解和感悟，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中感受到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)他們對(duì)發(fā)揚(yáng)民族文化的責(zé)任感。

3.4 在油畫鑒賞教學(xué)中要注重油畫語(yǔ)言的表達(dá)方式

油畫內(nèi)在情感的主要表達(dá)方式就是色彩，色彩在油畫的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)重要作用。在教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)油畫的色彩語(yǔ)言進(jìn)行重視，感受色彩對(duì)于油畫作品注入的魅力和靈魂;還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于油畫肌理語(yǔ)言的重視，通過(guò)油畫的肌理語(yǔ)言把握作品的思想情感。

4 結(jié)語(yǔ)

高校開(kāi)展油畫鑒賞課程具有重要的意義，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化藝術(shù)的審美、鑒賞能力，還能夠優(yōu)化健全學(xué)生的性格，增強(qiáng)自身的鑒賞力與觀察力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段高校在開(kāi)展油畫鑒賞的教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題和不足之處，比如教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)精神層面重視不足，片面教授知識(shí)內(nèi)容，油畫鑒賞課程中的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，在油畫鑒賞的教學(xué)過(guò)程中不夠重視油畫的文化性等諸多問(wèn)題。但我們針對(duì)這些問(wèn)題也提出了一系列的解決措施，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生重視油畫語(yǔ)言的表達(dá)，感受油畫精神內(nèi)涵，理解油畫文化價(jià)值，完善學(xué)生的審美觀念，拓寬學(xué)生的審美思維，從而提升油畫鑒賞教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡建新.美術(shù)鑒賞課程中關(guān)于油畫鑒賞教學(xué)的研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（004）：130-131.

[2] 馮瀟.淺析素描在中學(xué)美術(shù)油畫鑒賞中的作用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（9）：239.

[3] 董翎.高校美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)研究[J].美與時(shí)代（中·美術(shù)學(xué)刊），2017（12）：100-101.

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[5] 王明泰.淺談如何鑒賞油畫作品[J].大眾文藝，2014（22）：97.

[6] 王秋菊.高校美術(shù)鑒賞課教學(xué)研究[J].青春歲月，2012（06）：286.