數字經濟背景下高職管理會計教學改革新方向

文玉蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在數字經濟的背景下，不僅企業財務管理方面發生了轉型，高職院校同時也在積極改革教學內容和規劃教學方向。由于企業對會計人員的能力需求越來越高，面對數字經濟帶來的沖擊，教師應加強培養學生管理會計技能，以符合數字經濟時代發展需求。基于此，闡述數字經濟給會計職業帶來的沖擊和高職會計教學創新的必要性，并提出相應改革策略，以期為高職院校培養優秀的會計人才作出一份貢獻。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?數字經濟;會計職業;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0290-02

隨著科技的不斷進步，管理會計逐漸打入中國人才市場，并取得了令人矚目的成績。隨著數字經濟時代的發展，我國企業及高職院校也被推進了擴大改革規模的階段，會計工作人員將從業務型轉變為管理型，作為為企業和社會輸送人才的高職院校改革會計教學具有重要意義。

一、數字經濟給會計職業帶來的沖擊

（一）數字經濟沖擊，會計職業轉型

在數字經濟的沖擊下，會計工作人員不僅需要核算業務，在信息化時代的推動下，會計人員將不再面對復雜、簡單的核算工作，這些工作已經逐漸被機器人所操控，計算機系統的高速運作已經足以替代會計人員手工錄賬，且更為準確、高效。會計核算業務已經可以做到科技化、信息化。并將工作中心放置于戰略決策、參與預算等管理方向的工作轉移。

（二）提升工作效率，削弱基層人才

會計職業共享機構成為企業財務管理中的一種新型模式，以此被眾多企業所采納和應用，其特性在于能將企業地點不相同的會計工作集中操作，是會計工作高質量和高效率的保障。我國幾大會計機構企業紛紛推出機器人服務，中化集團已領先使用，從這里可以看出，會計工作人員即將邁入新的職業轉型，會計職業共享機構和機器人的相繼推出，從根本上簡化了會計工作的繁雜流程，自此代替會計人員手工操作時的時間消耗，不僅能夠節約人力、物力，還令會計核算工作效率得到有效提升。但也因此，會計職業工作需求邁上了新的臺階，在數字經濟的沖擊下，部分會計人員由于思想過于傳統，習慣手工核算，與時代所發展的新科技人才嚴重不符，就此也面臨著失業的危機。

（三）人才需求提升，著重管理能力

在數字經濟的背景下，企業和相關機構不僅提升了財務工作效率，更是轉變了以往會計手工工作模式，并將會計工作性質轉移，從而導致會計人員的能力跟不上企業用人需求。在日后數字經濟更為普及的時代，會計工作需求將從核算基礎轉為提升企業經濟、財務管理操控，能夠使用企業經濟數據為企業進行財務風險預算、風險防控、財務管理、員工績效等更為廣泛的業務，但與此同時也需要會計人員具備優秀的管理能力。

二、高職會計教學創新的必要性

（一）會計課程缺乏管理性質

隨著我國教育體系不斷改革進步，高職院校在培養會計人員方面也取得了較好的成效。但由于數字經濟帶來的沖擊，會計職業的人才培養方面急需快速升級，以保障會計專業的學生能夠在畢業后不被時代所摒棄。因此，會計教師需轉變以處理財務賬目為教學目標的教學理念，轉變為培育出優秀的管理型會計人才，并加強會計管理課程教學改革，綜合提升會計專業學生管理能力。

（二）院校對會計管理不重視

高職院校因以往企業用人需求，過于注重培養學生核算賬目方面的技能培養，從而導致學生的數學計算能力較差，培養具備管理能力的人才難度較大。因此，在高職院校的選修課中常常會出現管理課程的身影，更有的院校將管理課程從教學目標中摒棄，且不加入會計教學課程中。隨著我國會計職業就業發展趨勢，企業和機構對會計專業管理型人才的需求量逐年遞增，高職會計培育管理型會計人才的教學計劃必須盡早提上日程。

（三）會計教學內容較為落后

近年來，我國多所高職院校一直采取以往使用十幾年甚至更多的管理課程來教學，與財政部門頒布的有關會計專業《管理會計基本指引》所述內容完全不符，高校需及時轉變教學思想觀念，積極培育符合數字經濟沖擊下企業和單位的用人需求，培育出符合社會需求、符合時代需求的綜合性應用人才。為此，高職院校在培育會計人才方面，必須抓緊轉變教學觀念，不斷豐富教師對時代的認知，以推動教學改革。

（四）會計專業學生缺乏實踐

由于高職院校會計專業在教學方面極為缺乏實踐訓練，且教學理念和教學手段過于傳統，高校也很難與相關企業合作輸送實訓學生，學生缺乏具有實踐能力和管理經驗的教師，從而導致學生對會計課程缺乏耐心和學習積極性，進而導致會計教學實際效果并不理想。因此，高職院校需抓緊轉變育人路徑，積極開展會計教學改革。培育符合企業和用人單位所需的管理型實踐人才，以此緩解會計學生在畢業時的就業難題。

三、高職會計教學改革方向和目標

在數字經濟的推動下，我國高職院校需轉變教學觀念，在會計管理課程方面需以培養優秀的管理型會計人才為教學目標，并結合學生所具備的財務能力基礎，增強企業財務管理能力、才業融合意識。一方面，教師還需培養學生能夠應用企業財務數據為企業提供財務預算、風險防控等功能。高校應積極開展教學改革，以此帶給教師和學生一定的緊迫感，以保障數字經濟的沖擊下，學生能夠努力提升自己，在日后不必承受就業壓力。另一方面，高職院校在改革會計教學課程時，首先要改變教師和學生的思想觀念，可從教學目標入手，延伸到教學內容、師資建設、教學手段等多重角度來實施改革，并通過實踐教學、管理教學等深入教學改革，綜合培育會計專業學生個人水平及能力，以此減輕就業壓力，以符合數字經濟背景下的高職院校會計專業教學方向和教學模式。

四、高職管理會計教學改革具體實施路徑

（一）重視數字經濟時代

目前來看，我國多數高職院校培養會計人才的方向都是以增強核算能力為目標，在數字經濟到來的沖擊下，高職院校會計專業遭受到極大的沖擊，一直面臨著教學轉型的挑戰。首先，高職院校會計專業想要轉型，必須從教學內容和教學模式進行改革創新，而后提升會計教師和學生對自身職業的重視和規劃，在數字經濟的時代下具備強烈的危機意識。其次，高校需及時轉變人才培養方向，摒棄傳統培養“手工”會計人才，轉變為“復合型”綜合人才，從而需要學生在充分掌握會計基礎知識的條件下，進而彌補自身管理能力不足、數據分析不足的缺陷，以此為日后在工作環境中為單位創造利潤和價值作鋪墊。因此，只有高職院校自身轉變教學觀念，管理者設定采取正確的規劃目標，才足以推進高職院校會計專業教學改革。

（二）創新專業教學內容

會計教學內容是培養優秀會計人才的根據和基礎，高職院校在教學內容方面創新管理課程可采取以下措施：（1）了解企業對會計職位用人需求，高校可根據企業會計職位中所具備的能力和需求，從而推行教學內容改革創新，企業會計職業能力的表現可以體現出用人單位對會計人才的需求，以此作為高職院校培養會計人才的方向;（2）高職院校可根據財政部門頒布的《管理會計應用指引》文件改善教學體系、完善教學內容。由于此文件是財政部建立在我國發展趨勢和國際發展趨勢的基礎上，從我國會計職業實際需求出發頒布的會計人才培養框架和人才培養應用指南。因此，高校管理人員對此文件的深入研究對實現創新改革會計專業教學內容有著重要作用;（3）高職院校需將創新后的會計教材內容和實際會計資格考試相對應，具體可根據CCMA其中的資格標準規劃內容，并以會計崗位工作具體環節為教學循環內容。

（三）豐富會計教學內容

高職管理會計教學的改革實施要面對很多問題。首先，由于會計專業課程本身具有較強的理論能力和實踐環節薄弱的特點，且在傳統教學模式的影響下，教師教學手段過于單一，且教學質量較低。其次，在實際教學課堂中，管理會計課程時間規劃不足，學生沒有多余時間來鍛煉自己的實踐技能和案例分析，從而導致管理會計教學很難更深層次地進行教學。為此，高職院校可采取翻轉課堂方式，以此提升教學效果和教學效率，并將以往的教學模式從一整堂課變為上中下三種層次的教學課堂，將教學形式從學校轉為網絡和課堂。一方面，會計專業的教師可以將會計職業未來在企業崗位中的工作案例以多媒體形式播放給學生觀看，并在課前根據教師的指引讓學生在網絡平臺中預習視頻中的專業知識，自主學習，形成良好的課前預習習慣;在實際教學環節中，教師可使用學生課前預習后不懂的難題和重點知識進行解答，并反復鞏固學生吸收的知識，從而引導學生主動在網絡平臺中自主學習，并在教學過程中與學生形成良好的互動和問答，由此延伸學習會計知識;教師在課后之余可使用網絡軟件如QQ、微博、微信等互動軟件為學生解答知識和分享會計知識。使用多重教學模式，讓學生能夠完成課前預習，并在課后解決預習中出現的難題，由此體現出翻轉課堂的重要性。此外，教師還需加強鍛煉學生管理會計方面的技能應用，并在課后時間加強鞏固所學技能，激發學生學習興趣的同時還可以提升教學效率。

綜上所述，在數字經濟的沖擊下，高職院校在管理會計教學方面需重點推進改革效率，以此培養出應用型管理會計人才，并轉變會計教學觀念，順應數字經濟時代發展。因此，高職院校應豐富、創新會計專業教學內容、加強校內師生對數字經濟的重視，讓學生能夠在充分掌握會計基礎知識的同時，還能夠符合企業所需的會計管理應用人才，為人才市場輸入更多滿足企業需求的人才。

參考文獻：

[1]陳舒宇.高職會計專業“課崗證賽”一體化人才培養模式淺析：以漳州科技職業學院會計專業為例[J].中國商論，2018（8）：121-122.

[2]姚祎.基于會計證取消后我國南部地區農林類高職院校會計專業發展探究[J].綠色財會，2018（4）：37-40.

[3]許新.供給側改革視角下高職院校會計專業二元育人模式創新研究[J].經營與管理，2018（11）：158-160.

[4]蘭麗麗，孫旭.高職會計專業人才培養調研及結果分析：以北京財貿職業學院為例[J].工業和信息化教育，2017（2）：9-14.

編輯 馮永霞