基于產教深度融合的財經類專業人才培養模式探析

史立川

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，我國高校教學正處于改革階段，而財經類專業作為高校中的熱門專業，更是改革的重點。學校應在產教融合的基礎之上，通過校企深度合作的方式不斷提升財會專業人才的培養質量。從產教融合角度出發，結合當前財經類專業人才培養的主要問題，從課程體系建設、校企合作、師資隊伍建設等多個方面來探究人才培養模式改革的有效策略，從而提升財經類專業辦學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?財經專業;產教融合;人才培養;校企結合

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0268-02

這幾年我國經濟結構正處于調整和轉型階段，各行各業對操作型人才的需求更加突出。基于此，教育部門指出，職業教育應更加注重服務于經濟發展，將重點放在培養應用型人才上，提升學生的服務社會能力和就業能力。因此，樹立產教融合的教學理念，培養應用型人才已經成為各個高校需要關注的問題。財經類專業是目前高校中的熱門行業，也是轉型的重點專業，因此，以財經類專業作為研究對象，對產教融合下人才培養模式的探究具有十分重要的意義。

一、當前財經類專業人才培養的主要問題

（一）人才培養定位模糊

我國財經類專業教學目前存在著以下幾方面的問題：（1）認識不清，許多高校認為培養應用型人才就是要按照職業教育的方式來開展，沒有認清本科教育、專科教育和職業教育間存在的區別與聯系。（2）重視程度不足。許多學校和教師沒有意識到培養學生實踐能力的重要意義，仍然將理論教學放在最主要的位置。（3）方向不明確。部分院校在產教融合過程中只知道要培養學生的實踐能力，但是究竟應該怎么培養、培養什么不夠明確。這三方面的問題導致目前財經類專業教學的產教融合情況并不理想，傳統教學的本質依然沒有改變。

（二）實踐環節有待加強

培養應用型人才需要將教學與實踐結合在一起，提升學生基礎知識的同時培養他們的實踐能力。但是，在目前財經類專業教學中，雖然大多數院校都設置了實踐課程，但是卻存在著教學內容滯后、教學設備不足、考評方式不完善、教師實踐教學水平不高等問題，嚴重影響著實踐教學的質量。

（三）社會資源參與度不高

對企業來說，是否與學校合作的關鍵就是這一行為能否帶來經濟效益。由于當前學生的實踐能力有所欠缺，他們在進入企業之后不僅不能快速融入工作崗位，還可能會對企業的正常秩序造成影響。特別是財經類專業的學生，他們進入企業之后往往接觸到的都是企業的核心部門，甚至涉及企業的機密，因此大多數企業并不愿意接受財經類學生，極大程度地影響了校企合作的深度。

二、基于產教融合的財經類專業人才培養模式探究

產教融合的過程是將教學與產業結合在一起，通過教學內容改革、教學方法改革和實訓基地建設等方式來提升教學質量，培養應用型人才。具體來說，在產教融合背景下，財經專業的人才培養模式改革可以通過以下幾種方式。

（一）改變課程體系

1.學校必須重視實踐與基礎知識教學的融合

財經類專業包含的學科多、范圍廣，學校必須根據學生所學習的內容來開設具有針對性的實踐課程。以會計專業教學為例，會計行業工作中可能會接觸出納、成本、稅務、報表等幾部分工作，因此實踐教學的內容也應緊緊圍繞著這幾個行業來設置。實踐的內容應該遵循技能培養過程與學生實際情況，由易到難、由基礎到專項。在最初實踐過程中，教師應以基本技能訓練為主，時間不宜過長。當學生基本了解所學專業結構體系之后，便可以開展專項能力訓練，提升專業水平，保證在畢業之前可以考取相應的專業等級資格證書。

2.學校可以利用校園網建立起教學資源庫

對財經類專業的學生來說，未來就業的方向不同，學習的內容側重點必然也會有所不同。課堂教學很難同時滿足所有學生的需求，這就要求學生自己在課下進行學習。學校可以與相關專業軟件開發公司合作，開發出具有本校特色的財經教學軟件，并共享相關的教學資源庫，包括教學素材、職業測試、職業案例等，供學生在課下進行學習。

3.學校應注重對校本教材的開發

不同學校教學的特點、特色和方向都會有所不同。學校可以根據當地財經專業的用人需求和本校實際情況出發，以崗位工作過程作為導向，制訂出具有本校特色的課程教學體系和教學內容，開發工學結合的特色教材。

（二）校企合作改革

實現校企“雙贏”是校企合作的目標，學校在與企業進行合作時應堅持做到“走出去”和“請進來”，充分利用本校的學科專業優勢來實現校企之間的深度合作，為產教結合的深度融合提供基礎，對財經類專業的校企合作來說，需要注意以下幾個問題。

1.要做到真賬實做

實踐教學的目的就是提升學生的實踐能力，讓他們了解真實的工作內容。因此，在校企合作過程中，企業與校方向學生提供的案例必須是真實的。目前財經類專業的學生接觸真實案例的方式有兩種：（1）在校內建立實習基地，企業為學校提供案例供學生在校內完成;（2）進入企業內部，通過頂崗實習的方式邊學邊做。究竟選擇哪種方式需要根據學生和企業的實際情況來確定。由于財經類崗位的特殊性，企業在向學校提供真實案例之前，可以與學生簽訂保守商業秘密協議，解除后顧之憂。

2.要注重技能的分段培養

與前文提到的教學過程相同，在校企合作中對學生技能的培養同樣應該劃分為三個階段：第一階段為崗位認知階段，該階段主要是幫助學生了解自己未來的就業崗位和所需要掌握的崗位技能。具體來說，就是要帶領學生通過走訪企業來熟悉企業內部的部門設置情況以及部門的主要職責等。第二階段為技能培訓階段。學習的重點為就業崗位的各項職責。第三階段為綜合訓練崗位。在該階段學生將離開學校一段時間，進入企業內部，通過頂崗實習的方式來提升自身的崗位綜合能力。

3.可以采用“現代學徒制”展開教學

現代學徒制是產教融合的典型案例，財經類專業學生通常會在最后一個學期進行頂崗實習。學校可以根據學生的意愿和企業情況將他們劃分到相應的企業部門，并安排企業中具有豐富工作經驗的人員手把手地指導學生，也就是進行“師徒結對”。實習期結束后，由企業指導老師與校內教師共同對學生進行考核，成績優異的學生可以獲得正式就業的機會或是推薦到別的企業就業。

（三）完善教師團隊

教師是教學的組織者和主導者，直接影響著課堂教學的質量以及學生實踐能力的提升，也是實現產教深度融合的關鍵。因此，完善教師團隊是培養財經類專業人才必不可少的環節，包括培養專業帶頭人、培養骨干教師和建設兼職教師隊伍。

教師中的專業帶頭人對整個教師團隊來說有著重要的引導作用，他將帶領教師隊伍制定出教學改革體系和人才培養方案，并進行課程的研發和技術推廣等。因此，專業帶頭認不僅要具備較高的實踐能力和教學水平，還應該在相關領域中有較強的影響力和較高的科研水平。具體來說，專業帶頭人的培養需要通過以下三種途徑：（1）進行外出考察，通過走訪國內外頂尖的高等院校來掌握最前沿的教學理念，了解課程開發和課堂教學的創新方式。（2）進行專業技術培訓，不斷提升自身的專業素養，取得高級技術職稱和考評員資格。（3）參與當行業內的技術開發和社會服務中去，提高實踐能力和水平，了解行業發展的未來。

骨干教師是指具有高職業素養、高技術水平和新職教理念的教師。骨干教師的培養對學校整個教師團隊的建設有著十分積極的作用，滿足產教結合中對“雙師型”教師的需求。骨干教師的培養通常是在國內進行：（1）要參與教育部門所組織的教師職業培訓等相關活動，以此更新教學理念，提升教學創新意識，提高對教學改革的重視程度。（2）要提升專業素養。除了要重視教學能力之外，教師更應該注重自身技術水平，考取相應的資格證書。如會計資格證書、人力資源管理證書等。（3）要參與課程開發和技術開發中去，服務于校內教學教學體系的建設，在實踐應用過程中不斷提升技術水平和教學能力。

兼職教師隊伍近些年越來越受到重視，它通常是由校企合作中合作企業中具有豐富教學經驗的職工組成。這些優秀的兼職教師除了進行教學活動之外，還參與專業資源庫的建設中。當然，兼職教師雖然實踐水平高，但教學能力可能會有所缺乏，這就需要教研室通過培訓或公開課的方式幫助他們掌握教學方法，提高他們的教學水平。

（四）提升社會服務能力

實現“共贏”是校企合作的最終目標，也是實現產教深度融合的關鍵。因此，學校應充分發揮自身的優勢，通過現有人員、專業、軟件等資源來服務當地的企業，以此加深校企合作。

1.學校可以為企業提供代理服務

許多中小企業為了節約人力成本，會選擇代理來完成財會工作。學校便可以利用自身的優勢為這些企業提供中介服務，包括代理記賬、稅務代理、代辦工商注冊等，以此幫助企業提高管理水平，節約經營成本。

2.學校還能夠為企業提供相關的技術培訓

由于企業經營需要，企業員工在工作中需要不斷提升自身技能水平。學校可以利用現有的資源，如教師團隊、硬件設施等等開展相關的技術培訓，包括各種從業資格考試和專業技術資格考試等。同時，學校還能夠為企業管理提供咨詢服務，組織教師進入企業內開展講座，對在職人員進行統一的培訓。

通過這兩種方式，不僅企業得到了便利，學校也在鍛煉教師能力的同時提高了社會美譽度，滿足了自我發展的要求。

三、結語

相較國外來說，我國在產教結合方面的人才培養模式研究和成果性對缺乏，理論與實踐方面的研究仍然處于初級階段，特別是在財經類專業人才培養中，有影響的研究更是少之又少。因此，對高校來說，應積極對產教深度融合的財經類專業人才培養模式進行探究，完善學校教學體系，實現專業轉型與就業結構的有效對接。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷